Questões de Pedagogia para Concurso - Página 233

Q4012943

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012943 Pedagogia

Uma escola decide reformular seu sistema avaliativo, substituindo parte das provas tradicionais por portfólios, projetos colaborativos, dramatizações e resolução de problemas contextualizados. Alguns professores argumentam que essa mudança compromete a “objetividade” da avaliação. Considerando a teoria das Inteligencias Múltiplas, a justificativa mais consistente para essa reformulação é:

A

A avaliação quantitativa deve ser abolida completamente em qualquer contexto e em todos os níveis de escolaridade.

B

A inteligência pode ser mensurada exclusivamente por testes padronizados.

C

Projetos e dramatizções não permitem observar processos cognitivos complexos.

D

A teoria das inteligências múltiplas propõe classificar os alunos segundo sua inteligência predominante.

E

A avaliação deve identificar perfis de habilidades, valorizando diferentes formas de expressão cognitiva e nãao apenas desempenho linguístico e lógico-matemático.

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Q4012942

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012942 Pedagogia

Durante o 1º ano do Ensino Fundamental, Felipe, 6 anos, demonstra grande energia motora, participa ativamente de brincadeiras no recreio e apresenta boa coordenação global (corre, salta, arremessa com destreza). Entretanto, em atividades de escrita, revela dificuldades de coordenação motora fina, pressão excessiva do lápis, organização espacial inadequada na folha e cansaço rápido. Quando solicitado a revisar o que escreveu, apresenta baixa tolerância à frustração, rasga a folha e afirma que “não sabe fazer”. Em situações orais espontâneas, comunica-se com clareza; porém, em atividades formais, tem dificuldade em estruturar narrativas mais complexas. Considerando a interdependêcia entre cognição, motricidade, afetividade e linguagem, a interpretação mais adequada é:

A

A habilidade motora global compensa integralmente a imaturidade da coordenação fina.

B

A dificuldade esta restrita ao aspecto motor, sem relação com fatores emocionais ou linguísticos.

C

A situação evidencia necessidade de intervenção psico-motora articulada a mediação afetiva e ao fortalecimento da organização cognitiva e narrativa, evitando práticas mecânicas fragmentadas.

D

A frustraçãoée comportamento manipulativo e deve ser tratada com maior rigor disciplinar.

E

A maturação biológica resolverá espontaneamente as dificuldades apresentadas.

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Q4012941

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012941 Pedagogia

No campo das Teorias do Desenvolvimento Humano, diferentes matrizes epistemológicas sustentam concepções distintas acerca da relacão entre sujeito e meio. Considerando as abordagens inatista, ambientalista e interacionista, assinale a alternativa que apresenta uma analise teoricamente consistente.

A

A concepção interacionista sustenta que o desenvolvimento resulta da interação dinâmica entre fatores biológicos e ambientais, produzindo reorganizações qualitativas nas estruturas psíquicas.

B

A abordagem inatista compreende o desenvolvimento como resultado exclusivo das experiencias sociais mediadas culturalmente.

C

A perspectiva ambientalista entende que as estruturas cognitivas se organizam independentemente dos estímulos externos.

D

A teoria ambientalista defende que a maturação biológica determina rigidamente os estágios do desenvolvimento cognitivo.

E

A abordagem inatista e a interacionista compartilham a idéia de que o meio exerce função secundária no processo de aprendizagem.

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Q4012940

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012940 Pedagogia

Ao realizar a avaliação psicopedagógica de um estudante com suspeita de transtorno específico de aprendizagem, o profissional deve considerar criterios técnicos e diferenciais diagnósticos. Assinale a alternativa correta.

A

O diagnóstico pode ser realizado exclusivamente com base no baixo rendimento escolar apresentado no último semestre, independentemente das dificuldades apresentadas sejam referentes a leitura, a escrita ou a matemática.

B

A presença de dificuldades em leitura, escrita ou matemática deve ser analisada considerando-se idade, escolarização, oportunidades educacionais e exclusão de déficits sensoriais ou intelectuais.

C

O transtorno específico de aprendizagem e identificado quando o estudante demonstra desmotivação persistente frente as atividades escolares, não incluindo questões comportamentais ou emocionais.

D

A avaliação psicopedagógica deve desconsiderar aspectos emocionais para evitar subjetividade no diagnóstico.

