A concepção de aprendizagem em uma perspectiva histórico-cultural revela uma relação com a linguagem,
na constituição da consciência e da identidade. Nesse contexto, a Língua Portuguesa, como instrumento
de apropriação do conhecimento, deve ser trabalhada como meio de expansão das possibilidades de uso
social da língua, já conhecida e dominada em sua variedade oral, pelos estudantes.

GOMES, M. L. de C. Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2015 (adaptado).
Na área de Língua Portuguesa, o planejamento de ensino para estudantes do 1º segmento da Educação
de Jovens e Adultos, com base na concepção de aprendizagem citada, deve contemplar

Question

A concepção de aprendizagem em uma perspectiva histórico-cultural revela uma relação com a linguagem,
na constituição da consciência e da identidade. Nesse contexto, a Língua Portuguesa, como instrumento
de apropriação do conhecimento, deve ser trabalhada como meio de expansão das possibilidades de uso
social da língua, já conhecida e dominada em sua variedade oral, pelos estudantes.

GOMES, M. L. de C. Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2015 (adaptado).
Na área de Língua Portuguesa, o planejamento de ensino para estudantes do 1º segmento da Educação
de Jovens e Adultos, com base na concepção de aprendizagem citada, deve contemplar Alternativa A: metodologias que considerem os diferentes contextos de uso da língua, de forma reflexiva, por meio de
diversos gêneros discursivos. Ou Alternativa B: atividades que possibilitem o contato com gêneros discursivos padronizados, com o intuito de promover
a aquisição de conhecimentos. Ou Alternativa C: metodologias que promovam a expansão do conhecimento, de modo a garantir uma aprendizagem
conceitual por meio da memorização. Ou Alternativa D: atividades que desenvolvam a memorização de conteúdos e a análise gramatical, com foco nos
aspectos fonéticos e sintáticos da língua.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] metodologias que considerem os diferentes contextos de uso da língua, de forma reflexiva, por meio de
diversos gêneros discursivos. Gabarito: AFundamento decisivo: O trecho decisivo é a exigência de trabalhar a Língua Portuguesa como meio de expansão do uso social da língua já dominada oralmente pelos estudantes; por isso, a alternativa correta precisa privilegiar contextos de uso e gêneros discursivos.Tema central: Uso social da línguaAnálise das alternativasACertaA alternativa A é a correta porque traduz o critério dado pelo texto-base: ensinar Língua Portuguesa como instrumento de apropriação do conhecimento e de expansão dos usos sociais da língua. Ela contempla diferentes contextos de uso, reflexão sobre a linguagem e trabalho com diversos gêneros discursivos, em sintonia com a proposta do enunciado.BErradaEstá errada porque restringe o trabalho a gêneros discursivos padronizados. O enunciado aponta para expansão das possibilidades de uso social da língua, o que exige diversidade de contextos e usos, não redução a um padrão único.CErradaEstá errada porque faz da memorização o meio para a aprendizagem conceitual. Pela base da questão, a perspectiva histórico-cultural e o trabalho com a língua como prática social reflexiva não se organizam com memorização como eixo do planejamento.DErradaEstá errada porque prioriza memorização de conteúdos e análise gramatical com foco fonético e sintático. Esse recorte formalista desloca o ensino do uso social da língua e contraria o núcleo do enunciado, que pede ampliação de usos em práticas de linguagem.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar ensino de Língua Portuguesa como sinônimo de padronização, gramática e memorização, quando o enunciado direcionava para uso social da língua e gêneros discursivos.Dica para questões semelhantesSe o enunciado destacar uso social da língua, procure alternativa com contextos reais de uso, reflexão sobre a linguagem e gêneros discursivos.Se o texto reconhecer repertório oral prévio dos estudantes, elimine propostas que tratem a aprendizagem como simples aquisição mecânica de linguagem.Em questões de perspectiva histórico-cultural, desconfie de alternativas centradas em memorização, padronização ou análise formal descontextualizada.

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A concepção de aprendizagem em uma perspectiva histórico-cul...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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