Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 60.317 questões
Q4151682
Pedagogia
TEXT 1
An English teacher analyzes the written work of her class of basic level students and notices that some errors are recurrent, related to orthographic and/or phonological similarities to the mother tongue (L1), such as: (1) the transit in São Paulo is bad; (2) when she was a child, she studied at a public college; (3) I want to study a stranger language. The challenge for the teacher is to find strategies to facilitate the understanding and correction of these errors in order to help her students develop greater autonomy and awareness of them, as well as to promote more effective learning.
TEXT 2
Errors, once considered obstacles in behaviorist theory, are now recognized as an essential part of learning. This requires a pedagogical approach that values them as teaching tools and encourages students to learn from them and become autonomous in their correction and learning. If we want our students to become good fishermen, we need to use a correction method that teaches them how to fish without giving them the fish.
FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros – uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas. 4ª edição: São Paulo: Parábola, 2023 (adapted).
In view of the information provided, the teacher should
An English teacher analyzes the written work of her class of basic level students and notices that some errors are recurrent, related to orthographic and/or phonological similarities to the mother tongue (L1), such as: (1) the transit in São Paulo is bad; (2) when she was a child, she studied at a public college; (3) I want to study a stranger language. The challenge for the teacher is to find strategies to facilitate the understanding and correction of these errors in order to help her students develop greater autonomy and awareness of them, as well as to promote more effective learning.
TEXT 2
Errors, once considered obstacles in behaviorist theory, are now recognized as an essential part of learning. This requires a pedagogical approach that values them as teaching tools and encourages students to learn from them and become autonomous in their correction and learning. If we want our students to become good fishermen, we need to use a correction method that teaches them how to fish without giving them the fish.
FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros – uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas. 4ª edição: São Paulo: Parábola, 2023 (adapted).
In view of the information provided, the teacher should
Q4151677
Pedagogia
Starting point is a pre-reading activity that provides a specific sociocultural context. In our contemporary scenario, the focus of this cultural teaching view is to raise global cultural consciousness.
Considering this, how does this High School textbook activity promote a multicultural approach?
Q4151676
Pedagogia
Corrective feedback is any reaction by the teacher to demonstrate incorrect usage of language. There are
six types of feedback corrections:
• explicit correction, which refers to the explicit provision of the correct form; • recast, which involves the teacher’s reformulation of all or part of a student’s utterance, minus the error;
• clarification requests, which indicate to students either that their utterance has been misunderstood by the teacher or that the utterance is ill-formed in some way;
• metalinguistic feedback, which contains either comments, information or questions related to the well-formedness of the student’s utterance;
• elicitation, where the teacher prompts the students to correct themselves by asking questions or pausing to allow them to complete the teacher’s utterance correctly;
• repetition, where the teacher repeats the student’s error, often with a change in intonation to highlight the mistake.
In an Elementary English class, the teacher asks the students to introduce themselves. The first student stands up and says, “Hi, my name is Carlos. I from Venezuela. I have 12 years old.” The teacher didn’t want to demotivate the students by pointing out the errors because he believes making errors is part of the learning process. So, he used a type of corrective feedback by saying, “I am from Venezuela. I am 12 years old.”
Considering this scenario, to correct the student’s utterance in Text 2, the teacher used a type of corrective feedback known as
• explicit correction, which refers to the explicit provision of the correct form; • recast, which involves the teacher’s reformulation of all or part of a student’s utterance, minus the error;
• clarification requests, which indicate to students either that their utterance has been misunderstood by the teacher or that the utterance is ill-formed in some way;
• metalinguistic feedback, which contains either comments, information or questions related to the well-formedness of the student’s utterance;
• elicitation, where the teacher prompts the students to correct themselves by asking questions or pausing to allow them to complete the teacher’s utterance correctly;
• repetition, where the teacher repeats the student’s error, often with a change in intonation to highlight the mistake.
LYSTER, R.; RANTA, L. Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, n. 19, p. 37-66, 1997 (adapted).
In an Elementary English class, the teacher asks the students to introduce themselves. The first student stands up and says, “Hi, my name is Carlos. I from Venezuela. I have 12 years old.” The teacher didn’t want to demotivate the students by pointing out the errors because he believes making errors is part of the learning process. So, he used a type of corrective feedback by saying, “I am from Venezuela. I am 12 years old.”
Considering this scenario, to correct the student’s utterance in Text 2, the teacher used a type of corrective feedback known as
Q4151674
Pedagogia
A teacher has decided to focus on improving his students’ speaking skills through group discussions.
