A professora Nilma Lino Gomes (2011), ao discutir
diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação
brasileira, enfatiza que as desigualdades educacionais são
produzidas por relações históricas, sociais e culturais marcadas
por discriminações, exclusões e hierarquizações. Em consonância
com essa perspectiva, a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15) afirma que
“As definições do público-alvo devem ser contextualizadas e não
se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas
a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões.”
Com base nessas referências, é correto afirmar que a educação
inclusiva pressupõe a:

Question

A professora Nilma Lino Gomes (2011), ao discutir
diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação
brasileira, enfatiza que as desigualdades educacionais são
produzidas por relações históricas, sociais e culturais marcadas
por discriminações, exclusões e hierarquizações. Em consonância
com essa perspectiva, a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15) afirma que
“As definições do público-alvo devem ser contextualizadas e não
se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas
a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões.”
Com base nessas referências, é correto afirmar que a educação
inclusiva pressupõe a: Alternativa A: separação entre políticas de educação especial e políticas
de promoção da igualdade racial, por se tratarem de campos
conceituais distintos Ou Alternativa B: compreensão de que as diferenças, sejam étnico-raciais ou relacionadas à deficiência, devem ser tratadas de forma homogênea, evitando a fragmentação das políticas educacionais Ou Alternativa C: análise contextualizada dos sujeitos, reconhecendo que deficiência, raça, etnia e desigualdades educacionais são atravessadas por fatores sociais, históricos e culturais, exigindo políticas e práticas pedagógicas voltadas à equidade Ou Alternativa D: priorização de estratégias pedagógicas individualizadas apenas para estudantes identificados formalmente como público-alvo da educação especial, sem articulação com políticas de diversidade

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] análise contextualizada dos sujeitos, reconhecendo que deficiência, raça, etnia e desigualdades educacionais são atravessadas por fatores sociais, históricos e culturais, exigindo políticas e práticas pedagógicas voltadas à equidade Gabarito: CFundamento decisivo: O decisivo foi articular as duas referências do enunciado: Nilma Lino Gomes vincula as desigualdades educacionais a processos históricos, sociais e culturais, e a PNEEPEI determina que o público-alvo seja definido de modo contextualizado, sem se esgotar em mera categorização. Essa combinação conduz à alternativa que reconhece sujeitos em seus atravessamentos sociais e orienta a resposta educacional pela equidade.Tema central: Educação inclusiva e equidadeAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque defende separação entre políticas de educação especial e de promoção da igualdade racial, quando o próprio enunciado aproxima diversidade étnico-racial, inclusão e equidade. O critério decisivo era justamente a articulação entre esses campos, não a sua dissociação.BErradaEstá errada porque propõe tratamento homogêneo das diferenças. Isso contraria a exigência de contextualização dos sujeitos e o reconhecimento de que desigualdades decorrem de processos sociais, históricos e culturais, o que afasta respostas uniformes para situações distintas.CCertaA alternativa C está correta porque traduz conjuntamente os dois critérios expressos no enunciado. De um lado, a desigualdade educacional é compreendida como produzida por discriminações, exclusões e hierarquizações históricas, sociais e culturais; de outro, a política de educação especial afasta uma leitura reduzida à classificação do público-alvo. Por isso, a concepção de educação inclusiva exigida aqui é a de análise contextualizada dos sujeitos, articulando deficiência, raça, etnia e desigualdades educacionais, com políticas e práticas pedagógicas orientadas pela equidade.DErradaEstá errada porque reduz a inclusão a estratégias apenas para estudantes formalmente identificados como público-alvo da educação especial e ainda sem articulação com políticas de diversidade. Isso confronta diretamente o trecho da política, que rejeita que a definição dos sujeitos se esgote na mera categorização.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar 'evitar fragmentação' como motivo para homogeneizar diferenças ou, no extremo oposto, tratar educação especial e igualdade racial como campos isolados. O enunciado sustentava articulação com contextualização, não uniformização nem separação.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado combina inclusão, diversidade e equidade, verifique se a alternativa articula esses campos em vez de separá-los.Se o texto afirmar que definições devem ser contextualizadas, elimine opções baseadas apenas em rótulo, diagnóstico ou categorização formal.Quando a desigualdade é apresentada como histórica, social e cultural, a resposta correta tende a envolver equidade, não tratamento homogêneo.

A professora Nilma Lino Gomes (2011), ao discutir diversida...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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