Questões de Concurso para Pedagogia | Qconcursos.com

Q3808287

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Transtorno do Espectro Autista (TEA) - Edital nº 3.021 |

Q3808287 Pedagogia

A função do ensino colaborativo é responder às demandas de ajustes curriculares e de adaptações dos conteúdos acadêmicos do ensino regular. Acerca das características do ensino colaborativo, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) No ensino colaborativo, o professor do AEE e os professores do ensino comum promovem as adequações e as flexibilizações curriculares de acordo com a necessidade de cada estudante.

(__) O professor do AEE deve articular com a gestão das escolas a construção de uma rede de ações que inclua encontros sistemáticos mensais com o grupo de professores, constantes em calendário próprio.

(__) A prática do professor do AEE não pode ser realizada em conjunto com os professores de sala de aula.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − F − F.

B

F − F − V.

C

F− V − F.

D

V − V − F.

E

V − F − V.

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Q3808286

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Transtorno do Espectro Autista (TEA) - Edital nº 3.021 |

Q3808286 Pedagogia

____________________________________consistem em um conjunto de práticas projetadas para alcançar um amplo aprendizado ou impacto no desenvolvimento sobre as principais características do autismo.

Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:

A

Práticas de Intervenção Focada.

B

Modelos Abrangentes de Tratamento.

C

PECS (Picture Exchange Communication System)

D

Aprendizagem sem erro.

E

CA (Comunicação Alternativa).

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Q3808285

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Transtorno do Espectro Autista (TEA) - Edital nº 3.021 |

Q3808285 Pedagogia

Os processos avaliativos são formados por dois distintos, porém encadeados, processos denominados de avaliação diagnóstica e avaliação de desenvolvimento (FCEE, 2024). Acerca das especificidades de cada processo avaliativo, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) A avaliação diagnóstica encaminhada por suspeita de TEA possui objetivo de identificar déficits relacionados à comunicação, interação social e ocorrência de comportamentos restritos, bem como possíveis prejuízos relacionados à linguagem e ao funcionamento intelectual.

(__) A avaliação de desenvolvimento é iniciada realizando uma triagem com profissional capacitado para observar condições ambientais e cadastrar relatórios do educando.

(__) A avaliação de desenvolvimento busca caracterizar repertório comportamental atual do educando diagnosticado com TEA, seus comportamentos/habilidades emergentes e suas interações ambientais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − F − V.

B

V − F − V.

C

V − F − F.

D

V − V − F.

E

F − V − F.

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Q3808283

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Transtorno do Espectro Autista (TEA) - Edital nº 3.021 |

Q3808283 Pedagogia

As Diretrizes dos Centros de Atendimento Educacional Especializado do Estado de Santa Catarina: transtorno do espectro autista (2024) explicam o conceito de espectro e o funcionamento cognitivo dos indivíduos com TEA. Sobre a compreensão do transtorno como um espectro, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) A compreensão do TEA como um espectro requer reconhecer a heterogeneidade sintomatológica e as diferentes formas de manifestação dos sinais e comportamentos ao longo do desenvolvimento.

(__) O termo espectro é utilizado para designar um grupo homogêneo de indivíduos com sintomas e intensidades semelhantes, o que facilita a padronização do atendimento educacional.

(__) A terminologia transtorno do espectro autista se refere apenas a um tipo específico de comprometimento cognitivo que se manifesta de forma idêntica em todos os sujeitos diagnosticados.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − F − V.

B

V − V − F.

C

F − F − V.

D

F − V − F.

E

V − F − F.

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Q3808282

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Deficiência Visual - Edital nº 3.021 |

Q3808282 Pedagogia

Sobre o Código Matemático Unificado (CMU) e as ferramentas de Tecnologia Assistiva, como leitores de tela (NVDA), no Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Deficiência Visual (DV), é correto afirmar que:

A

O NVDA, sendo um software de código aberto e gratuito, possui a capacidade de gerar automaticamente o relevo Braille de qualquer gráfico complexo, eliminando a necessidade de softwares específicos de designação tátil para materiais de Ciências Exatas.

