Questões de Concurso
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Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878544
Legislação Federal
De acordo com o artigo 14 da Lei n.º 12.772/2012, no que se
refere ao desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino
Básico, Técnico e Tecnológico, é correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878543
Direito Administrativo
De acordo com a Lei n.º 8.112/1990, ao entrar em exercício,
o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo será
avaliado durante o estágio probatório com base nos seguintes
fatores:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878542
Pedagogia
O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos
(PNEDH) compreende a educação como um processo sistemático
e multidimensional, voltado à formação do sujeito de direitos e ao
fortalecimento da democracia. À luz dessa concepção, a atuação
do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
deve priorizar a:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878541
Pedagogia
O Estatuto da Igualdade Racial compreende a promoção
da igualdade como responsabilidade do Estado, articulada a
políticas públicas estruturais e à participação social. A partir dessa
perspectiva, a atuação de profissionais da educação deve
contribuir, prioritariamente, para a:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878540
Pedagogia
A Lei nº 10.098/2000 estabelece normas gerais para a
promoção da acessibilidade, compreendida como condição
para o exercício de direitos fundamentais. Considerando essa
concepção, a atuação do professor do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) deve contribuir, prioritariamente, para a:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878539
Pedagogia
Rebeca é uma estudante do 9º ano e possui deficiência
visual, utiliza bengala e leitor de tela. A família solicita que o
atendimento da estudante seja feito exclusivamente pelo
professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE),
para que ela tenha a garantia ampla de todos os recursos de
acessibilidade. Considerando a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008),
a Resolução CNE/CEB n.º 4/2009 e a Lei Brasileira de Inclusão
(Lei n.º 13.146/2015), o colégio deve:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878537
Pedagogia
Um professor de Atendimento Educacional Especializado
(AEE) está elaborando o Plano de Atendimento Educacional
Especializado (PAEE) para um estudante autista que ingressou
no colégio no 1º ano do Ensino Médio. Sobre esse documento, é
correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878533
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da
Educação Inclusiva (2008), constitui-se como um marco histórico
que alicerça os princípios de igualdade, de diferença e de
equidade no sistema educacional brasileiro. O recente Decreto
n.º 12.686/2025, alterado pelo decreto 12.773/2025, veio para
consolidar essas concepções, em respeito à diversidade humana. As
concepções de igualdade, de diferença e de equidade, segundo os
documentos oficiais brasileiros e as referências bibliográficas,
são representadas em:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878531
Pedagogia
A professora Nilma Lino Gomes (2011), ao discutir
diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação
brasileira, enfatiza que as desigualdades educacionais são
produzidas por relações históricas, sociais e culturais marcadas
por discriminações, exclusões e hierarquizações. Em consonância
com essa perspectiva, a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15) afirma que
“As definições do público-alvo devem ser contextualizadas e não
se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas
a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões.”
Com base nessas referências, é correto afirmar que a educação
inclusiva pressupõe a:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878530
Pedagogia
No âmbito da educação inclusiva, o Plano Educacional
Individualizado (PEI) caracteriza-se como um instrumento
pedagógico que tem como principal finalidade:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878529
Pedagogia
A defesa da individualização do ensino suscita dilemas
éticos e pedagógicos recorrentes, especialmente no que se
refere à tensão entre igualdade e diferença. Considerando
a escolarização de estudantes com deficiência intelectual, a
atuação pedagógica coerente com os princípios da educação
inclusiva pressupõe que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878528
Pedagogia
No decorrer das últimas décadas, pôde-se observar
signifi cativas mudanças no cenário educacional brasileiro no que
diz respeito à democratização do direito à educação. Na Educação
Especial, ao analisarmos os marcos históricos e político-legais
entre meados do século XIX até os dias atuais, podemos evidenciar
avanços expressivos na elaboração de diretrizes legais que visam
a assegurar direitos sociais e educacionais das pessoas com
defi ciência. Dentre essas normativas, podemos destacar a Lei
n.º 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a conhecida Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. De acordo com
seu o art.3º, inciso IV, as barreiras são classificadas em:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878527
Pedagogia
No contexto educacional de estudantes com Transtorno
do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento das funções
executivas tem sido apontado como um elemento central
para a aprendizagem, a autonomia e a participação escolar.
Professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
desempenham papel fundamental na mediação de estratégias
que favoreçam esses processos no cotidiano escolar. A partir
disso e com base nas reflexões apresentadas por Nascimento e
Braun (2024), compreende-se que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878526
Pedagogia
No contexto do Atendimento Educacional Especializado
(AEE), o professor atua diretamente na mediação de processos
de aprendizagem de estudantes com diferentes perfis de
desenvolvimento, considerando aspectos cognitivos, emocionais
e neurofuncionais. A compreensão de como o cérebro aprende
é fundamental para a elaboração de estratégias pedagógicas
inclusivas e eficazes. À luz das contribuições da Neurociência
para a Educação, conforme discutido por Cosenza e Guerra
(2011), é coerente afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878525
Pedagogia
As funções executivas são amplamente discutidas na
literatura educacional por sua relação com o planejamento,
a organização do comportamento e a autorregulação da
aprendizagem. No contexto do Atendimento Educacional
Especializado (AEE), compreender essas funções auxilia
o professor na escolha de estratégias pedagógicas mais
adequadas às necessidades dos estudantes. Com base na
revisão de literatura apresentada no artigo Intervenções e funções
executivas (Souza; Santos, 2024), é correto afi rmar que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878524
Pedagogia
Durante o processo de aquisição da leitura e da escrita,
é fundamental que o professor do Atendimento Educacional
Especializado esteja preparado para realizar uma mediação
pedagógica efi caz no sentido de demonstrar para o estudante
da educação especial os caminhos possíveis de aprendizagem,
com fi ns na diminuição das barreiras impostas a ele tanto em
função da própria defi ciência quanto em relação ao currículo.
