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Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995397
Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
De acordo com a Lei 1.321/1.991 a
licença para tratar de interesse particular poderá ser concedida ao servidor estável pelo
prazo máximo de:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995396
Ética na Administração Pública
De acordo com o Código de Ética,
constitui dever do servidor:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995395
Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
De acordo com o Estatuto do
Magistério do Município de Bom
Despacho, a progressão na carreira
corresponde:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995394
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência estabelece normas específicas sobre
o direito à educação inclusiva, assegurando
igualdade de oportunidades no acesso e
permanência na escola.
Considerando o disposto nos arts. 27 a 30 da Lei nº 13.146/2015, assinale a alternativa correta.
Considerando o disposto nos arts. 27 a 30 da Lei nº 13.146/2015, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995393
Pedagogia
A Lei nº 9.394/1996 disciplina a organização
dos sistemas de ensino no Brasil, estabelecendo
competências específicas para a União, os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
Considerando as disposições da LDB acerca das competências dos entes federativos na educação, assinale a alternativa correta.
Considerando as disposições da LDB acerca das competências dos entes federativos na educação, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995386
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
Considere o seguinte trecho do texto:
“[...] favorecendo a produção de sentidos no âmbito da prática educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca das ações pedagógicas desenvolvidas pelos docentes.” A partir desse fragmento e das estruturas linguísticas recorrentes no texto, analise as proposições a seguir acerca do emprego do acento indicativo de crase em possíveis reescritas:
I. A expressão “no âmbito da prática educativa” poderia ser corretamente reescrita como “no âmbito à prática educativa”, caso se quisesse enfatizar a ideia de direção.
II. Em uma reescrita do trecho “ao fomentar a reflexão crítica”, a forma “à reflexão crítica” estaria correta caso o verbo fosse substituído por outro que exigisse preposição “a”.
III. No trecho “acerca das ações pedagógicas”, a substituição por “à cerca das ações pedagógicas” manteria a correção gramatical e o sentido original.
IV. Considerando a estrutura do texto, seria correto o emprego de crase em construções como “à medida que se desenvolvem as práticas pedagógicas”, por se tratar de locução conjuntiva feminina.
Assinale a alternativa correta:
“[...] favorecendo a produção de sentidos no âmbito da prática educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca das ações pedagógicas desenvolvidas pelos docentes.” A partir desse fragmento e das estruturas linguísticas recorrentes no texto, analise as proposições a seguir acerca do emprego do acento indicativo de crase em possíveis reescritas:
I. A expressão “no âmbito da prática educativa” poderia ser corretamente reescrita como “no âmbito à prática educativa”, caso se quisesse enfatizar a ideia de direção.
II. Em uma reescrita do trecho “ao fomentar a reflexão crítica”, a forma “à reflexão crítica” estaria correta caso o verbo fosse substituído por outro que exigisse preposição “a”.
III. No trecho “acerca das ações pedagógicas”, a substituição por “à cerca das ações pedagógicas” manteria a correção gramatical e o sentido original.
IV. Considerando a estrutura do texto, seria correto o emprego de crase em construções como “à medida que se desenvolvem as práticas pedagógicas”, por se tratar de locução conjuntiva feminina.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995385
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
A relação lógico-discursiva entre o
quarto e o quinto parágrafos revela um
encadeamento que pode ser descrito como:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995384
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
No trecho “Sob o ponto de vista da gestão,
importa destacar que a atuação desse
profissional não se limita [...] Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão
participativa”, a expressão “Ao contrário”
indica que o autor:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995383
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
A progressão argumentativa do texto constrói
uma representação do coordenador pedagógico
que se afasta de concepções reducionistas de sua
função. Nesse sentido, a estratégia discursiva
predominante consiste em:
Ano: 2026
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Médico Psiquiatra FMS |
Q3995382
Psiquiatria
A Srta. A.M.G., 31 anos, com epilepsia de início na
adolescência, atualmente controlada com levetiracetam.