B

O acesso do estudante cego a gráficos, figuras e imagens em um arquivo digital depende da inclusão da descrição textual (texto alternativo) para que o leitor de tela possa verbalizar o conteúdo visual.

C

O estudante cego deve priorizar o uso do CMU manual (reglete e punção) em detrimento da tecnologia assistiva, uma vez que esta última não é capaz de lidar com a complexidade dos índices e expoentes.

D

O principal papel do leitor de tela (como o NVDA) é transcrever automaticamente as fórmulas matemáticas complexas do texto em tinta para o CMU, dispensando o trabalho do transcritor Braille.

E

O CMU é um sistema de transcrição exclusivo para a matemática, sendo vedada sua utilização para a representação de símbolos de química e física em textos técnicos ou científicos.

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Q3808280

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Deficiência Visual - Edital nº 3.021 |

Q3808280 Pedagogia

A correta avaliação do estudante com baixa visão se inicia com o domínio dos conceitos-chave que guiam a prescrição de acessibilidade. Quanto à definição correta dos termos utilizados no processo de avaliação visual funcional, analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) Patologia ocular se refere a doenças oftalmológicas que acometem os olhos e outras áreas que compõem o sistema visual.

(__) A avaliação qualitativa busca identificar a maneira como a pessoa usa seu resíduo visual nas atividades do seu cotidiano, sendo a observação do comportamento a fonte de informação.

(__) Campo visual é a capacidade de reconhecer um objeto à distância antes de qualquer correção óptica.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − F − V.

B

V − V − F.

C

V − F − F.

D

F − V − F.

E

V − F − V.

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Q3808279

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Deficiência Visual - Edital nº 3.021 |

Q3808279 Pedagogia

Com foco nas Diretrizes para o atendimento educacional especializado (AEE) na rede regular de ensino de Santa Catarina (2021) e nas especificidades das intervenções necessárias na primeira infância da criança com deficiência visual, analise as afirmações a seguir sobre especificidade dos atendimentos de estimulação Precoce/Visual para crianças cegas e com baixa visão:

I. Para as crianças cegas na faixa etária de 4 a 6 anos, recomenda-se o atendimento voltado ao desenvolvimento da percepção tátil e auditiva, da percepção corporal, da organização, estruturação e orientação − Espacial e Temporal, da Motricidade Ampla e Fina e do pré-Braille e pré-Soroban.

II. Para as crianças com baixa visão, recomenda-se o atendimento com ênfase no desenvolvimento da percepção corporal, da organização, estruturação e orientação (Espacial e Temporal), da Motricidade Ampla e Fina e, sobretudo, da estimulação das funções visomotora e consciência do funcionamento visual.

III. O AEE realiza uma estimulação essencial, criteriosa e gradativa da visão residual da criança com baixa visão, buscando, por meio dessas práticas educacionais, otimizar seu desempenho e desenvolver a consciência visual.

É correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I e III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

III, apenas.

E

II, apenas.

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Q3808278

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Deficiência Visual - Edital nº 3.021 |

Q3808278 Pedagogia

O Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) possui um papel especializado e consultivo fundamental para garantir a acessibilidade curricular e a autonomia do estudante com Deficiência Visual. Sobre as atribuições do professor do AEE com estudantes público cego e baixa visão, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) Confeccionar representações em alto-relevo pertinentes às áreas de conhecimento específicas, como: gráficos, mapas e esquemas.

(__) Ministrar o conteúdo curricular das disciplinas em que o estudante apresenta dificuldade de aprendizado, visando à recuperação de notas e substituindo as aulas de reforço escolar.

(__) Ensinar e orientar o estudante quanto à utilização e à aplicação dos recursos de tecnologia.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − V − F.

B

F − V − F.

C

F − F − V.

D

V − F − V.

E

V − F − F.

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Q3808277

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Deficiência Visual - Edital nº 3.021 |

Q3808277 Pedagogia

O referencial legal e clínico é fundamental para a correta identificação e garantia de recursos de acessibilidade. Sobre as classificações de cegueira e baixa visão, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) A acuidade visual da cegueira é igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.

(__) As pessoas com Deficiência Visual são aquelas que apresentam perda total da capacidade visual. Apenas a baixa visão é classificada como cegueira.

