O desenvolvimento de crianças com altas habilidades pode apresentar descompassos. Sobre a "Síndrome de Disritmia" ou desenvolvimento assincrônico (Terrassier), registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A dissincronia descreve o descompasso entre o desenvolvimento intelectual avançado da criança e seu desenvolvimento afetivo, social ou motor, que podem estar na média ou até abaixo dela, gerando angústia e comportamentos imaturos.

(__) A dissincronia é uma doença neurológica degenerativa que afeta o cerebelo das crianças superdotadas, exigindo medicação para controlar os espasmos musculares.

(__) O conceito de dissincronia alerta os educadores para não esperarem maturidade emocional equivalente à capacidade cognitiva, evitando a cobrança excessiva de comportamento adulto apenas porque a criança é inteligente.

(__) A superdotação garante que todas as áreas do desenvolvimento (físico, emocional, social) estejam avançadas na mesma proporção, sendo a dissincronia um mito sem base científica.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona autores da Psicologia da Educação a formulações conceituais centrais de suas teorias do desenvolvimento e da aprendizagem:
Primeira coluna: autor 1. Jean Piaget 2. Lev Vygotsky 3. Henri Wallon
Segunda coluna: formulação conceitual (__) O desenvolvimento psíquico resulta de um processo dialético no qual a constituição do sujeito ocorre pela internalização de relações sociais mediadas simbolicamente, reconfigurando funções psicológicas inicialmente externas.
(__) A gênese do conhecimento decorre de reorganizações sucessivas das estruturas cognitivas, produzidas pela tensão entre ação do sujeito e resistência do meio, em um movimento contínuo de equilíbrio dinâmico.
(__) A construção da personalidade articula dimensões motoras, afetivas e cognitivas, cuja predominância varia ao longo do desenvolvimento, sem que uma dessas dimensões possa ser compreendida de forma isolada.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Considerando as contribuições da Psicologia da Educação à compreensão do processo de ensino-aprendizagem, analise as proposições a seguir. Com base nos referenciais de autores como Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon e David Ausubel e nos fundamentos psicológicos do desenvolvimento humano em contextos escolares, assinale a alternativa CORRETA.

A Epistemologia Convergente, desenvolvida por Jorge Visca, fundamenta a prática psicopedagógica clínica. Assinale a alternativa CORRETA sobre as três linhas teóricas que Visca integra nesta abordagem. 

A consciência fonológica é um preditor fundamental para a alfabetização. Assinale a alternativa CORRETA que estabelece a distinção técnica entre "Consciência Fonológica" e "Consciência Fonêmica".

David Ausubel propôs a Teoria da Aprendizagem Significativa. Assinale a alternativa CORRETA que descreve o processo de "Subsunção Obliteradora" (ou esquecimento). 

Henri Wallon propõe uma psicogênese da pessoa completa, onde o ato motor é o primeiro instrumento de interação com o meio. Analise as afirmativas a seguir sobre a relação entre movimento e psiquismo na teoria walloniana:

I. O movimento possui uma dupla função: a função cinética ou clônica (voltada para o mundo externo, deslocamento) e a função tônica ou plástica (voltada para as atitudes posturais e expressão da afetividade).
II. No estágio impulsivo-emocional, o movimento é predominantemente instrumental e técnico, servindo para a criança manipular objetos com precisão cirúrgica desde os primeiros dias de vida.
III. A evolução da motricidade caminha do sincretismo e da impulsividade para a diferenciação e o controle cortical, permitindo que o gesto se torne representação e pensamento.

Está CORRETO o que se afirma em:

 A avaliação mediadora ou dinâmica contrapõe-se aos modelos estáticos de testagem de Quociente de Inteligência (QI). Assinale a alternativa CORRETA que descreve o conceito de "Potencial de Aprendizagem" na avaliação dinâmica proposta por autores como Vygotsky e Feuerstein. 

Sara Paín discute a função do não-saber na dinâmica familiar e subjetiva. Assinale a alternativa CORRETA sobre o conceito de "Função da Ignorância" na gênese do problema de aprendizagem. 

Henri Wallon destaca a importância do tônus muscular na comunicação inicial da criança. Analise as afirmativas a seguir sobre o "Diálogo Tônico":

I. O diálogo tônico é a forma primária de comunicação entre o bebê e o cuidador, onde as variações de tensão e relaxamento muscular expressam estados emocionais (prazer, desprazer, necessidade) antes do surgimento da linguagem verbal.
II. A qualidade do diálogo tônico é irrelevante para o desenvolvimento afetivo, pois a criança só começa a se relacionar de verdade quando aprende a falar palavras completas.
III. Falhas no diálogo tônico podem gerar insegurança e dificuldades na constituição do eu corporal, repercutindo posteriormente na aprendizagem e na relação com o outro.

Está CORRETO o que se afirma em: 

Ao considerar os problemas de aprendizagem como expressões multifacetadas do desenvolvimento humano, que se constroem na intersecção entre estruturas cognitivas, condições corporais e dinâmicas socioculturais, compreende-se que uma ação pedagógica crítica:

As concepções pedagógicas, ao longo da história, foram sendo estruturadas a partir de distintas teorias do conhecimento e da aprendizagem, as quais se ancoram em pressupostos filosóficos, epistemológicos e psicopedagógicos. Com base nessa perspectiva, analise as proposições a seguir e identifique aquela que apresenta um entendimento coerente com as bases teóricas de sua respectiva abordagem.

