No trecho “Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar...
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Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995384
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
No trecho “Sob o ponto de vista da gestão,
importa destacar que a atuação desse
profissional não se limita [...] Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão
participativa”, a expressão “Ao contrário”
indica que o autor:
Gabarito comentado
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Gabarito: C
Fundamento decisivo: No trecho “Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar que a atuação desse profissional não se limita à administração de recursos humanos em uma perspectiva tradicional, centrada no controle e na hierarquização das relações. Ao contrário, insere-se em uma lógica de gestão participativa”, o conector “Ao contrário” estabelece oposição/correção de rumo em relação ao enunciado anterior, contrapondo a perspectiva tradicional à participativa e definindo o critério que sustenta o gabarito C.
Tema central: valor semântico do conector adversativo
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta porque não há mudança de assunto. O texto permanece no mesmo tema — a atuação do coordenador sob o ponto de vista da gestão — e apenas contrapõe dois modelos de gestão. O critério decisivo é de coesão sequencial e progressão temática: há contraste argumentativo dentro do mesmo tópico, não passagem para aspecto secundário.
B
Errada
Incorreta porque “Ao contrário” não tem valor aditivo nem reforça a mesma ideia anterior. O conector introduz oposição à perspectiva tradicional já mencionada. O erro da alternativa é tratar uma relação adversativa como se fosse simples acréscimo de informação.
C
Certa
A alternativa C está correta porque reconhece exatamente o movimento argumentativo do trecho: primeiro, o autor afasta a ideia de que a atuação do coordenador se limite a uma gestão tradicional, “centrada no controle e na hierarquização das relações”; depois, com “Ao contrário”, apresenta a concepção oposta, “uma lógica de gestão participativa”. Portanto, há substituição de uma perspectiva por outra oposta, e não mera continuação da mesma ideia.
D
Errada
Incorreta porque o trecho não estabelece concessão nem reconhece parcialmente a validade da gestão tradicional. A expressão “não se limita” seguida de “Ao contrário” mostra rejeição da caracterização tradicional como definição da atuação do profissional e apresentação de um modelo oposto. A relação semântica é adversativa, não concessiva.
Pegadinha da questão
A banca explora a confusão entre oposição e acréscimo: como o texto continua no mesmo assunto, o candidato pode achar que “Ao contrário” apenas desenvolve a ideia anterior, quando na verdade ele introduz contraste entre gestão tradicional e gestão participativa.
Dica para questões semelhantes
- Identifique o valor semântico do conector antes de ler as alternativas: “Ao contrário” sinaliza oposição, não adição.
- Observe a estrutura completa do período: “não se limita... Ao contrário...” costuma indicar correção ou substituição de uma caracterização por outra.
- Verifique se o texto contrapõe dois modelos, conceitos ou perspectivas; quando isso ocorre, a alternativa correta deve refletir esse contraste.
- Não confunda continuidade de tema com continuidade de sentido: o assunto pode ser o mesmo, mas a direção argumentativa pode mudar.
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