(__) A acuidade visual da baixa visão está entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − V − F.

B

F − V − F.

C

V − F − F.

D

F − F − V.

E

V − F − V.

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Q3808275

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Deficiência Visual - Edital nº 3.021 |

Q3808275 Pedagogia

Com base na organização e nos objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com Deficiência Visual (DV), na rede estadual de Santa Catarina, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) O AEE para estudantes com Deficiência Visual (DV) se caracteriza por um conjunto de procedimentos voltados à estimulação dos sentidos remanescentes e à mediação da apropriação do conhecimento por meio de recursos específicos.

(__) O objetivo primordial do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é eliminar ou minimizar as barreiras que possam obstruir o processo de ensino-aprendizagem, sendo um serviço complementar e distinto do reforço escolar.

(__) O Atendimento Educacional Especializado (AEE) substitui o ensino comum, sendo responsável por ensinar todos os conteúdos curriculares aos estudantes com deficiência visual.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − F − V.

B

V − F − F.

C

F − F − V.

D

F − V − F.

E

V − V − F.

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Q3808273

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Deficiência Visual - Edital nº 3.021 |

Q3808273 Pedagogia

Recursos ópticos e não ópticos são ferramentas muito importantes que promovem a autonomia e o acesso pleno ao currículo para o estudante com baixa visão, potencializando seu processo de aprendizagem e comunicação. Sobre os recursos ópticos e não ópticos para estudantes com baixa visão, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) Os recursos ópticos são sistemas de lentes especiais com diferentes magnificações, classificados principalmente com base na distância de foco: visão de longe, intermediária ou de perto.

(__) O controle de iluminação, suporte de leitura, lápis 6B, caneta esferográfica, aplicação de contraste em material impresso e ampliação de caracteres são exemplos de recursos não ópticos.

(__) Um exemplo de recurso não óptico é o sistema telescópico.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − F − V.

B

V − V − F.

C

V − F − F.

D

F − V − F.

E

V − F − V.

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Q3808211

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Deficiência Auditiva - Professor de Libras - Instrutor - Itinerante -a - Edital nº 3.021 |

Q3808211 Pedagogia

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os conceitos de comunidade surda, cultura surda e povo surdo com suas respectivas características ou definições:

Primeira coluna: conceitos
1.Comunidade Surda
2.Cultura Surda
3.Povo Surdo

Segunda coluna: características ou definições
(__) Conjunto de práticas, valores, crenças e formas de expressão compartilhadas entre pessoas que utilizam a Libras e se reconhecem pela diferença linguística e cultural.
(__) Grupo social formado por pessoas surdas e ouvintes que compartilham a língua de sinais, participam de espaços sociais e defendem os direitos das pessoas surdas.
(__) Termo que expressa o sentimento de pertencimento e identidade coletiva de pessoas surdas enquanto grupo linguístico e cultural, com trajetória histórica e política própria.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

3 − 1 − 2.

B

2 − 3 − 1.

C

1 − 3 − 2.

D

1 − 2 − 3.

E

2 − 1 − 3.

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Q3808205

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Deficiência Auditiva - Professor de Libras - Instrutor - Itinerante -a - Edital nº 3.021 |

Q3808205 Pedagogia

Sobre os serviços e apoios especializados da Educação Especial, analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) O serviço itinerante é realizado por professor especializado em educação especial, que percorre escolas apoiando professores, estudantes e equipes pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem.

(__) O atendimento escolar hospitalar é conduzido por professores especializados na área de saúde, sendo voltado ao acompanhamento clínico dos estudantes hospitalizados.

(__) As salas de recursos multifuncionais são conduzidas por professores especializados e têm caráter de atendimento complementar ou suplementar, conforme as necessidades dos alunos.

(__) O atendimento domiciliar é ofertado por professor especializado, destinado a orientar a família e dar continuidade ao processo de aprendizagem de alunos impossibilitados de frequentar a escola em função de tratamento de saúde.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − V − V − F.

B

V − V − F − F.

C

F − F − V − F.

D

V − F − F − V.

E

V − F− V − V.