The teacher believes that language learning is best achieved when students actively use the language in
meaningful contexts. Therefore, he organizes activities that encourage interaction and communication
among students and provides them with real-life scenarios to discuss and work on together, promoting
the use of authentic language.
Which theoretical approach to language learning underlies this teacher’s decisions?
Which theoretical approach to language learning underlies this teacher’s decisions?
Q4151669
Pedagogia
TEXT 1
The new High School English teacher has heard her colleagues use the following adjectives to characterize her students: noisy, challenging and disinterested. However, she knows that adolescence is a developmental stage influenced by biological, cognitive and affective factors and that necessary pedagogical adjustments are needed to meet the unique demands of this time. In any case, this reality poses a challenge for her, as she has the task of developing reading and writing skills in English. To meet these requirements, the teacher wishes to seek alternative assessment methods that encourage students to read and produce collaborative, critically reflective texts from which they can construct ideas and develop their argumentative and creative skills. She recognizes that her role should be that of a facilitator in the writing process.
TEXT 2
Due to the qualitative leap in intelligence during the adolescent stage of development, a more mechanical and traditional approach to teaching, learning and assessment that focuses solely on performance by the teacher and learning by the student, without encouraging genuine interaction between them, is more likely to lead to fatigue, discouragement and lack of engagement with the new language being learned. It also becomes clear that teaching based on an exclusionary methodology, ignoring the feelings and needs of these students and increasing their distance from the teacher, does not reach the world of adolescents. However, if they are guided by a meaningful approach to learning, encouraged to actively participate in the classroom and in decision-making processes, and feel that their thoughts and opinions are valued, the process of language learning, teaching and assessment can take a different direction that makes sense to them.
ROCHA, C. H.; BASSO, E. A. Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades – reflexões para professores e formadores. São Carlos: Editora Claraluz, 2008 (adapted).
Based on the information presented, an assessment strategy that is consistent with the teacher’s aims and the characteristics of the developmental stage in question involves
The new High School English teacher has heard her colleagues use the following adjectives to characterize her students: noisy, challenging and disinterested. However, she knows that adolescence is a developmental stage influenced by biological, cognitive and affective factors and that necessary pedagogical adjustments are needed to meet the unique demands of this time. In any case, this reality poses a challenge for her, as she has the task of developing reading and writing skills in English. To meet these requirements, the teacher wishes to seek alternative assessment methods that encourage students to read and produce collaborative, critically reflective texts from which they can construct ideas and develop their argumentative and creative skills. She recognizes that her role should be that of a facilitator in the writing process.
TEXT 2
Due to the qualitative leap in intelligence during the adolescent stage of development, a more mechanical and traditional approach to teaching, learning and assessment that focuses solely on performance by the teacher and learning by the student, without encouraging genuine interaction between them, is more likely to lead to fatigue, discouragement and lack of engagement with the new language being learned. It also becomes clear that teaching based on an exclusionary methodology, ignoring the feelings and needs of these students and increasing their distance from the teacher, does not reach the world of adolescents. However, if they are guided by a meaningful approach to learning, encouraged to actively participate in the classroom and in decision-making processes, and feel that their thoughts and opinions are valued, the process of language learning, teaching and assessment can take a different direction that makes sense to them.
ROCHA, C. H.; BASSO, E. A. Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades – reflexões para professores e formadores. São Carlos: Editora Claraluz, 2008 (adapted).
Based on the information presented, an assessment strategy that is consistent with the teacher’s aims and the characteristics of the developmental stage in question involves
Q4151662
Pedagogia
In a High School class, a group of students from different cultural backgrounds is learning English as an
additional language. Among these students are Black English speakers, a dialect with its own grammar and
vocabulary. The teacher recognizes the importance of working with linguistic diversity to promote inclusive
language learning. As part of a collaborative interdisciplinary project, students were asked to work in pairs
to do research about African Literature and texts with Black English expressions and idioms. After this,
they would present their findings and discuss their impressions.
GARCÍA, O., FLORES, N., E WOODLEY, H. Transgressing monolingualism and bilingual dualities: education. Bern: Peter Lang, 2012 (adapted).
Based on the approach presented in the case study, we can state that
GARCÍA, O., FLORES, N., E WOODLEY, H. Transgressing monolingualism and bilingual dualities: education. Bern: Peter Lang, 2012 (adapted).
Based on the approach presented in the case study, we can state that
Q4151659
Pedagogia
In the post-colonial era, economic and political forces underlie discourse. [...] Individuals who spoke or
thought outside the dominant discourse were ignored. [...] On the other hand, the so-called ethnic and
cultural “minorities” exercise another type of power, discursive resistance, by taking over the language of
the dominant to question and talk about their problems.
PAULA, M. A. R. de; FERREIRA, G. D.; FELDMAN, A. K. T. Diversity and multiculturalism through English-language literature. In: PARANÁ, The challenges of public schools in Paraná from the perspective of the PDE teacher. Articles. v. 1, 2016.
Aligning with the ideas presented in the text, using non-canonical texts in English classes in Basic Education
PAULA, M. A. R. de; FERREIRA, G. D.; FELDMAN, A. K. T. Diversity and multiculturalism through English-language literature. In: PARANÁ, The challenges of public schools in Paraná from the perspective of the PDE teacher. Articles. v. 1, 2016.
Aligning with the ideas presented in the text, using non-canonical texts in English classes in Basic Education
Q4151655
Pedagogia
West Side Story is a contemporary film inspired in William Shakespeare’s Romeo and Juliet. The central
theme of forbidden love between young lovers from opposing groups portrays the destructive nature of
prejudice and hatred, leading to tragic outcomes. The lovers, Romeo and Juliet, and Tony and Maria, face
immense societal pressures and personal sacrifices. Ultimately, both narratives highlight the senselessness
of violence and the enduring power of love amidst conflict.
A teacher presents to her High School students the film West Side Story, and then associates it with the play Romeo and Juliet to conduct a thematic comparative analysis; by doing this, she
A teacher presents to her High School students the film West Side Story, and then associates it with the play Romeo and Juliet to conduct a thematic comparative analysis; by doing this, she
Q4151291
Pedagogia
Em visita realizada por estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental a um museu de Ciências, voltado
para o público juvenil, um dos experimentos realizados por eles, acompanhados pelo monitor do museu,
foi estimar, sensorialmente, com as mãos, a temperatura corporal de duas bonecas e, em seguida, verificar,
por meio das medidas realizadas com diferentes termômetros, qual das bonecas estava febril. O experimento
utilizou quatro tipos diferentes de termômetros: termômetro de mercúrio analógico clínico (34 a 42°C);
termômetro de mercúrio analógico de laboratório (-10 a 110°C); termômetro digital de contato e termômetro
digital infravermelho.
O monitor discutiu com os estudantes sobre: (i) a importância e as limitações da avaliação sensorial da febre; (ii) as formas de uso, as potencialidades e as limitações de cada termômetro; e (iii) fake news sobre o uso do termômetro digital infravermelho. Para avaliar a turma, a professora de Ciências solicitou que os estudantes relatassem o que aprenderam sobre esse experimento e registrou no quadro as seguintes explicações:
Estudante 1: o termômetro de mercúrio de laboratório é o menos eficaz para medir a febre, pois a medida da temperatura varia rapidamente quando fora de contato com o corpo analisado.
Estudante 2: a avaliação sensorial da temperatura corporal de uma criança é eficaz para uma mãe ou um médico avaliar se há febre ou não, pois há precisão na medida da temperatura.
Estudante 3: os termômetros de mercúrio, tanto o clínico como o de laboratório, podem medir a febre e precisam ser “sacodidos” após o uso, pois o mercúrio só retorna ao bulbo de forma mecânica.
Estudante 4: o termômetro digital infravermelho é indicado para ser usado em espaços públicos, porém, pelo fato de emitir radiação infravermelha, seu uso excessivo pode ser prejudicial.
Nesse caso, a explicação correta a respeito dos experimentos realizados no museu foi a apresentada pelo estudante
O monitor discutiu com os estudantes sobre: (i) a importância e as limitações da avaliação sensorial da febre; (ii) as formas de uso, as potencialidades e as limitações de cada termômetro; e (iii) fake news sobre o uso do termômetro digital infravermelho. Para avaliar a turma, a professora de Ciências solicitou que os estudantes relatassem o que aprenderam sobre esse experimento e registrou no quadro as seguintes explicações:
Estudante 1: o termômetro de mercúrio de laboratório é o menos eficaz para medir a febre, pois a medida da temperatura varia rapidamente quando fora de contato com o corpo analisado.
Estudante 2: a avaliação sensorial da temperatura corporal de uma criança é eficaz para uma mãe ou um médico avaliar se há febre ou não, pois há precisão na medida da temperatura.
Estudante 3: os termômetros de mercúrio, tanto o clínico como o de laboratório, podem medir a febre e precisam ser “sacodidos” após o uso, pois o mercúrio só retorna ao bulbo de forma mecânica.
Estudante 4: o termômetro digital infravermelho é indicado para ser usado em espaços públicos, porém, pelo fato de emitir radiação infravermelha, seu uso excessivo pode ser prejudicial.
Nesse caso, a explicação correta a respeito dos experimentos realizados no museu foi a apresentada pelo estudante
Q4151278
Pedagogia
Um docente de Ciências da turma do Ensino Fundamental – Anos Finais de uma escola que atende
a população local, com vários estudantes indígenas, planeja explicar sobre as substâncias e suas
transformações e, a partir da realidade do garimpo, as possibilidades de contaminação de diversos
materiais por mercúrio. Com vistas à produção da autonomia por meio da valorização dos discentes na
construção do conhecimento, o docente solicitou que citassem materiais que tivessem em casa e que
possibilitassem avaliar se há contaminação por mercúrio. Foram listados os seguintes itens:
1. água do rio, frutas e raiz de mandioca da comunidade;
2. beiju de tapioca, enfeite de penas coloridas e potes de cerâmica local;
3. itens do comércio da vila local: cadernos, medicamentos, água mineral.
Assim, o professor pretende conduzir as atividades para que os estudantes defendam suas hipóteses quanto à contaminação dos itens e, na sequência, consigam apresentar à turma as possíveis causas de contaminação.
Diante dessas informações, é correto afirmar que a avaliação, com vistas à produção da autonomia dos estudantes, deve ser realizada por meio de
1. água do rio, frutas e raiz de mandioca da comunidade;
2. beiju de tapioca, enfeite de penas coloridas e potes de cerâmica local;
3. itens do comércio da vila local: cadernos, medicamentos, água mineral.
Assim, o professor pretende conduzir as atividades para que os estudantes defendam suas hipóteses quanto à contaminação dos itens e, na sequência, consigam apresentar à turma as possíveis causas de contaminação.
Diante dessas informações, é correto afirmar que a avaliação, com vistas à produção da autonomia dos estudantes, deve ser realizada por meio de
Q4151266
Pedagogia
Uma professora de uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental tem o objetivo de abordar questões relacionadas ao pertencimento étnico-racial da população brasileira e fazer seus alunos refletirem sobre sua própria identidade. Para tanto, ela pretende apresentar aos estudantes a seguinte obra e solicitar a eles que identifiquem alguns de seus elementos. Em seguida, pedirá à turma que produza uma obra similar, usando fotos e autorretratos de cada aluno.
Nessa situação, uma forma adequada de a docente atingir seu objetivo é pedir aos alunos que identifiquem
Q4151264
Pedagogia
A Pedagogia como ciência da educação tem como objeto de estudo a práxis educativa e deve organizar-se
em torno da reflexão engajada, constituindo-se como ciência crítica e reflexiva da prática educativa.
O papel da Pedagogia não pode ser apenas pensar e teorizar as questões da educação, mas organizar ações
estruturais que produzam novas possibilidades de exercício pedagógico, voltadas à formação, com vistas à
emancipação dos sujeitos. Nesse sentido, no exercício da prática educativa com crianças dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, cabe à Pedagogia, como ciência, criar condições motivadoras que promovam a
construção do conhecimento e de aprendizagens significativas.
FRANCO, M. A. S. Pedagogia como ciência da educação. 2. ed. Campinas: Cortez, 2015 (adaptado).
A partir do exposto, é correto afirmar que a Pedagogia como ciência da prática educativa no processo de aprendizagem de crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve
FRANCO, M. A. S. Pedagogia como ciência da educação. 2. ed. Campinas: Cortez, 2015 (adaptado).
A partir do exposto, é correto afirmar que a Pedagogia como ciência da prática educativa no processo de aprendizagem de crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve
Q4151258
Pedagogia
Para desenvolver a autonomia discente e possibilitar a experimentação e criação de formas diversificadas de
expressão de movimentos diversos, sentimentos, sensações e emoções, uma professora da Educação Infantil,
responsável por crianças pequenas (com idade entre 4 anos e 5 anos e 11 meses), utilizou a capoeira como
suporte para o desenvolvimento de seu plano de aula.
Nessa situação, são exemplos de atividades que atenderiam ao objetivo da docente
Nessa situação, são exemplos de atividades que atenderiam ao objetivo da docente
Q4151257
Pedagogia
O fato de estar doente não pode ser condição para o silenciamento do protagonismo da criança.
Nesse sentido, a pedagogia hospitalar é importante ferramenta para a aproximação da criança enferma
com o universo da infância saudável, por vezes capturado pela doença. Oportunizar a atividade escolar
para as crianças que estão vivenciando o adoecimento e o tratamento hospitalar representa, inicialmente,
a possibilidade de continuidade do processo escolar, mas, à medida que se investe em situações
de aprendizagem, como direito ao desenvolvimento e à vida, sua representatividade ultrapassa os
limites da aprendizagem como conteúdo curricular. A pedagogia hospitalar institui-se como elo com o
mundo fora do hospital, uma busca da criança para manter o seu lugar social, ser aluno entre alunos.
SOUZA, Z. S.; ROLIM, C. L. A. As Vozes das Professoras na Pedagogia Hospitalar: Descortinando Possibilidades e Enfrentamentos. Rev. Bras. Educ. Espec., v. 25, n. 3, jul./set. 2019 (adaptado).
Nesse sentido, o planejamento das atividades pedagógicas no contexto hospitalar deve privilegiar
SOUZA, Z. S.; ROLIM, C. L. A. As Vozes das Professoras na Pedagogia Hospitalar: Descortinando Possibilidades e Enfrentamentos. Rev. Bras. Educ. Espec., v. 25, n. 3, jul./set. 2019 (adaptado).
Nesse sentido, o planejamento das atividades pedagógicas no contexto hospitalar deve privilegiar
Q4151255
Pedagogia
Os fundamentos metodológicos de História abrangem diversas abordagens e práticas para investigar,
interpretar e narrar o passado. É possível combinar essas metodologias, adaptando-as às necessidades
específicas das diversas atividades práticas para o ensino de História fora do ambiente escolar.
Essas atividades aproveitam espaços culturais, históricos e comunitários e são adaptadas ao nível de
compreensão das crianças. Nesse contexto, um pedagogo que atua no museu de determinado município
planejou uma atividade pedagógica chamada “Caminhadas Históricas na Comunidade”, para receber alunos
dos anos iniciais das escolas. O objetivo da atividade foi percorrer o bairro, mostrando aos alunos casas e
edifícios históricos, monumentos e outros pontos importantes para reconhecer a história local.
Nessa situação, a atividade proposta pelo pedagogo para o ensino de História teve como pressuposto a
Nessa situação, a atividade proposta pelo pedagogo para o ensino de História teve como pressuposto a
Q4151254
Pedagogia
O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental desempenha um papel fundamental na
formação dos alunos, proporcionando-lhes uma compreensão ampla e significativa do mundo em que vivem.
A Geografia permite que os estudantes desenvolvam habilidades cognitivas, socioemocionais e geográficas,
além de promover a formação de cidadãos conscientes e responsáveis. No entanto, apesar de sua importância,
muitas vezes essa disciplina é subvalorizada e sua abordagem nos anos iniciais é negligenciada.
PASSOS, L. O. B.; PASSOS, J. B. A importância do ensino de geografia nos anos iniciais do ensino Fundamental. Disponível em: https://souzaeadrevistaacademica.com.br/revista/64-agosto-2023. Acesso em: 29 maio 2024 (adaptado).
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o ensino da Geografia introduz conceitos como localização, orientação, mapas e representações espaciais. Essas noções são mobilizadas de modo a tornarem o aprendizado de Geografia envolvente, inclusivo e relevante para os alunos desses anos, utilizando-se fundamentos metodológicos que facilitam a compreensão e a aplicação dos conceitos geográficos. Nesse sentido, uma possibilidade de orientar os processos de ensino e aprendizagem de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, por exemplo, é propor uma atividade de cartografia infantil que incentive os estudantes a desenharem mapas de lugares conhecidos, como a rota de casa para a escola, ou a criarem mapas imaginários de lugares fantásticos.
A partir do exposto, é correto afirmar que o ensino de Geografia, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem o papel de
PASSOS, L. O. B.; PASSOS, J. B. A importância do ensino de geografia nos anos iniciais do ensino Fundamental. Disponível em: https://souzaeadrevistaacademica.com.br/revista/64-agosto-2023. Acesso em: 29 maio 2024 (adaptado).
