In the post-colonial era, economic and political forces underlie discourse. [...] Individuals who spoke or
thought outside the dominant discourse were ignored. [...] On the other hand, the so-called ethnic and
cultural “minorities” exercise another type of power, discursive resistance, by taking over the language of
the dominant to question and talk about their problems.
PAULA, M. A. R. de; FERREIRA, G. D.; FELDMAN, A. K. T. Diversity and multiculturalism through English-language literature.
In: PARANÁ, The challenges of public schools in Paraná from the perspective of the PDE teacher.
Articles. v. 1, 2016.
Aligning with the ideas presented in the text, using non-canonical texts in English classes in Basic Education

Question

In the post-colonial era, economic and political forces underlie discourse. [...] Individuals who spoke or
thought outside the dominant discourse were ignored. [...] On the other hand, the so-called ethnic and
cultural “minorities” exercise another type of power, discursive resistance, by taking over the language of
the dominant to question and talk about their problems.
PAULA, M. A. R. de; FERREIRA, G. D.; FELDMAN, A. K. T. Diversity and multiculturalism through English-language literature.
In: PARANÁ, The challenges of public schools in Paraná from the perspective of the PDE teacher.
Articles. v. 1, 2016.
Aligning with the ideas presented in the text, using non-canonical texts in English classes in Basic Education Alternativa A: helps students to technically describe the characteristics of literary texts prevalent in Western culture,
comparing the author’s vocabulary and syntax choices. Ou Alternativa B: promotes students’ access to classic texts of universal literature, often written in English and which
have become more understandable with adapted versions. Ou Alternativa C: constitutes a way of combating social and cultural exclusions, as they represent the cultural diversity
that students live with at school, for example. Ou Alternativa D: expands students’ knowledge about reading in English, as the focus on written informative texts may
bring aspects of another higher culture.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] constitutes a way of combating social and cultural exclusions, as they represent the cultural diversity
that students live with at school, for example. Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo era a oposição entre o silenciamento pelo discurso dominante e a valorização de vozes minoritárias, o que corresponde à alternativa que relaciona textos não canônicos à diversidade e ao combate a exclusões.Tema central: textos não canônicosAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca o foco para a descrição técnica de vocabulário e sintaxe de textos literários prevalentes na cultura ocidental. O texto-base não sustenta análise técnico-formal do cânone ocidental, mas valorização de vozes não hegemônicas e contestação do discurso dominante.BErradaEstá errada porque trata o uso de textos não canônicos como meio de acesso a clássicos da literatura universal em versões adaptadas. Isso contraria o núcleo da passagem, que não propõe facilitar o cânone, e sim dar visibilidade a discursos marginalizados.CCertaA alternativa C está correta porque traduz a perspectiva pós-colonial e multicultural presente no texto-base: incluir textos não canônicos significa abrir espaço pedagógico para vozes não hegemônicas e para a diversidade cultural vivida pelos estudantes. Como o enunciado destaca relações de poder no discurso e a resistência de minorias ao silenciamento, o uso desses textos se justifica como prática de combate a exclusões sociais e culturais.DErradaEstá errada porque introduz foco em textos informativos escritos e em uma "higher culture", ideias sem apoio no texto-base e incompatíveis com a crítica à hierarquização cultural.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar o multiculturalismo como ampliação do repertório erudito ou do cânone, quando o texto aponta para inclusão de vozes marginalizadas; por isso também era erro confundir texto não canônico com versão adaptada de texto canônico.Dica para questões semelhantesSe o enunciado enfatiza discurso dominante, silenciamento e resistência de minorias, procure a alternativa que valoriza inclusão de vozes marginalizadas.Em perspectiva pós-colonial, desconfie de opções centradas em cânone ocidental, universalidade literária ou hierarquia cultural.Quando a base fala em diversidade cultural na escola, a resposta tende a envolver representação e enfrentamento de exclusões, não estudo técnico-formal.Se a alternativa introduz finalidade ou tipo textual não mencionados, como foco específico em textos informativos, ela se afasta do critério decisivo.

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In the post-colonial era, economic and political forces unde...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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