Q3808099

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ambiente e Saúde - Edital nº 3.021 |

Q3808099 Pedagogia

Durante planejamento pedagógico na educação profissional técnica em saúde, discute-se como abordar o envelhecimento populacional. Um professor propõe centrar o ensino em protocolos técnicos e procedimentos clínicos especializados. Outro defende focar aspectos biológicos do envelhecimento e tratamentos disponíveis. Uma terceira professora sugere abordagem que articule dimensões físicas, psicológicas, sociais e espirituais, valorizando subjetividade, história de vida e singularidades dos idosos, incorporando tecnologias leves de cuidado. Considerando os princípios da integralidade como diretriz da formação em saúde, assinale a alternativa correta quanto à abordagem mais adequada:

A

Nenhuma proposta mostra-se adequada, pois cuidado integral a idosos requer formação em nível superior, sendo inadequado que técnicos de nível médio abordem complexidades relacionadas a dimensões psicológicas e espirituais, devendo sua formação restringir-se a competências operacionais básicas executadas sob supervisão de profissionais graduados responsáveis por avaliações integrais.

B

A proposta do primeiro professor é a mais adequada, pois a formação técnica deve priorizar domínio de protocolos clínicos e procedimentos especializados no manejo de agravos à saúde prevalentes na população idosa, sendo conhecimentos técnicos os conteúdos centrais que garantem qualidade assistencial e cabendo discussões sobre subjetividade a componentes complementares optativos.

C

A proposta do segundo professor é a mais adequada, pois o ensino deve concentrar-se em aspectos biológicos do envelhecimento e inovações terapêuticas disponíveis, privilegiando conhecimentos do modelo biomédico que fundamentam cientificamente as intervenções e sendo adequado que discussões sobre dimensões psicossociais sejam abordadas por profissionais de nível superior responsáveis por essas demandas.

D

A proposta da terceira professora é a mais adequada, pois a integralidade exige abordagem abrangente que considere o idoso como pessoa dotada de história e direitos, articulando dimensões físicas, psicológicas, sociais e espirituais, valorizando subjetividade, desenvolvendo além de capacidades técnicas ferramentas relacionais para acolhimento às demandas socioemocionais e abordando processos relacionados à finitude de vida.

E

Articulação das propostas do primeiro e segundo professores é o mais adequado, combinando protocolos técnicos com conhecimentos biológicos e farmacológicos do envelhecimento, garantindo formação técnica baseada em evidências biomédicas, delegando abordagens sobre subjetividade a palestras opcionais que complementem a formação sem comprometer carga horária de conteúdos especializados essenciais.

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Q3808096

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ambiente e Saúde - Edital nº 3.021 |

Q3808096 Pedagogia

Durante formação sobre sustentabilidade e saúde na educação profissional técnica, apresentam-se dados de relatórios internacionais indicando que indicadores tradicionais de progresso centrados no crescimento econômico intensificam desigualdades, deterioram o meio ambiente e agravam crises sociais. Discute-se a necessidade de modelos alternativos de desenvolvimento. Nesse contexto, professores analisam diferentes paradigmas: o modelo convencional de desenvolvimento baseado em acumulação de capital e maximização do PIB como parâmetros de progresso; e o paradigma do bem viver, originado em epistemologias latino-americanas de povos indígenas andinos, que propõe vida orientada pela qualidade das relações com a natureza e pela valorização de princípios comunitários. Considerando os desafios contemporâneos relacionados a crises ambientais, desigualdades sociais e esgotamento de recursos naturais, o paradigma que melhor fundamenta práticas educacionais comprometidas com justiça social e sustentabilidade ecológica

A

Perspectiva híbrida que articule crescimento econômico sustentável, mediante inovações tecnológicas que permitam continuidade da acumulação de capital com redução de impactos ambientais através de economia verde, mantendo centralidade do PIB como indicador de progresso, mas incorporando métricas de sustentabilidade que garantam desenvolvimento econômico compatível com preservação ambiental, dispensando transformações paradigmáticas radicais ou incorporação de epistemologias indígenas que não se alinham aos modelos econômicos contemporâneos baseados em livre mercado e competitividade internacional que orientam políticas educacionais.