Durante acompanhamento ambulatorial, relata tristeza
persistente, distúrbios do sono, lentificação cognitiva e
perda de interesse em atividades habituais, sem crises convulsivas nos últimos 6 meses. A equipe assistente suspeita
de transtorno depressivo maior, mas hesita quanto à conduta devido ao histórico neurológico.
De acordo com a diretriz da International League Against Epilepsy (ILAE), qual é a conduta mais apropriada neste cenário? Entre as alternativas abaixo assinalar a que melhor responde ao questionamento.
De acordo com a diretriz da International League Against Epilepsy (ILAE), qual é a conduta mais apropriada neste cenário? Entre as alternativas abaixo assinalar a que melhor responde ao questionamento.
Ano: 2026
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Médico Psiquiatra FMS |
Q3995381
Psiquiatria
O Sr. A.M.G., 40 anos, com esquizofrenia paranoide, histórico de múltiplas internações psiquiátricas e
abandono recorrente de tratamento, acaba de receber alta
hospitalar após episódio de descompensação psicótica.
Está clinicamente estável, mas apresenta ausência de suporte familiar, vive em situação de vulnerabilidade social
e demonstra pouca adesão ao uso contínuo de medicação.
A cidade dispõe de CAPS III, equipe NASF e Unidade de
Acolhimento (UA).
De acordo com a Portaria 3.588/2017 e a organização da RAPS, qual seria a estratégia mais adequada e completa de seguimento territorial para este paciente neste momento? Entre as alternativas abaixo assinalar a que melhor responde ao questionamento.
De acordo com a Portaria 3.588/2017 e a organização da RAPS, qual seria a estratégia mais adequada e completa de seguimento territorial para este paciente neste momento? Entre as alternativas abaixo assinalar a que melhor responde ao questionamento.
Ano: 2026
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Médico Psiquiatra FMS |
Q3995379
Psiquiatria
A Sra. A.M.R., 52 anos, com esquizofrenia paranoide em fase aguda, foi internada em hospital psiquiátrico especializado por indicação médica, após tentativa de
suicídio e recusa de tratamento ambulatorial. A família
compareceu para solicitar alta imediata, alegando que a
paciente estava “mais calma”. Considerando a legislação
vigente, qual conduta está normativamente prevista? Entre
as alternativas abaixo assinalar a que melhor responde ao
questionamento.
Ano: 2026
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Médico Psiquiatra FMS |
Q3995377
Psiquiatria
O Sr. J.R.M., 36 anos, com histórico de esquizofrenia, é levado ao pronto-socorro por familiares devido a
comportamento agressivo, desorganização do pensamento
e recusa alimentar há 48 horas. Na triagem, encontra-se
inquieto, hiperativo, em postura ameaçadora, mas ainda
responsivo a comandos verbais simples. Segundo as recomendações atuais para o manejo da agitação em ambiente
de emergência, qual deve ser a conduta inicial prioritária?
Entre as alternativas abaixo assinalar a que melhor responde ao questionamento.
Ano: 2026
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Médico Psiquiatra FMS |
Q3995371
Psiquiatria
A Sra. C.M.A., 28 anos, comparece à consulta após
tentativa de automutilação. Relata histórico de relações
interpessoais intensas e instáveis, medo intenso de abandono, impulsividade, instabilidade afetiva e episódios recorrentes de ideação suicida. Após avaliação diagnóstica, é
estabelecido o diagnóstico de transtorno de personalidade
borderline. Não há comorbidades psiquiátricas ou uso
de substâncias. Qual é a conduta terapêutica inicial com
maior evidência de benefício? Entre as alternativas abaixo
assinalar a que melhor responde ao questionamento.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995365
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A pessoa com deficiência tem direito à
educação:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995364
Pedagogia
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, o ensino fundamental tem
duração mínima de:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995363
Pedagogia
A educação infantil, segundo a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
atende crianças de:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995362
Legislação Federal
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, a educação é dever:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995361
Pedagogia
A Lei nº 12.764/2012 garante à pessoa
com TEA:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995360
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional trata principalmente:.
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