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o ensino da Geografia introduz conceitos como localização, orientação, mapas e representações espaciais. Essas noções são mobilizadas de modo a tornarem o aprendizado de Geografia envolvente, inclusivo e relevante para os alunos desses anos, utilizando-se fundamentos metodológicos que facilitam a compreensão e a aplicação dos conceitos geográficos. Nesse sentido, uma possibilidade de orientar os processos de ensino e aprendizagem de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, por exemplo, é propor uma atividade de cartografia infantil que incentive os estudantes a desenharem mapas de lugares conhecidos, como a rota de casa para a escola, ou a criarem mapas imaginários de lugares fantásticos.
A partir do exposto, é correto afirmar que o ensino de Geografia, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem o papel de
Q4151253
Pedagogia
A concepção de aprendizagem em uma perspectiva histórico-cultural revela uma relação com a linguagem,
na constituição da consciência e da identidade. Nesse contexto, a Língua Portuguesa, como instrumento
de apropriação do conhecimento, deve ser trabalhada como meio de expansão das possibilidades de uso
social da língua, já conhecida e dominada em sua variedade oral, pelos estudantes.
GOMES, M. L. de C. Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2015 (adaptado).
Na área de Língua Portuguesa, o planejamento de ensino para estudantes do 1º segmento da Educação de Jovens e Adultos, com base na concepção de aprendizagem citada, deve contemplar
GOMES, M. L. de C. Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2015 (adaptado).
Na área de Língua Portuguesa, o planejamento de ensino para estudantes do 1º segmento da Educação de Jovens e Adultos, com base na concepção de aprendizagem citada, deve contemplar
Q4151252
Pedagogia
A charge a seguir reforça as exclusões e desigualdades a que estão submetidas as populações do campo no processo educacional.
Considerando a importância das culturas e dos fazeres campesinos nos processos escolares, é correto afirmar que a charge apresentada
Q4151246
Pedagogia
Uma professora incluiu o seguinte poema em uma atividade de Língua Portuguesa elaborada para
estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Mais que um substantivo, Mais que emprego, ocupação, Trabalho é um termo vivo, Muito mais que um jargão. É condição do viver, É origem do saber, Está em primeiro plano. E não há catalogado, Termo mais apropriado, Que defina o ser humano.
AZEVEDO, N.; AZEVEDO, R. O. M.; ARIDE, P. H. R. Trabalho como princípio educativo: uma busca pela definição do conceito e sua relação com o capitalismo. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, v. 2, n. 2, p. 1, 2018.
O objetivo da professora era que os alunos refletissem, a partir do poema, sobre a relação entre trabalho e educação, de maneira a compreendê-lo não apenas como uma necessidade material, mas como ação formativa e humanizadora. Para isso, propôs uma roda de conversa para que os estudantes pudessem, após a leitura do poema, relatar e analisar suas experiências no mundo do trabalho.
Considerando-se o público da EJA e a metodologia empregada nessa situação, a prática pedagógica da docente é coerente com o objetivo definido porque
Mais que um substantivo, Mais que emprego, ocupação, Trabalho é um termo vivo, Muito mais que um jargão. É condição do viver, É origem do saber, Está em primeiro plano. E não há catalogado, Termo mais apropriado, Que defina o ser humano.
AZEVEDO, N.; AZEVEDO, R. O. M.; ARIDE, P. H. R. Trabalho como princípio educativo: uma busca pela definição do conceito e sua relação com o capitalismo. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, v. 2, n. 2, p. 1, 2018.
O objetivo da professora era que os alunos refletissem, a partir do poema, sobre a relação entre trabalho e educação, de maneira a compreendê-lo não apenas como uma necessidade material, mas como ação formativa e humanizadora. Para isso, propôs uma roda de conversa para que os estudantes pudessem, após a leitura do poema, relatar e analisar suas experiências no mundo do trabalho.
Considerando-se o público da EJA e a metodologia empregada nessa situação, a prática pedagógica da docente é coerente com o objetivo definido porque
Q4151244
Pedagogia
Uma das práticas de letramento literário é o chamado círculo de leitura, definido como uma prática de
letramento literário que exerce grande influência não apenas para quem dele participa, mas também
para o espaço onde ele é desenvolvido. No ambiente escolar, os círculos de leitura permitem que os
estudantes tenham a oportunidade de construir sua própria aprendizagem por meio da reflexão coletiva,
ampliar a capacidade de leitura e desenvolver a competência literária, entre tantos outros benefícios em
termos de habilidades sociais e competências linguísticas.
COSSON, R. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014 (adaptado).
No que se refere aos círculos de leitura como estratégia para o letramento literário, assinale a opção correta.
COSSON, R. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014 (adaptado).
No que se refere aos círculos de leitura como estratégia para o letramento literário, assinale a opção correta.
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