E

A confirmação do transtorno depende apenas da observação clíınica do psicopedagogo, sem necessidade de diálogo com a escola e a família.

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Q4012939

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012939 Pedagogia

Uma escola condiciona a permanência de uma estudante com deficiência intelectual a apresentação de laudo médico anual atualizado e determina que o psicopedagogo da instituição elabore relatório detalhado sobre “limitações cognitivas permanentes”, justificando adaptações curriculares reduzidas e avaliação diferenciada com base exclusivamente na deficiência. Considerando a legislação vigente e os princípios da educação especial inclusiva, o posicionamento psicopedagógico mais adequado é:

A

Produzir relatório centrado nas limitações, pois a legislação exige comprovação periódica da deficiência.

B

Solicitar transferência da estudante para instituição especializada.

C

Recomendar redução permanente dos objetivos curriculares para adequação ao “nível intelectual fixo”.

D

Fundamentar o relatório na avaliação das barreiras pedagógicas e nas potencialidades da estudante, enfatizando adaptações razoáveis e estratégias inclusivas, sem restringir o currículo com base exclusiva na deficiência.

E

Suspender qualquer intervenção até a apresentação do laudo médico atualizado.

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Q4012938

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012938 Pedagogia

Em uma escola de Ensino Fundamental, durante a elaboração de um projeto interdisciplinar sobre “Mobilidade Urbana”, um estudante demonstra baixo desempenho nas avaliações escritas de Matemática, mas apresenta notável habilidade ao construir uma maquete detalhada da cidade, reorganizando os fluxos de trânsito com base em proporções espaciais coerentes e explicando oralmente suas decisões. A partir da teoria das Inteligências Múltiplas, a análise mais teoricamente consistente dessa situação é:

A

O estudante apresenta deficit na inteligência lógico-matemática, o que compromete sua capacidade global de raciocínio.

B

A construção da maquete indica exclusivamente inteligência cinestésica-corporal, sem relação com raciocínio abstrato.

C

A dificuldade em prova escrita invalida qualquer evidência de competência cognitiva relevante.

D

O desempenho revela articulação entre inteligência espacial e lógico-matemática, ainda que esta não se manifeste adequadamente em avaliações tradicionais.

E

A habilidade apresentada e meramente manual e não configura inteligência no sentido cognitivo.

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Q4012937

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012937 Pedagogia

Francisco, 11 anos, estudante do 5º ano do Ensino Fundamental, possui diagnóstico de ´ deficiência intelectual leve. Apresenta dificuldades na resolução de problemas matemáticos abstratos e na produção textual autônoma, embora demonstre boa interação social e interesse pelas atividades práticas. O psicopedagogo escolar, ao acompanhar o caso, propõe a realização formal do estudo de caso, com registro sistematizado das barreiras pedagogicas, análise das potencialidades, escuta da família e definição de estratégias de apoio. A equipe gestora, entretanto, argumenta que o laudo ja é suficiente para justificar a oferta do AEE e que não há necessidade de envolver a família ou registrar detalhadamente as estratégias adotadas, pois “o aluno já está incluído na sala comum”.
À luz da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva instituída pelo Decreto nº 12.686, a conduta tecnicamente correta do psicopedagogo é:

A

Aceitar que o laudo substitui o estudo de caso, pois o diagnóstico clínico fundamenta o AEE.

B

Defender que o estudo de caso e etapa inicial obrigatória, ´ devendo envolver estudante e família, e fundamentar o PAEE e o PEI.

C

Elaborar apenas um relatório psicopedagógico informal para uso interno da escola.

D

Priorizar exclusivamente as dificuldades acadêmicas, sem considerar barreiras contextuais.

E

Encaminhar o estudante para atendimento exclusivamente clínico externo.

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Q4012936

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012936 Pedagogia

Ao comparar as contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky para a compreensão do desenvolvimento cognitivo, e correto afirmar que:

A

Ambos defendem que o desenvolvimento antecede a aprendizagem e independe das interações sociais.

B

Para Piaget, a aprendizagem e fundamentalmente resultado da mediação cultural direta do adulto.

C

Para Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicólogicas superiores ocorre primeiramente no plano social, sendo posteriormente internalizado pelo sujeito.

D

Piaget nega a existencia de estágios qualitativamente distintos no desenvolvimento infantil.

