Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Bauru - SP

Q3957465

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957465 Pedagogia

Na perspectiva histórico-cultural, a formação docente deve articular teoria e prática de modo indissociável e reconhecer a unidade entre afeto e cognição, compreendendo que a aprendizagem e a transformação do trabalho docente envolvem tanto a elaboração conceitual quanto os sentidos pessoais construídos nas relações sociais e nas condições concretas de trabalho.
Considerando esse excerto que está pautado em Santos e Asbahr (2021) e a atuação da coordenação pedagógica na organização do trabalho coletivo na escola, é CORRETO afirmar que:

A

A articulação entre teoria e prática se efetiva quando a coordenação pedagógica oferece aos professores referenciais teóricos atualizados, cabendo a cada docente decidir individualmente se e como aplicá-los em sua sala de aula.

B

A formação docente continuada, organizada pela coordenação pedagógica, deve partir das práticas concretas dos professores, mediando-as teoricamente em espaços coletivos que considerem tanto os desafios pedagógicos quanto os sentidos atribuídos pelos docentes ao seu trabalho.

C

A consideração da dimensão afetiva na formação docente restringe-se ao acolhimento das dificuldades pessoais dos professores, não se relacionando diretamente com a análise pedagógica do trabalho escolar.

D

A indissociabilidade entre teoria e prática pressupõe que a formação privilegie a reflexão conceitual, uma vez que a prática docente já se encontra suficientemente consolidada pela experiência cotidiana.

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Q3957464

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957464 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

“A avaliação educacional constitui-se como prática pedagógica, social e política, cujos efeitos incidem diretamente sobre o currículo, o planejamento docente e a organização do trabalho escolar. Quando reduzida a mecanismos de mensuração e controle, tende a esvaziar seu potencial formativo; quando apropriada criticamente pela escola, pode orientar intervenções pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento dos estudantes”.

Considerando as contribuições de Bernardete Gatti sobre avaliação educacional e a concepção de avaliação presente no currículo municipal fundamentado na pedagogia histórico-crítica e na teoria histórico-cultural, é CORRETO afirmar que:

A

Ambos os referenciais reconhecem a avaliação como prática articulada ao currículo, atribuindo ao coordenador pedagógico a responsabilidade de sistematizar os resultados avaliativos e traduzi-los em orientações gerais para o trabalho docente.

B

A avaliação é compreendida como elemento estruturante do trabalho pedagógico, cabendo ao coordenador pedagógico favorecer sua integração ao planejamento escolar, ainda que a mediação direta das aprendizagens permaneça circunscrita ao professor.

C

A crítica à avaliação classificatória conduz, em ambos os referenciais, à valorização de práticas avaliativas processuais, o que implica ao coordenador pedagógico garantir maior autonomia docente na condução das avaliações, evitando intervenções que possam comprometer a diversidade das práticas.

D

A convergência entre os referenciais reside na compreensão da avaliação como processo indissociável do ensino e do currículo, exigindo do coordenador pedagógico a mediação crítica dos resultados e processos avaliativos, de modo a orientar intervenções pedagógicas e a formação docente.

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Q3957463

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957463 Pedagogia

Em “Pedagogia da Autonomia”, Paulo Freire afirma que não há docência sem discência e que a prática educativa pressupõe diálogo, ética e compromisso político. No trabalho do coordenador pedagógico, essa perspectiva orienta que:

A

A ação do coordenador pedagógico deve promover espaços dialógicos de formação docente, nos quais professores e equipe escolar construam coletivamente práticas educativas fundamentadas no respeito, na escuta ativa e na reflexão ética.

B

O acompanhamento do trabalho pedagógico deve priorizar a orientação de metodologias transmissivas, consideradas mais eficientes para assegurar clareza e objetividade na aprendizagem.

C

O coordenador pedagógico deve adotar postura de neutralidade frente às práticas docentes, preservando a autonomia do professor e evitando interferências de natureza político-pedagógica.

D

O princípio do diálogo, conforme Freire, restringe-se à relação professor-estudante, não cabendo ao coordenador pedagógico intervir nos processos formativos dos docentes.

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Q3957462

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957462 Pedagogia

“A gestão democrática da escola pressupõe a participação efetiva dos diferentes sujeitos que compõem a comunidade escolar nos processos de tomada de decisão, planejamento, acompanhamento e avaliação das ações pedagógicas e administrativas”. Nessa perspectiva, o currículo municipal compreende a escola como “espaço coletivo de construção de práticas educativas comprometidas com a formação humana, a justiça social e o fortalecimento da participação”, exigindo que a gestão se materialize em ações cotidianas e não apenas em dispositivos formais.
Considerando esse entendimento e a efetivação da gestão democrática no cotidiano escolar, é CORRETO afirmar que:

A

A gestão democrática se concretiza por meio do cumprimento das normas legais e da atuação dos órgãos colegiados, independentemente de sua incidência direta sobre o trabalho pedagógico.

B

A participação da comunidade escolar deve ocorrer de forma consultiva, cabendo à equipe gestora a tomada final de decisões, a fim de garantir agilidade e eficiência administrativa.

C

A efetivação da gestão democrática implica a construção coletiva do Projeto PolíticoPedagógico e do currículo e das práticas pedagógicas, promovendo espaços permanentes de diálogo, corresponsabilidade e avaliação compartilhada entre os diferentes segmentos da escola.

D

O princípio da gestão democrática orienta-se pelo respeito às diferentes opiniões, razão pela qual as decisões pedagógicas devem permanecer no âmbito individual dos professores, evitando consensos coletivos.

