No contexto educacional de estudantes com Transtorno
do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento das funções
executivas tem sido apontado como um elemento central
para a aprendizagem, a autonomia e a participação escolar.
Professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
desempenham papel fundamental na mediação de estratégias
que favoreçam esses processos no cotidiano escolar. A partir
disso e com base nas reflexões apresentadas por Nascimento e
Braun (2024), compreende-se que:

Question

No contexto educacional de estudantes com Transtorno
do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento das funções
executivas tem sido apontado como um elemento central
para a aprendizagem, a autonomia e a participação escolar.
Professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
desempenham papel fundamental na mediação de estratégias
que favoreçam esses processos no cotidiano escolar. A partir
disso e com base nas reflexões apresentadas por Nascimento e
Braun (2024), compreende-se que: Alternativa A: as funções executivas estão relacionadas exclusivamente a
habilidades cognitivas superiores, como raciocínio lógico e
cálculo matemático, apresentando pouca relevância para a
organização do comportamento escolar Ou Alternativa B: no TEA, as dificuldades em funções executivas se manifestam principalmente em contextos clínicos, sendo pouco observáveis nas interações pedagógicas e nas atividades escolares Ou Alternativa C: a atuação docente no AEE pode favorecer o desenvolvimento das funções executivas ao propor estratégias intencionais de mediação, organização do ambiente e previsibilidade das rotinas Ou Alternativa D: o trabalho com funções executivas no contexto escolar deve ocorrer apenas após o domínio pleno da linguagem oral pelo estudante com TEA

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] a atuação docente no AEE pode favorecer o desenvolvimento das funções executivas ao propor estratégias intencionais de mediação, organização do ambiente e previsibilidade das rotinas Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar qual alternativa se harmoniza com a base de Nascimento e Braun (2024) sobre a relevância escolar das funções executivas no TEA e a possibilidade de sua estimulação por intervenção pedagógica no AEE, em contraste com as opções que as restringem ao campo clínico, as reduzem a outras habilidades ou impõem condição prévia não prevista.Tema central: Funções executivas no TEAAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz funções executivas a habilidades cognitivas específicas, como lógica e cálculo, e ainda nega sua relevância para a organização do comportamento escolar. A base diz o contrário: o tema é importante para o desenvolvimento acadêmico, autonomia, autorregulação, controle atencional e organização do comportamento.BErradaEstá errada porque desloca a manifestação das dificuldades para o campo principalmente clínico e afirma baixa observabilidade pedagógica. A base informa que o estudo trabalha justamente com relatos docentes sobre comportamento, comunicação e aprendizagem no cotidiano escolar, o que mostra manifestação observável na escola.CCertaA alternativa C está correta porque corresponde à tese central do texto-base: no contexto escolar, o desenvolvimento das funções executivas pode ser favorecido por atuação pedagógica intencional. A base afirma que essas funções podem ser estimuladas nos espaços educacionais por práticas planejadas, com objetividade e boa mediação docente.DErradaEstá errada porque cria uma condição prévia absoluta — domínio pleno da linguagem oral — para começar o trabalho escolar com funções executivas. A base sustenta relação entre linguagem e funções executivas, mas não estabelece essa posterioridade obrigatória; ao contrário, admite mediação com recursos, instrumentos e estratégias adequadas.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar funções executivas como tema apenas cognitivo abstrato ou clínico, quando a base as apresenta como objeto de intervenção pedagógica intencional no contexto escolar.Dica para questões semelhantesSe a referência afirma relevância educacional e possibilidade de estímulo por práticas planejadas, a alternativa correta tende a reconhecer atuação docente intencional no contexto escolar.Desconfie de alternativas que empurrem o problema para o campo exclusivamente clínico quando a evidência apresentada é escolar.Associação entre linguagem e desenvolvimento não autoriza concluir pré-requisito absoluto para intervenção, salvo se o texto disser isso expressamente.

No contexto educacional de estudantes com Transtorno do Esp...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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