E

Vygotsky sustenta que a maturac¸ao biológica é suficiente para explicar o surgimento das funções psicológicas superiores.

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Q4012935

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012935 Pedagogia

No que se refere a compreensão psicopedagógica das dificuldades de aprendizagem de origem emocional, assinale a alternativa correta.

A

Conflitos afetivos, ansiedade e insegurança podem comprometer funções como atenção, memória e organização do pensamento, impactando o desempenho escolar.

B

As dificuldades emocionais nao interferem significativamente nos processos cognitivos relacionados a aprendizagem formal.

C

Dificuldades de aprendizagem de origem emocional tendem a manifestar-se de forma homogênea em todos os contextos e disciplinas.

D

A intervenção deve centrar-se apenas na modificação comportamental observável, desconsiderando a dimensão subjetiva do estudante.

E

A superação das dificuldades emocionais depende exclusivamente de maior exigência acadêmica.

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Q4012934

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012934 Pedagogia

Em uma escola de Ensino Fundamental, o psicopedagogo institucional é solicitado a realizar avaliação individual de um estudante com suspeita de Transtorno do Espectro Autista (TEA), com a finalidade de emitir um parecer conclusivo que substitua laudo médico e autorize a escola a encaminhá-lo para classe especial. A gestao argumenta que "o parecer psicopedagogico é suficiente para definir o destino escolar do aluno”.
Com base nos marcos legais da Educação Especial na perspectiva inclusiva e na delimitação ética da atuação psicopedagógica, a conduta tecnicamente e juridicamente adequada e:

A

Emitir parecer conclusivo substituindo laudo clínico, pois o psicopedagogo possui competência diagnóstica ampla.

B

Recusar qualquer avaliação, pois o psicopedagogo não pode atuar em situações que envolvam suspeita de transtorno.

C

Emitir documento indicando incapacidade do estudante para acompanhar o currículo regular.

D

Realizar avaliação psicopedagógica voltada à compreensão do processo de aprendizagem, sem substituir diagnóstico clínico, e orientar a escola quanto ao direito a escolarização inclusiva na classe comum, evitando decisões segregadoras.

E

Encaminhar imediatamente o aluno para classe especial, priorizando atendimento individualizado.

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Q4012933

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012933 Pedagogia

Miguel, 5 anos e 10 meses, na Educação Infantil, participa ativamente de brincadeiras simbólicas complexas, criando enredos elaborados quando brinca com os colegas. Entretanto, em atividades dirigidas que envolvem sequencia lógica de histórias ilustradas, apresenta dificuldade em ordenar temporalmente os acontecimentos. Demonstra impulsividade motora, alternando rapidamente de atividade, e frustra-se intensamente quando contrariado, podendo empurrar os colegas. Sua linguagem expressiva e adequada em vocabulário, mas apresenta dificuldades em estruturar narrativas coesas quando solicitado formalmente. A escola considera que Miguel possui apenas “imaturidade comportamental”. Com base na compreensão integrada do desenvolvimento humano, a análise mais adequada e:

A

O desenvolvimento cognitivo ocorre independentemente da regulação emocional.

B

A organização temporal narrativa está relacionada exclusivamente à maturação biológica.

C

A dissociação entre competência simbólica espontânea e dificuldade em tarefas estruturadas pode indicar necessidade de mediação que articule funções executivas, autorregulação emocional, organização temporal e linguagem narrativa.

D

A impulsividade motora nao interfere na consolidação das funções cognitivas superiores.

E

A competencia lúdica garante automaticamente desempenho acadêmico formal.

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Q4012932

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012932 Pedagogia

Na revisão do currículo, a escola discute como incluir História e Cultura Africana, Afro-brasileira e Indígena em projetos e unidades, evitando abordagem limitada a datas. Assinale a assertiva CORRETA sobre as Leis 10.639/03 e 11.645/08.

A

As Leis definem conteúdo exclusivo para História e concentram o tema em semanas culturais, com tratamento pontual no calendário escolar.

B

As Leis deixam o tema a critério de cada escola, e a abordagem fica vinculada a projetos eventuais, com alcance curricular reduzido.

C

As Leis orientam tratamento centrado na escravidão, e a dimensão indígena aparece como tema optativo ligado a folclore e festas locais.

D

As Leis determinam o ensino apenas no Ensino Médio, e o Ensino Fundamental mantém-se voltado a conteúdos europeus tradicionais da história política.