Emília Ferreiro revolucionou a alfabetização ao descrever a psicogênese da língua escrita. Sobre a "Hipótese Silábica" na construção da escrita pela criança, assinale a alternativa CORRETA.

Para pensar nos caminhos metodológicos para aprendizagens significativas, a Base Curricular Municipal da Educação Fundamental – Concórdia (2023) fundamentou-se no pensamento de dois importantes teóricos da educação, os quais defendem que a aprendizagem acontece por meio das relações sociais e da mediação cultural, e que a escola deve garantir acesso significativo aos bens culturais, valorizando o prazer de aprender e a participação ativa dos estudantes.
Quem são os autores que formularam essas concepções?

No campo "O eu, o outro e o nós", a construção da identidade e da autonomia é central. Assinale a alternativa CORRETA sobre um objetivo de aprendizagem para "Bebês" (0 a 1 ano e 6 meses) neste campo.

Henri Wallon propõe uma psicogênese da pessoa completa, integrando afetividade, movimento e inteligência. Analise as afirmativas a seguir sobre a "Lei da Alternância Funcional" no desenvolvimento infantil segundo Wallon:

I. O desenvolvimento ocorre através de uma alternância entre fases centrípetas (voltadas para a construção do eu, com predomínio da afetividade) e fases centrífugas (voltadas para o conhecimento do mundo exterior, com predomínio da inteligência).

II. O estágio sensório-motor e projetivo é caracteristicamente centrípeto, focado na introspecção e no isolamento da criança, que rejeita a exploração do espaço físico ao seu redor.

III. A afetividade e a inteligência não se desenvolvem linearmente, mas revezam-se na preponderância de cada estágio, sem que uma elimine a outra, havendo uma integração progressiva na formação da personalidade.


Está CORRETO o que se afirma em:

De acordo com o "Manual de Implementação Escolar", disponibilizado pelo Ministério da Educação, as "Competências socioemocionais são capacidades relacionadas ao modo de pensar, sentir e se relacionar consigo mesmo e com os outros a partir de conhecimento, atitudes e habilidades que possibilitam: 1) Entender e gerenciar emoções; 2) Estabelecer e alcançar objetivos positivos; 3) Sentir e mostrar empatia pelos outros; 4) Estabelecer e manter relacionamentos positivos; 5) Fazer escolhas e tomar decisões responsáveis. Essas características se relacionam ao desenvolvimento integral de um cidadão preparado para agir de forma ética e responsável em todos os âmbitos da vida."

(Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/brasil-na-escola/manual_de_implementac ao_socioemocional.pdf. Acesso em 03 dez. 2025.)

Considerando essa definição e seus conhecimentos a respeito das competências e do desenvolvimento socioemocional no trabalho com os estudantes, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os núcleos de competências socioemocionais com suas respectivas definições:

Primeira coluna: competência socioemocionais

1.Autoconhecimento

2.Autogestão

3.Consciência social

4.Tomada de decisão responsável

5.Habilidades de relacionamento

Segunda coluna: definições

(__)Capacidade para estabelecer e manter relacionamentos saudáveis, de apoio e cooperação em ambientes diversos. Isso inclui capacidade de se comunicar de forma objetiva, ouvir com empatia, cooperar com os demais, trabalhar colaborativamente, buscar e oferecer ajuda, solucionar conflitos de forma construtiva e respeitosa, além de adaptar-se a ambientes com diferentes demandas e oportunidades sociais e culturais.

(__)Conhecimento de si, de suas forças e limitações, capacidade para compreender as próprias emoções e pensamentos e tendo consciência da influência deles no comportamento em diferentes situações e contextos. Isso inclui senso de confiança e propósito bem fundamentado que permitem: nomear a próprias emoções, reconhecer preconceitos e influências, demonstrar honestidade e integridade, identificar recursos pessoais, culturais e linguísticos, etc.

(__)Capacidade para compreender a perspectiva do outro, colocar-se em seu lugar, sentir empatia. Isso inclui respeitar a diversidade, sentir compaixão pelos outros, compreender normas sociais e reconhecer os recursos e apoios da família, da escola e da comunidade.

(__)Capacidade de fazer escolhas e interações conscientes e construtivas em diversas situações. Isso inclui capacidade de levar em consideração padrões sociais éticos, estar atento às questões de segurança e de avaliar benefícios e consequências das ações para o bem-estar pessoal, social e coletivo.

(__)Capacidade para gerenciar de forma eficiente as emoções, pensamentos e comportamentos em diferentes situações e contextos e para atingir objetivos e aspirações. Isso inclui controle de impulsos, a capacidade de adiar recompensas, saber administrar o estresse e sentir motivação para seguir objetivos pessoais e coletivos.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Qual dos autores abaixo defende a importância das funções psicológicas superiores no processo de aprendizagem e desenvolvimento humano?

Ao versar a respeito da importância da mediação semiótica no processo de aprendizagem e desenvolvimento humano, Vigotski destaca que o sujeito se apropria do conhecimento historicamente produzido pela humanidade por meio:

A respeito das teorias do campo educacional, assinale a alternativa que apresenta corretamente o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal.