Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 60.317 questões
Q4150129
Pedagogia
Para combater a intolerância religiosa, uma escola em Salvador adotou uma abordagem inclusiva, abrindo
suas portas para a convivência entre diferentes crenças. Levando em consideração o alerta de Bárbara
Carine, escritora e professora da Universidade Federal da Bahia, para a qual a falta de conhecimento muitas
vezes está associada ao desrespeito e à intolerância, a escola decidiu enfrentar essa questão dentro da
dimensão dos estudos das culturas religiosas, reconhecendo que, assim como existe a mitologia grega,
também existe a mitologia africana.
Dentro desse contexto integrado, os alunos têm a oportunidade de aprender a mitologia dos orixás, o que enriquece seu entendimento sobre as diferentes tradições religiosas e promove a valorização da diversidade cultural.
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/noticia/2024/01/21/brasil-tem-aumento-de-denuncias-de-intoleranciareligiosa-veja-avancos-e-desafios-no-combate-ao-crime.ghtml. Acesso em: 09 maio 2024 (adaptado).
Considerando a situação mencionada no texto acima, assinale a opção que apresenta os fundamentos teórico-metodológicos que baseiam a abordagem adotada pela escola para combater a intolerância contra as religiões de matriz africana.
Dentro desse contexto integrado, os alunos têm a oportunidade de aprender a mitologia dos orixás, o que enriquece seu entendimento sobre as diferentes tradições religiosas e promove a valorização da diversidade cultural.
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/noticia/2024/01/21/brasil-tem-aumento-de-denuncias-de-intoleranciareligiosa-veja-avancos-e-desafios-no-combate-ao-crime.ghtml. Acesso em: 09 maio 2024 (adaptado).
Considerando a situação mencionada no texto acima, assinale a opção que apresenta os fundamentos teórico-metodológicos que baseiam a abordagem adotada pela escola para combater a intolerância contra as religiões de matriz africana.
Q4149875
Pedagogia
As abordagens pedagógicas podem ser compreendidas como o modo pelo qual as práticas pedagógicas
são tratadas, com vistas a uma aproximação com determinadas teorias. Na área da Educação Física
existem diversas abordagens que provocam diferentes entendimentos acerca do papel dessa disciplina
no âmbito escolar. Seguindo determinada concepção teórico-pedagógica, a professora de Educação
Física de uma escola abordou a unidade temática esportes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
em seu planejamento didático para uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental, incluindo conteúdos
teórico-práticos que permitiriam aos estudantes a aprendizagem e o desenvolvimento dos movimentos
relacionados aos esportes a partir de suas vivências, transformando-os de acordo com suas possibilidades
e necessidades. Nas suas aulas, além de priorizar a comunicação e mais espaço para os estudantes
se expressarem, proporcionando uma maior participação deles no processo pedagógico, ela buscou
instrumentalizá-los com conhecimentos que possibilitassem não apenas a prática dos esportes, mas
também o diálogo e a compreensão da complexidade do mundo esportivo, no que se refere aos aspectos
sociais, políticos, econômicos e culturais.
Nessa situação, a professora adotou a abordagem pedagógica da Educação Física denominada
Nessa situação, a professora adotou a abordagem pedagógica da Educação Física denominada
Q4149862
Pedagogia
Preocupado com o aumento da incidência de obesidade em estudantes da 2ª e da 3ª série
do Ensino Médio, um professor de Educação Física desenvolveu ações pedagógicas voltadas
à temática saúde e qualidade de vida. Inicialmente, separou meninos e meninas em grupos
diferentes, com o objetivo de realizar medidas antropométricas que envolviam a identificação
do peso e da altura e a medida da cintura e do quadril. Com os dados coletados, cada estudante
calculou e identificou, de acordo com as classificações propostas pela Organização Mundial da
Saúde (OMS), tanto seu índice de massa corporal (IMC), para analisar sua composição corporal,
quanto a relação cintura-quadril (RCQ), para identificar a existência de riscos coronarianos.
Após essa prática, o professor propôs que, em grupos, os estudantes pesquisassem os efeitos
da obesidade na vida das pessoas e o papel da atividade física para sua prevenção e seu tratamento.
Além disso, os grupos deveriam escolher uma prática corporal da Educação Física e apresentá-la
à turma, desenvolvendo atividades práticas nas aulas.
Nessa situação, a prática desenvolvida pelo professor impactou no processo de ensino sobretudo porque
Nessa situação, a prática desenvolvida pelo professor impactou no processo de ensino sobretudo porque
Q4149855
Pedagogia
Na área da Educação Física, coexistem várias concepções de ensino e todas elas têm em comum a
tentativa de romper com o modelo mecanicista, resultante do processo histórico que a área atravessou.
Nesse sentido, observam-se as seguintes abordagens: desenvolvimentista; construtivista-interacionista;
crítico-superadora; sistêmica; psicomotricidade; crítico-emancipatória; cultural; dos jogos cooperativos;
saúde renovada; e a relacionada aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), figurando como
referência teórico-metodológica para a construção e a consolidação do pensamento pedagógico nacional.
Essas abordagens pedagógicas apresentam características específicas, próprias de sua constituição
epistemológica e histórica. Há, portanto, perigo em aproximá-las ou concebê-las desconsiderando suas
matrizes epistemológicas e a ausência da clareza do objeto de conhecimento que cada uma delas elege
para o ensino da Educação Física na escola.
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
Q4149847
Pedagogia
Uma professora de Educação Física de uma turma do Ensino Médio planejou uma sequência de aulas
fundamentadas no multiculturalismo, ou seja, na pluralidade cultural do espaço escolar, que se insere em uma
sociedade na qual a construção das diferenças acontece a todo momento. Ao longo do processo pedagógico,
a docente discutiu, com os estudantes, informações sobre os diferentes tipos de dança eletrônica e conversou
com eles sobre os estilos de roupa dos praticantes, as batidas das músicas e a presença da tecnologia. A turma
concluiu que o psy é um estilo de música em que as pessoas se deixam envolver e dançam à sua maneira,
não havendo passos certos coreografados.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
Q4149701
Pedagogia
Disponível em: https://rsf.org/sites/default/files/medias/. Acesso em: 2 set. 2024 (adaptado).
Um professor de Geografia do Ensino Fundamental planejou uma atividade sobre a relação entre a liberdade de imprensa no mundo e a história da formação político-democrática dos países, a partir do mapa apresentado.
Considerando os fundamentos teórico-metodológicos do raciocínio geográfico conforme estão definidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao propor essa atividade, o professor pretendia levar os alunos a mobilizarem
Q4149685
Pedagogia
A noção de mapeamento participativo surge com a marca de uma ambiguidade: construída para dar a
palavra às comunidades de base e aos grupos desfavorecidos. No vasto espectro de experiências conhecidas
no mundo, elas podem estar associadas à afirmação identitária e territorial de grupos subalternos, assim
como à fundamentação cognitiva da gestão racional de recursos naturais, a mecanismos de explicitação
de conflitos sócio-territoriais e ambientais ou às formas de antecipação destes para fins de controle estatal
do território.
ACSELRAD, H. (org.); VIANNA JR., A. et al. Cartografia social e dinâmicas territoriais: marcos para o debate. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional, 2010. p.10 (adaptado).
Considerando-se as informações apresentadas, uma boa atividade para atingir esse objetivo, com a participação ativa dos estudantes, seria
ACSELRAD, H. (org.); VIANNA JR., A. et al. Cartografia social e dinâmicas territoriais: marcos para o debate. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional, 2010. p.10 (adaptado).
Considerando-se as informações apresentadas, uma boa atividade para atingir esse objetivo, com a participação ativa dos estudantes, seria
Q4149679
Pedagogia
Uma escola estadual de Ensino Fundamental, localizada em uma comunidade rural a cerca de 10 km
da malha urbana da cidade, é atravessada por processos de segregação socioespacial, com profundas
desigualdades sociais e com serviços essenciais indisponíveis, como saneamento básico e pavimentação
das ruas. Tendo em vista esse cenário, uma professora, depois de ministrar uma aula introdutória sobre
cartografia para a turma do 6º ano, propôs a elaboração de mapas mentais que destacassem os espaços e
trajetos percorridos pelos estudantes. Entre os mapas desenhados, o mapa a seguir chamou-lhe atenção.
PEREIRA, H. S. da S.; ROSALES, A. F. A.; MELO, J. A. B. de. O lugar de vivência interpretado por mapas mentais. In: Anais do Encontro Nacional de Geógrafos. Pensar e Fazer a Geografia Brasileira no século XXI: escala, conflitos socioespaciais e crise estrutural na nova geopolítica mundial. Ano 19, 2018, João Pessoa. João Pessoa: AGB, 2018. p. 1-12.
Com base nas informações apresentadas, é correto afirmar que a atividade realizada contribui para desenvolver a habilidade de
PEREIRA, H. S. da S.; ROSALES, A. F. A.; MELO, J. A. B. de. O lugar de vivência interpretado por mapas mentais. In: Anais do Encontro Nacional de Geógrafos. Pensar e Fazer a Geografia Brasileira no século XXI: escala, conflitos socioespaciais e crise estrutural na nova geopolítica mundial. Ano 19, 2018, João Pessoa. João Pessoa: AGB, 2018. p. 1-12.
Com base nas informações apresentadas, é correto afirmar que a atividade realizada contribui para desenvolver a habilidade de
Q4149282
Pedagogia
1. Racionalismo
O racionalista extremado afirma que há um critério único, atemporal e universal com referência com o qual se podem avaliar os méritos relativos de teorias rivais (...). Acredita que as teorias que se conformam às exigências do critério universal são verdadeiras (...). Acha a distinção entre a Ciência e a não Ciência fácil de se compreender. São científicas apenas aquelas teorias capazes de ser claramente avaliadas em termos do critério universal e que sobrevivem ao teste.
2. Relativismo
O relativista nega que haja um padrão de racionalidade universal não histórico, em relação ao qual possa se julgar que uma teoria é melhor que outra. (...) Visto que para o relativista os critérios para julgar os méritos das teorias dependerão dos valores ou dos interesses do indivíduo ou da comunidade que os nutre, a distinção entre a Ciência e a não Ciência variará de acordo com eles.
CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993 (adaptado).
A respeito da influência dessas percepções no planejamento de ensino de conteúdos de Física, é correto afirmar que
O racionalista extremado afirma que há um critério único, atemporal e universal com referência com o qual se podem avaliar os méritos relativos de teorias rivais (...). Acredita que as teorias que se conformam às exigências do critério universal são verdadeiras (...). Acha a distinção entre a Ciência e a não Ciência fácil de se compreender. São científicas apenas aquelas teorias capazes de ser claramente avaliadas em termos do critério universal e que sobrevivem ao teste.
2. Relativismo
O relativista nega que haja um padrão de racionalidade universal não histórico, em relação ao qual possa se julgar que uma teoria é melhor que outra. (...) Visto que para o relativista os critérios para julgar os méritos das teorias dependerão dos valores ou dos interesses do indivíduo ou da comunidade que os nutre, a distinção entre a Ciência e a não Ciência variará de acordo com eles.
CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993 (adaptado).
A respeito da influência dessas percepções no planejamento de ensino de conteúdos de Física, é correto afirmar que
Q4149273
Pedagogia
Um estudante, devido a sua progressiva perda de visão, precisou usar material didático ampliado. Para
acompanhar o conteúdo, ele passou a ser assessorado por uma tutora. A fim de melhorar sua experiência
de aprendizado, a universidade pública em que estudava começou a fornecer material didático digital e um
computador com software leitor de tela ao estudante. Ele, então, recebeu treinamento para aprender a utilizar
os recursos, mas relatou alguns problemas ao começar a usar o software, sendo o maior deles o fato de o
programa ser incapaz de realizar a leitura de elementos gráficos, tais como equações, tabelas e figuras, o que
comprometia seriamente sua compreensão do conteúdo de Física. Por conta dessa limitação do programa,
o estudante estava se tornando cada vez mais dependente da tutora, pois ela precisava fazer a leitura e
a análise dos elementos gráficos com ele nos encontros presenciais durante o tempo em que deveriam
estar resolvendo exercícios e esclarecendo dúvidas.
SANTOS, P. V., BRANDÃO, G. C. A. Tecnologias Assistivas no Ensino de Física para os alunos com deficiência visual: um estudo de caso baseado na audiodescrição. Revista Ciência e Educação, v. 26, 2020 (adaptado).
Com base na temática apresentada no texto, assinale a opção que apresenta a melhor forma de aliar o ensino assertivo de Física a tecnologias da informação e da comunicação disponíveis para a educação inclusiva.
SANTOS, P. V., BRANDÃO, G. C. A. Tecnologias Assistivas no Ensino de Física para os alunos com deficiência visual: um estudo de caso baseado na audiodescrição. Revista Ciência e Educação, v. 26, 2020 (adaptado).
Com base na temática apresentada no texto, assinale a opção que apresenta a melhor forma de aliar o ensino assertivo de Física a tecnologias da informação e da comunicação disponíveis para a educação inclusiva.
Q4148935
Pedagogia
TEXTO 1
Exposição traz imagens inéditas de favelas do Rio na década de 1960
Cliques de antropólogo Anthony Leeds revelam realidade de comunidades carentes à época.
Disponível em: https://oglobo.globo.com/rio/exposicao-traz-imagens-ineditas-de-favelasdo-rio-na-decada-de-1960-17477779. Acesso em: 28 ago. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Construir suas próprias casas, organizar-se para conseguir serviços básicos e lutar para manter suas casas em meio a diversos conflitos, frequentemente violentos, pela propriedade dos imóveis. Apesar desses desafios, em algumas décadas, eles urbanizaram esses bairros e melhoraram, de forma notável, suas condições de vida.
HOLSTON, J. Cidadania insurgente: disjunções da democracia e da modernidade no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p. 29 (adaptado).
Considerando os textos expostos, assinale a opção que apresenta a estratégia didática ativa mais adequada a ser utilizada para o ensino do conceito de cidadania em uma aula de Sociologia para alunos do Ensino Médio.
Exposição traz imagens inéditas de favelas do Rio na década de 1960
Cliques de antropólogo Anthony Leeds revelam realidade de comunidades carentes à época.
Disponível em: https://oglobo.globo.com/rio/exposicao-traz-imagens-ineditas-de-favelasdo-rio-na-decada-de-1960-17477779. Acesso em: 28 ago. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Construir suas próprias casas, organizar-se para conseguir serviços básicos e lutar para manter suas casas em meio a diversos conflitos, frequentemente violentos, pela propriedade dos imóveis. Apesar desses desafios, em algumas décadas, eles urbanizaram esses bairros e melhoraram, de forma notável, suas condições de vida.
HOLSTON, J. Cidadania insurgente: disjunções da democracia e da modernidade no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p. 29 (adaptado).
Considerando os textos expostos, assinale a opção que apresenta a estratégia didática ativa mais adequada a ser utilizada para o ensino do conceito de cidadania em uma aula de Sociologia para alunos do Ensino Médio.
Q4148934
Pedagogia
De acordo com o Anuário da Reciclagem de 2022, foram coletadas 421,7 mil toneladas de materiais pelas
organizações de catadores que compõem o banco de dados da pesquisa. Esse volume está associado ao
potencial de redução de emissões de 282,4 mil toneladas de CO2
, considerando-se a redução da produção
de materiais virgens, além da diminuição do descarte de resíduos em aterros e lixões e, por consequência,
do gás metano emitido durante o processo de decomposição.
Disponível em: https://recicleiros.org.br/anuario-da-reciclagem-traz-um-raio-x-do-segmento-no-brasil/. Acesso em: 30 ago. 2024 (adaptado).
A economia solidária se distingue pela cooperação, pela autogestão e pela solidariedade entre os trabalhadores, com vistas não apenas à sustentabilidade econômica, mas também ao bem-estar social e ambiental. Com base nesses princípios, um professor de Sociologia decidiu iniciar uma atividade em sala de aula utilizando como exemplo as cooperativas de reciclagem e os dados do Anuário da Reciclagem de 2022, referido no texto acima. O objetivo do docente é promover reflexões sobre desigualdade social e superprodução no contexto capitalista e propor formas de intervenção para o enfrentamento das mudanças climáticas.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação pedagógica condizente com o objetivo do docente, em que se proponha uma forma de intervenção para o enfrentamento dos desafios climáticos.
Disponível em: https://recicleiros.org.br/anuario-da-reciclagem-traz-um-raio-x-do-segmento-no-brasil/. Acesso em: 30 ago. 2024 (adaptado).
A economia solidária se distingue pela cooperação, pela autogestão e pela solidariedade entre os trabalhadores, com vistas não apenas à sustentabilidade econômica, mas também ao bem-estar social e ambiental. Com base nesses princípios, um professor de Sociologia decidiu iniciar uma atividade em sala de aula utilizando como exemplo as cooperativas de reciclagem e os dados do Anuário da Reciclagem de 2022, referido no texto acima. O objetivo do docente é promover reflexões sobre desigualdade social e superprodução no contexto capitalista e propor formas de intervenção para o enfrentamento das mudanças climáticas.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação pedagógica condizente com o objetivo do docente, em que se proponha uma forma de intervenção para o enfrentamento dos desafios climáticos.
Q4148932
Pedagogia
Um professor de Sociologia enfrenta o desafio de planejar uma aula que promova as seguintes competências
apresentadas no Guia da(o) professora(or) de Sociologia, elaborado pela Secretaria de Estado da Educação.
ALMEIDA, E. O. de. Conexão Educação: Sociologia - guia da(o) professora(or) [recurso eletrônico]. Fortaleza: SEDUC, 2022. 87 p. Disponível em: https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/ sites/82/2022/05/GUIA-DO-PROFESSOR-SOCIOLOGIA.pdf. Acesso em: 27 ago. 2024.
Para alcançar esse objetivo, ele optou por adotar a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problema (ABP). Nessa aula, serão explorados os tipos de sufrágio, incluindo o censitário, o racial, o de ordem social e sexual, bem como o universal.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação que o docente pode desenvolver para abordar essa temática com base na metodologia da ABP.
ALMEIDA, E. O. de. Conexão Educação: Sociologia - guia da(o) professora(or) [recurso eletrônico]. Fortaleza: SEDUC, 2022. 87 p. Disponível em: https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/ sites/82/2022/05/GUIA-DO-PROFESSOR-SOCIOLOGIA.pdf. Acesso em: 27 ago. 2024.
Para alcançar esse objetivo, ele optou por adotar a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problema (ABP). Nessa aula, serão explorados os tipos de sufrágio, incluindo o censitário, o racial, o de ordem social e sexual, bem como o universal.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação que o docente pode desenvolver para abordar essa temática com base na metodologia da ABP.
Q4148931
Pedagogia
Um professor de Sociologia do Ensino Médio, com o intuito de estimular a postura investigativa e científica
de seus estudantes, planeja conduzir uma atividade sobre os impactos sociais causados pela disseminação
de fake news (notícias falsas) durante a pandemia de covid-19. Tal atividade será realizada com base na
perspectiva da pedagogia histórico-crítica.
Nessa situação, para cumprir seu objetivo de acordo com a perspectiva teórica mencionada, o professor poderá
Nessa situação, para cumprir seu objetivo de acordo com a perspectiva teórica mencionada, o professor poderá
Q4148923
Pedagogia
Um professor de Sociologia iniciou seu plano de ensino sobre direitos humanos com aulas expositivas.
Durante uma das aulas, um aluno disse que se recusava a aprender sobre o assunto. Questionado sobre
o motivo da recusa, o estudante respondeu que “direitos humanos são coisa de bandido”. Diante disso,
o docente perguntou se algum outro estudante concordava com aquela afirmação, e quase metade
da turma se manifestou a favor dela. O professor decidiu, então, realizar uma avaliação diagnóstica da
turma, a fim de identificar o nível de aprendizado sobre o tema, o que embasaria a produção de um novo
plano de ensino mais realista. Ele optou por incluir na avaliação uma questão sobre tortura que tivesse
relação com a Declaração Universal dos Direitos Humanos. A resposta mais frequente a essa questão foi
a seguinte: “Qualquer pessoa pode ser submetida à tortura, a tratamento ou castigo cruel, desumano
ou degradante, desde que isso sirva para obtenção de prova de crime”, o que contraria frontalmente o
disposto na referida Declaração.
Nesse caso, a ação que o professor deve realizar em sala de aula para desenvolver a autonomia e a valorização discente é
Nesse caso, a ação que o professor deve realizar em sala de aula para desenvolver a autonomia e a valorização discente é
Q4148901
Pedagogia
Com a finalidade de estimular a reflexão interdisciplinar no dia mundial do meio ambiente, a professora
de Filosofia propôs aos estudantes do Ensino Médio a análise do fragmento de texto abaixo, sob uma
perspectiva de como a Filosofia pode contribuir junto a outras áreas do conhecimento, na luta pela
preservação do meio ambiente.
Hans Jonas pensa a natureza a partir de seu valor intrínseco, deduzido do esforço autoafirmativo da vida, considerado por ele como o testemunho mais evidente do seu próprio valor: se a vida quer viver, é porque viver é um bem e, se é assim, é também um valor e emite um apelo de dever, cuja audiência está no ser humano, o único capaz de ouvir um tal apelo. Além disso, para Jonas, se só o ser humano pode se responsabilizar, então isso significa que ele só se realiza plenamente quando assume essa tarefa. E é assim que a responsabilidade diante da natureza se torna a alternativa mais radical ao niilismo: se a tecnologia tem sido uma espécie de fuga e de negação do mundo, a ética da responsabilidade é um convite a um novo vínculo com o Planeta.
OLIVEIRA, J. Como Hans Jonas nos ajuda a compreender a crise do meio ambiente? Uma conversa entre três filósofos. Disponível em: https://www.anpof.org.br/comunicacoes/entrevistas/. Acesso em: 14 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a diversidade de identidades e de filiações ideológicas de seus estudantes, nesse caso, uma proposta de intervenção pedagógica coerente com o texto-base é
Hans Jonas pensa a natureza a partir de seu valor intrínseco, deduzido do esforço autoafirmativo da vida, considerado por ele como o testemunho mais evidente do seu próprio valor: se a vida quer viver, é porque viver é um bem e, se é assim, é também um valor e emite um apelo de dever, cuja audiência está no ser humano, o único capaz de ouvir um tal apelo. Além disso, para Jonas, se só o ser humano pode se responsabilizar, então isso significa que ele só se realiza plenamente quando assume essa tarefa. E é assim que a responsabilidade diante da natureza se torna a alternativa mais radical ao niilismo: se a tecnologia tem sido uma espécie de fuga e de negação do mundo, a ética da responsabilidade é um convite a um novo vínculo com o Planeta.
OLIVEIRA, J. Como Hans Jonas nos ajuda a compreender a crise do meio ambiente? Uma conversa entre três filósofos. Disponível em: https://www.anpof.org.br/comunicacoes/entrevistas/. Acesso em: 14 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a diversidade de identidades e de filiações ideológicas de seus estudantes, nesse caso, uma proposta de intervenção pedagógica coerente com o texto-base é
Q4148891
Pedagogia
Todos bem sabem que o céu já caiu sobre os antigos, há muito tempo. Conheço um pouco dessas palavras
a respeito da queda do céu. Escutei-as da boca dos homens mais velhos, quando era criança. Foi assim.
No início, o céu ainda era novo e frágil.
Não é mentira! Eles viram espíritos mesmo e sabem conter a queda do céu!. Nossos ancestrais sabem fazer esse trabalho desde o primeiro tempo. Se não o tivessem feito, a abóbada celeste já teria despencado sobre nós há muito tempo. Mas apesar de todos esses esforços o céu continua instável e frágil, à mercê dos espíritos dos xamãs mortos que sempre querem recortá-lo.
KOPENAWA, D.; ALBERT, B. A queda do céu. Palavras de um xamã Yanomami. Tradução de Beatriz Perrone-Moisés. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
Para que o fragmento textual acima, sobre a cosmogonia Yanomami, seja considerado sob a perspectiva decolonial, um docente do Ensino Médio deverá abordá-lo em sala de aula como uma
Não é mentira! Eles viram espíritos mesmo e sabem conter a queda do céu!. Nossos ancestrais sabem fazer esse trabalho desde o primeiro tempo. Se não o tivessem feito, a abóbada celeste já teria despencado sobre nós há muito tempo. Mas apesar de todos esses esforços o céu continua instável e frágil, à mercê dos espíritos dos xamãs mortos que sempre querem recortá-lo.
KOPENAWA, D.; ALBERT, B. A queda do céu. Palavras de um xamã Yanomami. Tradução de Beatriz Perrone-Moisés. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
Para que o fragmento textual acima, sobre a cosmogonia Yanomami, seja considerado sob a perspectiva decolonial, um docente do Ensino Médio deverá abordá-lo em sala de aula como uma
Q4148878
Pedagogia
Como a vida moderna é atravessada por valores eurocentrados, nos preparamos por meio de
competências também modernas, comprometidas com a diferença colonial hierarquizante marcada
pela exclusão de outras vozes. E não é uma preparação para que aprendamos a ouvir essas outras vozes,
mas uma preparação para tolerá-las e superá-las na medida em que nos esforcemos por modernizá-las.
E assim, escolarmente, modernizamos a experiência da infância, da negritude, da indigenidade,
das sexualidades não-hegemônicas, das culturas não-eurocentradas. Acolhemos a todas na tentativa
de gerar uma articulação moderna, que a tudo respeita, mas também a tudo assimila, se esforçando
por modernizar tudo com o que entra em contato. E, nesse cenário, a receptividade da diferença é a
tentativa de superá-la, de conciliá-la com o ideal moderno, que aparece como o mais interessante.
NASCIMENTO, F. W.; BOTELHO, D. Currículo de filosofia brasileiro entre discursos coloniais: a colonialidade e a educação. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação – RESAFE. n. 14, p. 80, maio-outubro de 2010 (adaptado).
A partir da problemática apresentada no texto, é possível depreender a importância do papel da escola na contemporaneidade, sendo uma das tarefas do professor no ensino de Filosofia, na perspectiva dos autores,
NASCIMENTO, F. W.; BOTELHO, D. Currículo de filosofia brasileiro entre discursos coloniais: a colonialidade e a educação. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação – RESAFE. n. 14, p. 80, maio-outubro de 2010 (adaptado).
A partir da problemática apresentada no texto, é possível depreender a importância do papel da escola na contemporaneidade, sendo uma das tarefas do professor no ensino de Filosofia, na perspectiva dos autores,
Q4148845
Pedagogia
Um professor de Biologia da Educação de Jovens e Adultos (EJA) sentiu dificuldades para ministrar o
conteúdo de biodiversidade e conservação ambiental. Isso se deu porque alguns estudantes, influenciados
por opiniões e por saberes tradicionais de suas comunidades, apresentaram resistência a alguns
conhecimentos e explicações científicas relativas a causas dos impactos ambientais e a medidas de
conservação da biodiversidade. Diante desse desafio, o professor buscou estratégias capazes de articular
o conhecimento científico e os saberes tradicionais dos estudantes, de modo a melhorar o processo de
ensino e de aprendizagem.
Acerca dessa situação, assinale a opção que apresenta uma estratégia adequada para lidar com o desafio enfrentado pelo professor.
Acerca dessa situação, assinale a opção que apresenta uma estratégia adequada para lidar com o desafio enfrentado pelo professor.
Q4148838
Pedagogia
Um professor de Ciências do Ensino Fundamental resolveu utilizar metodologias diferenciadas, centradas
no protagonismo dos estudantes, para ensinar o conteúdo de zoologia a sua turma. Sob essa perspectiva, a
dinâmica orientada pelo professor foi desenvolvida em dois momentos: parte em casa e parte na sala de aula.
Parte 1: em casa, os alunos realizaram leitura do livro didático e construção de modelos anatômicos de representantes de cada grupo de vertebrado (peixes, anfíbios, répteis, mamíferos e aves), utilizando materiais de baixo custo (ex.: massa de modelar, papelão, palito de picolé).
Parte 2: em sala de aula, os estudantes realizaram apresentação dos modelos e discussão sobre o assunto com o professor.
Nesse caso, a metodologia utilizada pelo professor consiste em
Parte 1: em casa, os alunos realizaram leitura do livro didático e construção de modelos anatômicos de representantes de cada grupo de vertebrado (peixes, anfíbios, répteis, mamíferos e aves), utilizando materiais de baixo custo (ex.: massa de modelar, papelão, palito de picolé).
Parte 2: em sala de aula, os estudantes realizaram apresentação dos modelos e discussão sobre o assunto com o professor.
Nesse caso, a metodologia utilizada pelo professor consiste em
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