TEXT 1
An English teacher analyzes the written work of her class of basic level students and notices that some
errors are recurrent, related to orthographic and/or phonological similarities to the mother tongue (L1),
such as: (1) the transit in São Paulo is bad; (2) when she was a child, she studied at a public college; (3)
I want to study a stranger language. The challenge for the teacher is to find strategies to facilitate the
understanding and correction of these errors in order to help her students develop greater autonomy and
awareness of them, as well as to promote more effective learning.
TEXT 2
Errors, once considered obstacles in behaviorist theory, are now recognized as an essential part of
learning. This requires a pedagogical approach that values them as teaching tools and encourages
students to learn from them and become autonomous in their correction and learning. If we want our
students to become good fishermen, we need to use a correction method that teaches them how to
fish without giving them the fish.
FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros – uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas.
4ª edição: São Paulo: Parábola, 2023 (adapted).
In view of the information provided, the teacher should

Question

TEXT 1
An English teacher analyzes the written work of her class of basic level students and notices that some
errors are recurrent, related to orthographic and/or phonological similarities to the mother tongue (L1),
such as: (1) the transit in São Paulo is bad; (2) when she was a child, she studied at a public college; (3)
I want to study a stranger language. The challenge for the teacher is to find strategies to facilitate the
understanding and correction of these errors in order to help her students develop greater autonomy and
awareness of them, as well as to promote more effective learning.
TEXT 2
Errors, once considered obstacles in behaviorist theory, are now recognized as an essential part of
learning. This requires a pedagogical approach that values them as teaching tools and encourages
students to learn from them and become autonomous in their correction and learning. If we want our
students to become good fishermen, we need to use a correction method that teaches them how to
fish without giving them the fish.
FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros – uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas.
4ª edição: São Paulo: Parábola, 2023 (adapted).
In view of the information provided, the teacher should Alternativa A: make a direct correction by giving the correct answers, considering that the students have a basic level
of English. Ou Alternativa B: make an indirect correction by pointing out the errors and dividing the students into groups of peers
to correct them. Ou Alternativa C: avoid correcting the errors, as this will prevent them from feeling discouraged and promote a friendlier
learning environment. Ou Alternativa D: write down the answers on the board and explain each point of the activity so that the students can
visualize what is right and what is wrong.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] make an indirect correction by pointing out the errors and dividing the students into groups of peers
to correct them. Gabarito: BFundamento decisivo: O critério decisivo era a orientação do Texto 2 de tratar o erro como ferramenta de aprendizagem e de promover autonomia, sem entregar a resposta pronta.Tema central: correção indireta de errosAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque propõe correção direta com fornecimento das respostas corretas. Isso confronta o critério expresso no Texto 2 de ensinar o aluno a aprender com o erro sem simplesmente entregar a resposta pronta, ainda que a turma seja de nível básico.BCertaA alternativa B está de acordo com o critério central da questão: corrigir de modo a promover consciência e autonomia do aluno. A correção indireta consiste em apontar os erros sem fornecer imediatamente a forma correta, exigindo que o estudante revise, processe e aprenda com o próprio erro. O trabalho em pares é compatível com essa lógica, porque mantém o foco na revisão pelos alunos.CErradaEstá errada porque transforma valorização do erro em ausência de correção. O texto não defende deixar os erros sem intervenção; defende corrigi-los pedagogicamente como ferramenta de aprendizagem.DErradaEstá errada porque a estratégia central continua sendo expositiva e direta: mostrar no quadro o certo e o errado e explicar ponto por ponto. Isso reduz o protagonismo do aluno na autocorreção, que é justamente o critério pedido pela questão.Pegadinha da questãoA confusão real era achar que, por serem alunos iniciantes, a professora deveria corrigir diretamente; mas o texto define outro critério decisivo: correção que desenvolva autonomia, e não mera entrega da resposta.Dica para questões semelhantesSe o enunciado valoriza erro como ferramenta de aprendizagem, elimine alternativas que apenas dão a resposta pronta.Quando a meta declarada for autonomia e awareness, prefira intervenções em que o professor sinaliza o erro e o aluno o revisa.Não confunda valorização do erro com ausência de correção; o ponto é corrigir de modo formativo.Explicação do professor, sozinha, não basta se o critério central exigido for protagonismo do aluno na revisão.

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TEXT 1 An English teacher analyzes the written work of her ...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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