A Educação Infantil constitui o alicerce do
desenvolvimento integral da criança, articulando
dimensões afetivas, cognitivas, sociais e corporais em
experiências que promovem a construção ativa do
conhecimento.
Com base nessa afirmação e nos fundamentos teóricos
da psicologia histórico-cultural, das DCNEI (2010) e da
BNCC (2018), conclui-se que o vínculo conceitual entre
desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil
baseia-se na compreensão de que ambos os processos
se constituem de forma interdependente e dialógica, e
não linear ou sucessiva, onde:

Question

A Educação Infantil constitui o alicerce do
desenvolvimento integral da criança, articulando
dimensões afetivas, cognitivas, sociais e corporais em
experiências que promovem a construção ativa do
conhecimento.
Com base nessa afirmação e nos fundamentos teóricos
da psicologia histórico-cultural, das DCNEI (2010) e da
BNCC (2018), conclui-se que o vínculo conceitual entre
desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil
baseia-se na compreensão de que ambos os processos
se constituem de forma interdependente e dialógica, e
não linear ou sucessiva, onde: Alternativa A:  o processo de aprendizagem, ao decorrer das
interações sociais, configura-se como campo de
internalização cultural, mas o desenvolvimento,
entendido como resultante das funções biológicas
em amadurecimento, limita a abrangência e a
profundidade das experiências educativas possíveis. Ou Alternativa B:  a aprendizagem representa a atualização das
capacidades cognitivas já disponíveis, sendo o
desenvolvimento o desdobramento interno dessas
experiências, o que requer do educador a criação de
situações didáticas ajustadas à maturidade e ao
ritmo individual da criança. Ou Alternativa C:  o desenvolvimento constitui o processo de
reorganização das funções psicológicas da criança,
impulsionado pela aprendizagem socialmente
mediada, na qual o conhecimento não é transmitido,
mas reconstruído em contextos de significação
compartilhada que expandem suas zonas potenciais
de compreensão.  Ou Alternativa D: a relação entre desenvolvimento e aprendizagem
manifesta-se na articulação entre experiência e
simbolização, na medida em que o contato com o
outro desperta a curiosidade e conduz à autonomia
reflexiva, embora o avanço cognitivo dependa da
consolidação prévia de estruturas mentais de base.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C]  o desenvolvimento constitui o processo de
reorganização das funções psicológicas da criança,
impulsionado pela aprendizagem socialmente
mediada, na qual o conhecimento não é transmitido,
mas reconstruído em contextos de significação
compartilhada que expandem suas zonas potenciais
de compreensão.  Gabarito: CFundamento decisivo: A chave decisória era identificar a alternativa que afirma a aprendizagem socialmente mediada como impulsionadora do desenvolvimento, em vez de subordiná-lo à maturação ou a estruturas prévias.Tema central: Relação entre aprendizagem e desenvolvimentoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque, embora mencione interações sociais e internalização cultural, afirma que o desenvolvimento resulta de funções biológicas em amadurecimento e que isso limita o alcance das experiências educativas. Esse ponto recoloca o desenvolvimento como base biologicamente dada e limitadora, o que contraria a perspectiva histórico-cultural adotada na questão.BErradaEstá errada porque define a aprendizagem como mera atualização de capacidades já disponíveis e orienta o trabalho docente pela maturidade prévia da criança. Esse critério inverte a direção central da abordagem histórico-cultural, na qual a aprendizagem socialmente mediada não depende apenas do que já está maduro, mas impulsiona o desenvolvimento potencial.CCertaA alternativa C está correta porque expressa o núcleo da perspectiva histórico-cultural: o desenvolvimento das funções psicológicas não é tratado como simples maturação prévia, mas como processo reorganizado pela aprendizagem socialmente mediada. Isso se sustenta na ideia de conhecimento reconstruído em contextos de significação compartilhada e na noção de expansão das zonas potenciais de compreensão, compatível com a tese de interdependência entre aprendizagem e desenvolvimento e com a centralidade das interações e experiências destacada por DCNEI e BNCC.DErradaEstá errada porque, apesar de usar termos compatíveis com abordagens interacionistas, condiciona o avanço cognitivo à consolidação prévia de estruturas mentais de base. Esse pressuposto de antecedência estrutural é incompatível com a relação não linear entre aprendizagem e desenvolvimento afirmada pela matriz histórico-cultural.Pegadinha da questãoA confusão real foi usar linguagem de interação, experiência e contato com o outro em alternativas que, no ponto decisivo, voltam ao maturacionismo: primeiro amadurece ou consolida estruturas, depois aprende.Dica para questões semelhantesEm questões sobre Vigotski, elimine alternativas que tratem a aprendizagem como simples atualização do que já está maduro.Se a alternativa subordina o alcance educativo a funções biológicas ou estruturas prévias consolidadas, ela contraria a chave histórico-cultural.Procure a opção que una mediação social, reconstrução do conhecimento e expansão de potencialidades da criança.

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Gabarito comentado

Gabarito: C

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