E

As Leis tornam obrigatória a abordagem do tema na educação básica e favorecem integração curricular, valorizando matrizes africanas, afro-brasileiras e indígenas na formação do Brasil.

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Q4012884

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Ensino Religioso - 6º ao 9º Ano |

Q4012884 Pedagogia

Na conversa sobre uma festa indígena, a turma percebe que canto, pintura corporal e relação com a terra aparecem como parte de uma mesma visão de mundo. Assinale a assertiva CORRETA sobre religiões de matriz Indígena.

A

Cosmovisões indígenas estruturam-se por separação rígida entre natureza e cultura, tratando rios e florestas como cenário, com sacralidade concentrada em livros e templos.

B

A relação com antepassados aparece como culto a figuras históricas isoladas, desvinculado de território, e a vida ritual ocorre principalmente em instituições urbanas.

C

O sagrado indígena organiza-se por dogmas escritos e hierarquia clerical fixa, e a transmissão de saber depende de tradução de textos canônicos para escolas.

D

A experiência religiosa indígena define-se por moral individual, e ritos coletivos ocupam papel discreto, pois o sagrado vive-se, sobretudo, em recolhimento pessoal.

E

Cosmovisões indígenas articulam terra, antepassados e comunidade, e o sagrado expressa-se em narrativas e ritos vinculados ao território e à memória coletiva.

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Q4012883

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Ensino Religioso - 6º ao 9º Ano |

Q4012883 Pedagogia

Marque a afirmação CORRETA sobre espaços e territórios sagrados.

A

Espaços sagrados constroem-se por práticas, memórias e regras de uso, e podem incluir a natureza e os edifícios, produzindo pertencimento e limites simbólicos no território.

B

Espaços sagrados definem-se por valor econômico e propriedade privada, e sua sacralidade deriva de tamanho, riqueza e monumentalidade arquitetônica de cada local.

C

Territórios sagrados organizam-se por fronteiras políticas formais, e sua permanência depende de leis estatais, com pouca relação com narrativas e ritos do grupo.

D

Espaços sagrados surgem por coincidência geográfica, e o sentido religioso explica-se por clima e relevo, com influência discreta de símbolos e tradições históricas.

E

Lugares sagrados reconhecem-se por acesso restrito a especialistas, e sua função principal é armazenar objetos raros, mantendo relação limitada com a vida comunitária.

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Q4012881

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Ensino Religioso - 6º ao 9º Ano |

Q4012881 Pedagogia

Qual a assertiva verdadeira sobre tradição oral?

A

Tradição oral funciona como relato fixo, repetido palavra por palavra, e seu valor depende de autoria individual identificável, registrada por escrito ao longo do tempo.

B

Tradição oral preserva saberes por performance, memória e autoridade comunitária, ajustando narrativas e cantos conforme ocasião para manter vínculos, sentidos e identidade.

C

Tradição oral atua como etapa inicial de culturas, substituída por escrito quando surgem livros e escola, perdendo uso ritual e papel de transmissão social.

D

Tradição oral organiza-se como entretenimento desvinculado de identidade, evitando temas de território e ancestralidade, e serve principalmente a lazer em eventos públicos.

E

Tradição oral existe para datar eventos em sequência precisa, usando calendários oficiais, e prioriza cronologia linear como critério principal de legitimidade narrativa.

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Q4012880

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Ensino Religioso - 6º ao 9º Ano |

Q4012880 Pedagogia

Analise as afirmativas sobre estado laico no Brasil.
I. Estado laico entende-se como adoção oficial de uma religião majoritária para orientar políticas públicas e conteúdos escolares, reforçando unidade cultural.
II. Laicidade implica neutralidade do Estado diante de crenças, garantindo liberdade de crença e de ausência de crença e tratamento isonômico entre grupos.
III. A laicidade realiza-se por ritos civis obrigatórios em datas sagradas, organizados por órgãos públicos para orientar vida moral de cidadãos.
IV. História da laicidade brasileira mantém o padroado como modelo vigente, com nomeação estatal de autoridades religiosas e gestão pública de sacramentos.
V. A garantia de liberdade inclui direito de professar, mudar ou abandonar uma fé, e também o direito de viver convicções de base secular com proteção jurídica.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II – III.

B

I – III – IV.

C

II – V.

D

II – III – IV.

E

I – II – III – IV – V.

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Q4012877

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Ensino Religioso - 6º ao 9º Ano |

Q4012877 Pedagogia

No rito de passagem de uma comunidade, jovens atravessam etapas públicas, recebem um novo nome e assumem responsabilidades reconhecidas pelo grupo. O sentido social de ritos e rituais devem

A

organizar percursos de peregrinação para ampliarem turismo religioso, valorizando economia local e tratando o rito como atração cultural voltada ao público visitante.

B

fixar uma interpretação única de textos sagrados, padronizando leituras e encerrando debates, como se o rito existisse para confirmar doutrinas e fronteiras.

C

marcar mudança de status e pertencimento, reforçando vínculos e memória coletiva por gestos, palavras e símbolos compartilhados que organizam a vida social.

D

substituir marcos coletivos por decisões individuais, valorizando autonomia pessoal e enfraquecendo referências públicas usadas pelo grupo para reconhecer identidades e responsabilidades.

E

regular o calendário civil do Estado, definindo impostos e leis, como se a função principal do rito fosse administrativa e subordinada a governos locais.

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Q4012875

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Ensino Religioso - 6º ao 9º Ano |

Q4012875 Pedagogia

Assinale a afirmação CORRETA sobre imanência e transcendência.

A

Transcendência indica o sagrado para além do mundo empírico, e imanência aponta a presença do sagrado na realidade vivida e nas relações do cotidiano.

B

Transcendência descreve o sagrado restrito ao mundo natural, e imanência indica uma realidade superior situada fora do tempo e do espaço.

C

Imanência associa-se à separação radical entre criador e criação, e transcendência indica identificação do divino com o universo como totalidade.

D

Imanência e transcendência funcionam como sinônimos, pois ambas tratam do sagrado como experiência subjetiva, com foco em emoções pessoais e bem-estar.

E

Imanência define-se pelo afastamento do sagrado das práticas humanas, e transcendência descreve ritos e símbolos criados para organizar calendários e instituições.

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Q4012874

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Ensino Religioso - 6º ao 9º Ano |

Q4012874 Pedagogia

Marque a afirmativa CORRETA sobre o que é fenômeno religioso.

A

Fenômeno religioso limita-se à vivência íntima de fé, tratada como escolha individual, e lê ritos e instituições como efeitos secundários de costumes e tradições locais.

B

Fenômeno religioso corresponde a explicações científicas do mundo, usadas para substituir mitos e ritos, e fortalece-se quanto maior é a escolarização formal da população.

C

Fenômeno religioso define-se por dogmas fixos e iguais em qualquer sociedade, e sua presença pública depende de adesão completa a uma doutrina considerada universal.

D

Fenômeno religioso organiza sentidos para a vida por narrativas, ritos e símbolos, articulando experiência do sagrado e funções sociais, culturais e identitárias nas coletividades.

E

Fenômeno religioso explica-se por práticas mágicas de eficácia imediata, voltadas a resultados materiais, e sua continuidade social depende do sucesso percebido em cada celebração comunitária.

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Q4012872

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Educação Infantil - 6º ao 9º Ano |

Q4012872 Pedagogia

A escola e a coordenação convocam a equipe para revisar o PPP, os processos de avaliação, as condições de trabalho e a organização dos espaços, com a meta de alinhar a oferta às referências nacionais de qualidade e equidade. No debate, surgem interpretações diferentes sobre o que os Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil efetivamente são e como se organizam. Nesse contexto, é CORRETO afirmar que os Parâmetros são um(a)

A

norma operacional redigida como resolução vinculante, organizada em capítulos e artigos, que define obrigações de implementação e substitui o PPP e os processos de acompanhamento.

B

instrumento de autoavaliação institucional participativa, estruturado em sete dimensões e perguntas orientadoras, destinado a produzir diagnóstico interno e plano de melhoria

C

conjunto de referências e critérios que orientam e monitoram a equidade da oferta, organizando a gestão democrática, a proposta pedagógica, a infraestrutura e as edificações.

D

diretriz operacional de caráter mandatório, que orienta a formulação, a implementação e o monitoramento de políticas e práticas na Educação Infantil observadas pelos sistemas de ensino.

E

padrão predominantemente arquitetônico e de segurança, centrado em metragem, mobiliário e aquisição de materiais, com ênfase em certificação predial.

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