B

Nenhum paradigma alternativo mostra-se adequado, pois desenvolvimento humano deve fundamentar-se exclusivamente em evidências científicas produzidas por instituições acadêmicas ocidentais que utilizam metodologias quantitativas validadas internacionalmente, sendo inadequado considerar saberes ancestrais, epistemologias indígenas ou filosofias de povos originários que não passaram por processos de validação científica conforme padrões metodológicos estabelecidos pela comunidade acadêmica internacional, constituindo essas perspectivas tradicionais formas de conhecimento folclórico sem rigor epistemológico para orientar políticas educacionais contemporâneas baseadas em racionalidade técnico-científica.

C

O paradigma do bem viver, pois propõe concepção filosófica e política ancorada em saberes ancestrais que preconizam relação harmônica com a natureza e modelo de vida orientado pela qualidade das relações intersubjetivas e socioambientais, questionando desenvolvimento baseado em acumulação de capital ao valorizar princípios comunitários contrários à lógica de competição, defendendo que riqueza não se associa à acumulação, mas ao equilíbrio entre necessidades humanas e limites ecológicos, propondo economia centrada na dignidade humana e no respeito aos sistemas ecológicos mediante inversão da racionalidade que privilegia crescimento econômico como fim último.

D

Modelo de desenvolvimento centrado em bem-estar subjetivo individual, mensurável por escalas de felicidade e satisfação com a vida que substituam o PIB como indicador principal de progresso, mantendo estruturas econômicas baseadas em acumulação de capital, mas priorizando a maximização de emoções positivas da população mediante políticas que promovam experiências hedônicas, prescindindo de considerações sobre relações com a natureza, princípios comunitários ou saberes ancestrais que constituem elementos culturais específicos sem aplicabilidade universal para fundamentar políticas de desenvolvimento em sociedades modernas ocidentalizadas.

E

O modelo convencional de desenvolvimento, pois crescimento econômico constitui parâmetro cientificamente validado para mensuração objetiva do progresso humano, sendo o Produto Interno Bruto e indicadores de acumulação de capital as métricas internacionalmente reconhecidas para avaliar qualidade de vida e bem-estar populacional, cabendo à educação profissional técnica preparar estudantes para inserção competitiva no mercado de trabalho globalizado mediante desenvolvimento de competências que maximizem produtividade individual, prescindindo de discussões sobre limites ecológicos ou saberes ancestrais que carecem de fundamentação econômica para orientar políticas de desenvolvimento nacional.

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Q3808094

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ambiente e Saúde - Edital nº 3.021 |

Q3808094 Pedagogia

Em formação sobre integração entre educação profissional técnica e políticas públicas de saúde, discute-se o papel da escola na promoção de hábitos de higienização. A coordenadora pedagógica argumenta que hábitos de higienização constituem responsabilidade primária das famílias, devendo ser consolidados no ambiente doméstico antes do ingresso escolar, cabendo à escola técnica concentrar-se em conhecimentos científicos especializados. O supervisor de estágio defende que a escola técnica deve trabalhar higienização mediante protocolos rígidos de biossegurança ocupacional, focando em procedimentos técnicos profissionais, sem considerar práticas de higiene pessoal cotidiana. A professora de fundamentos de saúde propõe que a escola representa espaço onde estudantes compreendem importância de hábitos de higienização para saúde individual e coletiva, articulando aprendizagens familiares com orientações científicas sobre riscos e práticas corretas. Considerando a educação em saúde no contexto escolar, assinale a alternativa que apresenta a perspectiva mais adequada:

A

Nenhuma perspectiva mostra-se adequada, pois desenvolvimento de hábitos de higienização na educação profissional técnica deve ser conduzido exclusivamente por enfermeiros mediante parcerias entre escolas e Unidades Básicas de Saúde e conforme programas específicos do Ministério da Saúde, não constituindo atribuição de professores das áreas técnicas específicas que devem limitar atuação pedagógica às competências previstas nos catálogos nacionais de cursos técnicos estabelecidos pelas políticas públicas educacionais vigentes no território nacional.