Padilha e Fonseca (2025, p. 188), em diálago com Vygotsky,
afi rmam que "[...] as crianças começam a usar as mesmas
formas de comportamento em relação a si mesmas que os outros
inicialmente usaram com elas (Vygotsky apud Smolka, 1991, p.54-
55), o que signifi ca que as crianças não apenas apropriam dos
conhecimentos envolvidos na resolução de tarefas, como também
internalizam as estratégias empregadas pelo mediador, de acordo
com cada situação-problema". Com base nessas informações,
conforme preconizam Padilha e Fonseca (2025, p.187), é
necessário ao professor do Atendimento Educacional Especializado
possuir conhecimentos básicos acerca das hipóteses de escrita
e de leitura que lhe dêem condições de planejar, junto ao
professor da classe comum, propostas que estejam alicerçadas
no conhecimento trazido pelo estudante da educação especial.
Para tanto, as atividades pedagógicas deverão considerar que o
estudante da educação especial que se encontra na hipótese de
escrita:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878522
Pedagogia
A Educação Especial, na perspectiva inclusiva, tem exigido
do sistema educacional a criação de novos paradigmas que
contemplem, em suas práticas pedagógicas, valores como a
colaboração não apenas entre estudantes, mas, principalmente,
entre os docentes. Como afi rma Capellini e Mendes (2007, p.
125), "A força da colaboração encontra-se na capacidade de unir as
habilidades individuais dos educadores, para promover sentimentos
de interdependência positiva, desenvolver habilidades criativas
de resolução de problemas e apoiar um ao outro, de forma
que todos assumam as responsabilidades educacionais."
Diante dessa nova perspectiva, aspectos como reconhecimento
e acolhimento da diversidade tornam-se responsabilidade de
toda a comunidade escolar, comprometida com a criação de
uma cultura de colaboração, favorável à criação de uma escola
verdadeiramente inclusiva. Nesse sentido, de acordo com Braun
e Marin (2016), a proposta pedagógica do ensino colaborativo
consiste no(a):
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878521
Pedagogia
No contexto educacional fazer uso da tecnologia assistiva: “[...] é buscar, com criatividade, uma alternativa para que o aluno realize o que deseja ou precisa. É encontrar uma estratégia para que ele possa fazer de outro jeito. É valorizar o seu jeito de fazer e aumentar suas capacidades de ação e interação a partir de suas habilidades”. (Schirmer; Browning; Bersch; Machado, 2007, p. 31, grifo das autoras).
Com base no trecho acima, são considerados como tecnologias assistivas:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878520
Pedagogia
“[...] é um problema de aprendizagem causado por má formação neurológica, provavelmente, pode ser adquirida através de herança genética que se manifesta como uma difi culdade no construir conhecimentos dos números e cálculos. Essa defi ciência não é uma defi ciência mental, baixo nível de QI (coefi ciente de inteligência), falha na alfabetização, impedimentos visuais e/ou auditivos, entre outros (Silva; Santos, 2011)”.
O fragmento acima descreve um transtorno de aprendizagem. De acordo com a descrição, ele refere-se à:
Ano: 2024
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2024 - Colégio Pedro II - Assistente em Administração |
Q3347816
Administração Geral
A análise SWOT é uma importante ferramenta para avaliação global das organizações. Suponha
que determinada instituição de ensino público deseje construir uma análise usando a ferramenta.
Sobre os itens para análise interna e externa desta instituição, foram feitas as seguintes afirmativas:
I. A oferta de recursos pelo Ministério da Educação para a expansão por novas unidades e cursos é uma oportunidade.
II. Uma equipe de servidores motivada e qualificada para o trabalho é uma força.
III. A paralisação de aulas em situações de calamidade pública é uma fraqueza.
Ao considerarmos as afirmativas como verdadeiras ou falsas, a sequência correta obtida é
Sobre os itens para análise interna e externa desta instituição, foram feitas as seguintes afirmativas:
I. A oferta de recursos pelo Ministério da Educação para a expansão por novas unidades e cursos é uma oportunidade.
II. Uma equipe de servidores motivada e qualificada para o trabalho é uma força.
III. A paralisação de aulas em situações de calamidade pública é uma fraqueza.
Ao considerarmos as afirmativas como verdadeiras ou falsas, a sequência correta obtida é
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