A metodologia de projetos busca promover aprendizagens ativas e colaborativas, favorecendo a interdisciplinaridade e a conexão do conhecimento com os desafios da vida real. Nesse contexto, a globalização do saber amplia as possibilidades de interação, ao mesmo tempo em que evidencia dificuldades e potencialidades do cotidiano escolar em sua relação com a sociedade. Com base nessa perspectiva, julgue o item a seguir. 

A análise das dificuldades e potencialidades no cotidiano escolar deve ser compreendida como uma prática de diagnóstico isolada, desvinculada da relação da escola com a sociedade concreta.

A metodologia de projetos busca promover aprendizagens ativas e colaborativas, favorecendo a interdisciplinaridade e a conexão do conhecimento com os desafios da vida real. Nesse contexto, a globalização do saber amplia as possibilidades de interação, ao mesmo tempo em que evidencia dificuldades e potencialidades do cotidiano escolar em sua relação com a sociedade. Com base nessa perspectiva, julgue o item a seguir. 

A globalização do conhecimento limita‑se à disponibilização de conteúdos digitais, permanecendo alheia às práticas escolares.

A metodologia de projetos busca promover aprendizagens ativas e colaborativas, favorecendo a interdisciplinaridade e a conexão do conhecimento com os desafios da vida real. Nesse contexto, a globalização do saber amplia as possibilidades de interação, ao mesmo tempo em que evidencia dificuldades e potencialidades do cotidiano escolar em sua relação com a sociedade. Com base nessa perspectiva, julgue o item a seguir. 

A metodologia de projetos, ao articular diferentes disciplinas, contribui para o desenvolvimento da interdisciplinaridade.

Quanto ao processo de ensino e de aprendizagem, julgue o item seguinte.

A relação professor‑aluno deve ser compreendida como elemento essencial para a construção de vínculos afetivos e cognitivos que favorecem a aprendizagem significativa.

Com base nessa situação hipotética e em relação às teorias da psicologia do desenvolvimento humano e às suas implicações educacionais, julgue o item a seguir. 

A análise do comportamento, fundamentada em Skinner, propõe o uso de reforços como estratégia para fortalecer comportamentos desejados no processo educativo.

Com base nessa situação hipotética e em relação às teorias da psicologia do desenvolvimento humano e às suas implicações educacionais, julgue o item a seguir. 

Henri Wallon considera que a afetividade não exerce influência relevante no processo de desenvolvimento humano, priorizando os aspectos cognitivos.

Com base nessa situação hipotética e em relação às teorias da psicologia do desenvolvimento humano e às suas implicações educacionais, julgue o item a seguir. 

Para Vygotsky, a aprendizagem antecede e impulsiona o desenvolvimento, destacando o papel fundamental da mediação e da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que pode ser entendida como os níveis entre o que a criança já consegue fazer sozinha e o que pode alcançar com auxílio, indicando o potencial de desenvolvimento por meio da interação social.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

Na disciplina de produção cultural em EaD, a avaliação contínua e formativa deve incluir atividades regulares com feedback construtivo de professores e pares, permitindo ajustes no projeto cultural ao longo do curso e promovendo a participação da comunidade na produção final.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

Na Educação Profissional, a abordagem do Currículo em Movimento implica a eliminação de disciplinas teóricas tradicionais em favor de atividades puramente práticas e de treinamento em simulações de ambientes de trabalho, garantindo assim que o estudante adquira apenas as competências técnicas exigidas pelo setor produtivo.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

O Currículo em Movimento, ao priorizar a flexibilização e a contextualização em sua estrutura, desconsidera a necessidade de uma base curricular comum nacional, mas cada escola e região deve ter autonomia total para definir seus objetivos e conteúdos, adaptando‑se exclusivamente às demandas imediatas do mercado de trabalho local sem considerar a unidade e a equidade do sistema educacional.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

A Resolução nº 01/2021, ao instituir as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica (DCNGPT), estabelece que a organização da EPT deve contemplar diferentes níveis e formas de oferta, articulando‑se ao trabalho, à ciência, à cultura e à tecnologia. Contudo, restringe sua estrutura aos cursos organizados em eixos tecnológicos vinculados exclusivamente ao nível médio, de acordo com a estrutura sócio‑ocupacional vigente.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica (DCNs/EPT) preconizam que a formação profissional deve estar atrelada ao desenvolvimento integral do educando, considerando suas dimensões intelectual, social, ética e estética, não havendo a obrigatoriedade de sua inserção no mundo do trabalho.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

Assim como a BNCC, as diretrizes curriculares nacionais (DCN) para a educação básica são normas legais do Conselho Nacional de Educação (CNE) que orientam o planejamento e a elaboração dos currículos escolares em todo o Brasil, definindo o currículo e os conteúdos mínimos.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

No âmbito da produção cultural acadêmica, o planejamento didático deve ser estrito para garantir a coesão e o cumprimento dos objetivos estabelecidos. Em um projeto de extensão universitária voltado à produção de um festival de cinema estudantil, por exemplo, o cronograma, a curadoria e as oficinas formativas não podem sofrer alterações, ainda que haja mudanças na disponibilidade de professores convidados, na agenda dos espaços institucionais ou nas demandas do público participante.