B

Combinação das perspectivas da coordenadora e do supervisor, delegando às famílias a responsabilidade por hábitos básicos de higienização pessoal e concentrando ações escolares em protocolos técnicos de biossegurança ocupacional específicos de cada área profissional em saúde, estabelecendo divisão clara de atribuições entre contexto familiar responsável pela formação de hábitos cotidianos e contexto escolar responsável pela capacitação técnica profissional especializada em procedimentos padronizados de segurança ocupacional aplicados aos ambientes laborais futuros.

C

A defesa do supervisor de estágio, pois a educação profissional técnica em saúde deve priorizar protocolos de biossegurança ocupacional e procedimentos técnicos padronizados utilizados em ambientes profissionais, sendo desnecessário abordar práticas de higiene pessoal cotidiana que constituem conhecimentos prévios esperados dos estudantes e não se relacionam diretamente com as competências técnicas específicas requeridas para atuação qualificada nos diversos campos de trabalho previstos nos itinerários formativos dos cursos técnicos oferecidos.

D

A proposta da professora de fundamentos de saúde, pois reconhece que a escola constitui espaço de ensino-aprendizagem onde estudantes desenvolvem valores fundamentais para crescimento integral, sendo ambiente estratégico que articula conhecimentos inicialmente adquiridos nas famílias com orientações científicas detalhadas, promovendo compreensão sobre importância de hábitos de higienização para saúde individual e coletiva, resultando em mudanças comportamentais sustentáveis que contribuem para qualidade de vida e formação cidadã integral dos educandos.

E

O argumento da coordenadora pedagógica, pois hábitos básicos de higienização pessoal devem ser completamente consolidados no ambiente familiar antes do ingresso na educação profissional técnica, cabendo à escola concentrar recursos pedagógicos na transmissão de competências técnicas especializadas relacionadas ao perfil profissional de conclusão de cada curso, evitando dispersão de esforços em conteúdos que deveriam ter sido previamente apropriados pelos estudantes em seus contextos familiares de origem antes da matrícula institucional.

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Q3808093

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ambiente e Saúde - Edital nº 3.021 |

Q3808093 Pedagogia

Durante planejamento das atividades da trilha de Ambiente e Saúde, três professores apresentam propostas para trabalhar prevenção de doenças através de práticas de higienização. A professora Márcia sugere palestras expositivas transmitindo informações técnicas sobre microrganismos patogênicos e protocolos de assepsia, priorizando conteúdos teóricos científicos. O professor Ricardo propõe distribuir folders informativos com orientações básicas de higiene pessoal, solicitando que estudantes leiam o material em casa e respondam questionário avaliativo. A professora Fernanda recomenda desenvolver ações educativas participativas articulando conhecimentos científicos com realidades socioculturais dos estudantes, utilizando metodologias ativas que estimulem construção coletiva de conhecimentos e mudanças comportamentais sustentáveis. Considerando os fundamentos da educação em saúde no contexto escolar, assinale a alternativa correta a respeito de qual é abordagem mais adequada:

A

Combinação das propostas de Márcia e Ricardo, iniciando com palestras expositivas sobre conhecimentos científicos especializados em microrganismos patogênicos e posteriormente distribuindo materiais informativos para leitura domiciliar e resposta a questionários avaliativos, garantindo assim cobertura teórica abrangente sobre práticas de higienização e verificação sistemática da aprendizagem mediante instrumentos padronizados que possibilitem mensuração objetiva do conhecimento adquirido pelos estudantes ao longo do processo formativo proposto.

B

A proposta da professora Fernanda, pois reconhece que educação em saúde no ambiente escolar constitui processo complexo que demanda profissionais com habilidades para orientar indivíduos considerando contextos socioculturais, articulando conhecimentos científicos com realidades vivenciadas, promovendo espaço estratégico para aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de competências e mudanças comportamentais mediante metodologias participativas que favoreçam protagonismo estudantil e vínculos significativos entre educandos e conhecimento.

C

A proposta da professora Márcia, pois a formação técnica em saúde requer prioritariamente domínio de conhecimentos científicos especializados sobre agentes etiológicos e protocolos de biossegurança, sendo a transmissão sistematizada de conteúdos teóricos mediante palestras expositivas a metodologia mais apropriada para capacitação profissional em práticas de higienização, garantindo fundamentação científica sólida aos futuros técnicos que atuarão em ambientes de saúde com diferentes níveis de complexidade.

