Durante uma reunião de equipe multidisciplinar em uma
escola, discute-se o caso do aluno Pedro, 5º ano, com
queixas de "não aprender matemática". O
psicopedagogo, fundamentado nos princípios da
etiologia multifatorial dos problemas de aprendizagem e
na abordagem biopsicossocial, propõe uma investigação
sistemática antes de qualquer intervenção. Ao final, o
psicopedagogo registra os seguintes dados:
DADOS DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA −
ALUNO PEDRO, 5º ANO EF
Área de Investigação: Queixa Principal
Observações Coletadas: "Não aprende matemática" −
relato da professora e família.
Área de Investigação: Histórico Escolar
Observações Coletadas: Reprovação no 4º ano por
matemática. Português e demais disciplinas com
desempenho adequado. Relatórios anteriores apontam
"falta de atenção em matemática".
Área de Investigação: Produções do Aluno
Observações Coletadas: Cadernos organizados em
português, desorganizados em matemática. Exercícios
incompletos. Provas com respostas em branco ou
respostas aleatórias.
Área de Investigação: Entrevista com Aluno (EOCA)
Observações Coletadas: Relata: "matemática é chata",
"nunca vou aprender", "meu pai também não sabia".
Demonstra ansiedade ao manipular material matemático.
Resolve situações-problema do cotidiano (troco, receitas)
adequadamente.
Área de Investigação: Aspectos EmocionaisObservações Coletadas: Baixa autoeficácia em
matemática. Ansiedade antecipatória nas aulas. Relata
que "trava" durante provas. Boa autoestima geral.
Área de Investigação: Contexto Familiar
Observações Coletadas: Pai verbaliza: "nunca fui bom
em matemática, é genético". Mãe pressiona por notas altas. Conflitos familiares sobre desempenho escolar.
Não há rotina de estudos em casa.
Área de Investigação: Práticas Pedagógicas
Observações Coletadas: Professora utiliza metodologia
tradicional (quadro e exercícios). Pouco uso de material
concreto. Ritmo acelerado. Não oferece estratégias
diferenciadas. Relação professor-aluno distante.
Área de Investigação: Observação em Sala
Observações Coletadas: Pedro se dispersa durante
explicações. Copia mecanicamente do quadro. Não pede
ajuda. Isola-se durante atividades em grupo de
matemática. Participa ativamente em outras disciplinas.
Área de Investigação: Avaliações Prévias
Observações Coletadas: Triagem visual/auditiva: normal.
Avaliação neurológica: sem alterações. QI: dentro da
média (WISC-V). Funções executivas preservadas.
Considerando as competências do psicopedagogo e os
aspectos afetivos, cognitivos e sociais envolvidos no
processo de ensino-aprendizagem, a sequência de
ações demonstra uma prática psicopedagógica
adequada seria:
I. Aplicar testes padronizados de inteligência como
instrumento diagnóstico.
II. Investigar as práticas pedagógicas do professor,
incluindo estratégias de ensino, sistemas motivacionais e
relação professor-aluno.
III. Analisar o histórico escolar, produções do aluno e
realizar entrevista operativa centrada na aprendizagem
(EOCA).
IV. Avaliar aspectos emocionais, vínculos familiares e
significações sociais atribuídas à matemática.
V. Observar o cotidiano da sala de aula, considerando o
universo afetivo e sociocultural da criança.
VI. Encaminhar imediatamente para neurologista sem
investigação psicopedagógica prévia.
Estão CORRETAS:

Question

Durante uma reunião de equipe multidisciplinar em uma
escola, discute-se o caso do aluno Pedro, 5º ano, com
queixas de "não aprender matemática". O
psicopedagogo, fundamentado nos princípios da
etiologia multifatorial dos problemas de aprendizagem e
na abordagem biopsicossocial, propõe uma investigação
sistemática antes de qualquer intervenção. Ao final, o
psicopedagogo registra os seguintes dados:
DADOS DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA −
ALUNO PEDRO, 5º ANO EF
Área de Investigação: Queixa Principal
Observações Coletadas: "Não aprende matemática" −
relato da professora e família.
Área de Investigação: Histórico Escolar
Observações Coletadas: Reprovação no 4º ano por
matemática. Português e demais disciplinas com
desempenho adequado. Relatórios anteriores apontam
"falta de atenção em matemática".
Área de Investigação: Produções do Aluno
Observações Coletadas: Cadernos organizados em
português, desorganizados em matemática. Exercícios
incompletos. Provas com respostas em branco ou
respostas aleatórias.
Área de Investigação: Entrevista com Aluno (EOCA)
Observações Coletadas: Relata: "matemática é chata",
"nunca vou aprender", "meu pai também não sabia".
Demonstra ansiedade ao manipular material matemático.
Resolve situações-problema do cotidiano (troco, receitas)
adequadamente.
Área de Investigação: Aspectos EmocionaisObservações Coletadas: Baixa autoeficácia em
matemática. Ansiedade antecipatória nas aulas. Relata
que "trava" durante provas. Boa autoestima geral.
Área de Investigação: Contexto Familiar
Observações Coletadas: Pai verbaliza: "nunca fui bom
em matemática, é genético". Mãe pressiona por notas altas. Conflitos familiares sobre desempenho escolar.
Não há rotina de estudos em casa.
Área de Investigação: Práticas Pedagógicas
Observações Coletadas: Professora utiliza metodologia
tradicional (quadro e exercícios). Pouco uso de material
concreto. Ritmo acelerado. Não oferece estratégias
diferenciadas. Relação professor-aluno distante.
Área de Investigação: Observação em Sala
Observações Coletadas: Pedro se dispersa durante
explicações. Copia mecanicamente do quadro. Não pede
ajuda. Isola-se durante atividades em grupo de
matemática. Participa ativamente em outras disciplinas.
Área de Investigação: Avaliações Prévias
Observações Coletadas: Triagem visual/auditiva: normal.
Avaliação neurológica: sem alterações. QI: dentro da
média (WISC-V). Funções executivas preservadas.
Considerando as competências do psicopedagogo e os
aspectos afetivos, cognitivos e sociais envolvidos no
processo de ensino-aprendizagem, a sequência de
ações demonstra uma prática psicopedagógica
adequada seria:
I. Aplicar testes padronizados de inteligência como
instrumento diagnóstico.
II. Investigar as práticas pedagógicas do professor,
incluindo estratégias de ensino, sistemas motivacionais e
relação professor-aluno.
III. Analisar o histórico escolar, produções do aluno e
realizar entrevista operativa centrada na aprendizagem
(EOCA).
IV. Avaliar aspectos emocionais, vínculos familiares e
significações sociais atribuídas à matemática.
V. Observar o cotidiano da sala de aula, considerando o
universo afetivo e sociocultural da criança.
VI. Encaminhar imediatamente para neurologista sem
investigação psicopedagógica prévia.
Estão CORRETAS: Alternativa A: Apenas I, II e III. Ou Alternativa B: Apenas I e VI. Ou Alternativa C: Apenas II, III, IV e V. Ou Alternativa D: Apenas III e IV.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Apenas II, III, IV e V. Gabarito: CFundamento decisivo: A decisão dependia de reconhecer quais itens são compatíveis com a avaliação psicopedagógica descrita no enunciado: II, III, IV e V. O item I não se sustenta como instrumento diagnóstico central, e o item VI contraria a necessidade de investigação prévia.Tema central: avaliação psicopedagógica multifatorialAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque inclui o item I, que não se sustenta como conduta adequada central no caso, e deixa de fora os itens IV e V, que são necessários dentro da abordagem multifatorial. A prática adequada não pode reduzir a investigação a teste de inteligência nem dispensar avaliação emocional/familiar e observação em sala.BErradaEstá errada porque reúne justamente dois itens inadequados. O item I reduz a investigação ao teste padronizado de inteligência como instrumento diagnóstico, e o item VI contradiz o enunciado ao prever encaminhamento imediato ao neurologista sem investigação psicopedagógica prévia.CCertaA alternativa C está certa porque reúne as condutas compatíveis com a prática psicopedagógica no caso: investigar práticas pedagógicas do professor, analisar histórico escolar e produções do aluno com EOCA, avaliar aspectos emocionais e vínculos familiares, e observar o cotidiano da sala de aula. Esses procedimentos correspondem à investigação ampla do processo de aprendizagem e de seus condicionantes.DErradaEstá errada porque, embora III e IV sejam adequados, a alternativa omite II e V. No caso, a investigação psicopedagógica necessária também exige examinar práticas pedagógicas e observar o cotidiano da sala de aula, não apenas focar histórico, produções, EOCA e aspectos emocionais/familiares.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar teste de inteligência como sinônimo de diagnóstico psicopedagógico e supor encaminhamento neurológico imediato diante de dificuldade específica em matemática, apesar de o enunciado já apontar investigação multifatorial e preservação cognitiva global.Dica para questões semelhantesSe o caso é apresentado sob enfoque biopsicossocial, a conduta correta deve incluir escola, família, afetos e contexto de sala.Dificuldade específica de aprendizagem não autoriza, por si só, concluir causa neurológica nem encaminhamento imediato sem investigação psicopedagógica prévia.Teste de inteligência não substitui análise de histórico escolar, produções, EOCA e observação do cotidiano de aprendizagem.

Durante uma reunião de equipe multidisciplinar em uma escol...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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