D

Nenhuma proposta se mostra adequada, pois prevenção de doenças através de práticas de higienização constitui responsabilidade exclusiva de profissionais de enfermagem das Unidades Básicas de Saúde, a partir de programas específicos do Ministério da Saúde, não devendo ser abordada por professores no contexto da educação profissional técnica, que devem concentrar esforços pedagógicos em competências técnicas específicas previstas nos perfis profissionais de conclusão de cada curso ofertado pela instituição.

E

A proposta do professor Ricardo, pois materiais impressos informativos possibilitam que estudantes acessem orientações padronizadas sobre higiene pessoal em ritmo individual, sendo a leitura domiciliar e avaliação mediante questionários estratégias suficientes para desenvolvimento de hábitos saudáveis, permitindo flexibilidade temporal para assimilação dos conteúdos e posterior verificação da aprendizagem mediante instrumentos avaliativos objetivos que comprovem aquisição das informações transmitidas nos materiais distribuídos.

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Q3808082

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Área de Linguagem (Língua Portuguesa e Literatura, Língua Estrangeira, Arte) - Edital nº 3.021 |

Q3808082 Pedagogia

O ensino de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Arte compartilha o objetivo de desenvolver competências expressivas e interpretativas que favoreçam:

A

A apropriação de práticas de linguagem que circulam socialmente, focando na capacitação técnica dos estudantes como usuários competentes das linguagens.

B

O desenvolvimento de habilidades comunicativas para compreender e produzir textos, com ênfase na competência linguística sobre a participação cidadã crítica.

C

A formação de leitores e produtores que reconhecem as linguagens como construções sociais, sem necessariamente desenvolver posicionamento crítico-cidadão diante delas.

D

A construção de repertórios linguísticos ampliados que possibilitem transitar entre práticas sociais, priorizando desenvoltura comunicativa sobre consciência crítica.

E

A participação ética e criativa na vida social, mediante o uso crítico das linguagens em contextos culturais e tecnológicos diversos, promovendo autonomia e cidadania.

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Q3808080

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Área de Linguagem (Língua Portuguesa e Literatura, Língua Estrangeira, Arte) - Edital nº 3.021 |

Q3808080 Pedagogia

O trabalho pedagógico com a área de Linguagens deve articular diferentes modos de expressão para promover compreensão crítica do mundo. Nesse contexto, a integração entre palavra, imagem e som contribui para:

A

O desenvolvimento de competências multimodais voltadas ao trânsito entre sistemas semióticos, priorizando aspectos técnicos sobre dimensões socioculturais críticas.

B

A construção de repertórios expressivos focados na produção e interpretação de textos, com menor ênfase na análise crítica dos contextos socioculturais.

C

O fortalecimento da capacidade de leitura centrado nas especificidades de cada materialidade expressiva, sem necessariamente integrá-las em práticas críticas.

D

A formação de sujeitos aptos a compreender recursos comunicativos diversos, priorizando a utilização estratégica sobre a reflexão crítica das linguagens.

E

A ampliação das possibilidades comunicativas e a formação de leitores capazes de interpretar criticamente múltiplas formas de linguagem em contextos socioculturais diversos.

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Q3808078

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Área de Linguagem (Língua Portuguesa e Literatura, Língua Estrangeira, Arte) - Edital nº 3.021 |

Q3808078 Pedagogia

Os gêneros textuais e artísticos, no ensino de Linguagens, devem:

A

Ser tratados como estruturas textuais relativamente estáveis, com foco na identificação de características formais sem análise de seus usos sociais.

B

Ser analisados prioritariamente por sua estrutura linguística e composicional, com menor ênfase nos efeitos de sentido e contextos de circulação.

C

Configurar-se como instrumentos de avaliação da competência linguística, priorizando a correção formal sobre o processo criativo e comunicativo.

D

Limitar-se aos gêneros literários e artísticos canônicos, assegurando transmissão dos valores estéticos consagrados pela tradição escolar.

E

Ser compreendidos como práticas sociais e culturais que articulam expressão estética, função comunicativa e construção de sentidos em diferentes contextos midiáticos e artísticos.

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