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Q3957461

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957461 Pedagogia

De acordo com o Currículo Comum para o Ensino Fundamental do município de Bauru:
“Por muito tempo, a educação inclusiva foi atribuída exclusivamente às pessoas com deficiência, sob uma visão médica/clínica, pautada em paradigmas de institucionalização, suporte e integração”. Com o avanço do “paradigma socioantropológico, que tem como premissa o respeito e a aceitação da diferença”, a educação dos alunos com deficiência passa a ser compreendida como “responsabilidade não exclusiva dos profissionais da Educação Especial, devendo a equipe escolar organizar-se para dar respostas pedagógicas às necessidades dos mesmos”.
Considerando que “a transformação da escola em um ambiente que favoreça um processo educacional inclusivo exigirá esforços de todos os profissionais que nela atuam” e que tal processo deve ser materializado por meio de “ações articuladas e coerentes” presentes no Projeto Político-Pedagógico, no currículo e nas práticas pedagógicas, é CORRETO afirmar que a atuação da coordenação pedagógica implica:

A

Apoiar administrativamente as ações da Educação Especial, sem necessidade de alteração da organização pedagógica geral da escola, uma vez que a inclusão se efetiva prioritariamente por meio de atendimentos especializados.

B

Articular o trabalho coletivo da equipe escolar, promovendo o enfrentamento da discriminação cotidiana, o trabalho colaborativo entre professores do ensino comum e especialistas e a incorporação de diretrizes inclusivas nos documentos institucionais e nas práticas pedagógicas da escola.

C

Assegurar que cada professor organize, de forma autônoma e individual, suas estratégias pedagógicas, evitando intervenções coletivas que possam descaracterizar as singularidades dos alunos.

D

Direcionar sua atuação prioritariamente para a mediação de casos específicos de alunos com deficiência, considerando que a superação de preconceitos e a transformação da cultura escolar extrapolam o campo pedagógico.

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Q3957460

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957460 Pedagogia

Considere o excerto a seguir, construído a partir do Currículo Comum para o Ensino Fundamental do município de Bauru:
“Conhecer as especificidades das crianças em cada período de desenvolvimento e organizar intencionalmente os espaços educativos torna-se fundamental para favorecer aprendizagens significativas, reconhecendo que cada criança vivencia e compreende as situações de modo singular, conforme seu grau de compreensão da realidade”.
À luz da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, e considerando o papel do coordenador pedagógico, é CORRETO afirmar que:

A

A singularidade das crianças requer que a organização dos espaços seja flexível e sensível às diferenças de desenvolvimento, cabendo ao coordenador pedagógico evitar a definição de referenciais pedagógicos para não homogeneizar as experiências formativas.

B

A organização dos espaços educativos deve considerar as interações sociais entre as crianças como elemento central do desenvolvimento, priorizando a observação das dinâmicas grupais em detrimento de intervenções pedagógicas previamente planejadas.

C

O planejamento intencional dos espaços escolares deve considerar o período de desenvolvimento das crianças, articulando a mediação pedagógica do professor e do coordenador ao acesso sistemático às práticas e aos objetos da cultura historicamente produzida.

D

O desenvolvimento infantil é influenciado por múltiplos fatores, incluindo aspectos internos à criança, razão pela qual a atuação da escola deve concentrar-se na adaptação dos espaços às características individuais dos alunos.

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Q3957459

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957459 Pedagogia

Em uma escola pública de Ensino Fundamental, os encontros de ATPC foram, ao longo do tempo, organizados prioritariamente para repasses administrativos, com pouca abertura para o debate pedagógico e a análise coletiva do trabalho docente. Paralelamente, a equipe passou a manifestar desgaste emocional, baixa corresponsabilização pelas decisões pedagógicas e dificuldades para lidar coletivamente com os impasses do cotidiano escolar. Ao assumir a coordenação pedagógica, um novo profissional propõe reorganizar o ATPC, fundamentando-se nos estudos de Bozzini e Freitas (2014) sobre o trabalho coletivo na escola pública e na abordagem de Fernandes (2022) acerca dos processos grupais e da saúde psicológica docente.
À luz desses referenciais, analise as possibilidades de intervenção da coordenação pedagógica:
I. Ao reconhecer os conflitos como analisadores do trabalho docente, a coordenação pode utilizá-los como ponto de partida para a reflexão coletiva, desde que os encontros sejam intencionalmente mediados e orientados à compreensão das condições institucionais que produzem tais tensões.
II. Para evitar a intensificação do desgaste emocional do grupo, a coordenação deve restringir o ATPC à socialização de orientações técnicas previamente definidas, transferindo a análise das relações grupais para outros espaços formativos.
III. A incorporação da dimensão relacional ao ATPC exige que a coordenação priorize o acolhimento das experiências individuais dos docentes, ainda que isso implique secundarizar a análise das práticas pedagógicas e das condições de trabalho.
IV. A mediação exercida pela coordenação pedagógica pode articular análise do cotidiano escolar, formação continuada e cuidado com a saúde psicológica docente, contribuindo para a construção de um coletivo capaz de ressignificar práticas e enfrentar impasses institucionais.
Assinale a alternativa que corresponde às afirmativas CORRETAS:

A

Apenas I e IV.

B

Apenas II e III.

C

Apenas III e IV.

D

Apenas I, II e III.

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Q3957457

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957457 Pedagogia

Segundo o texto “O coordenador pedagógico e a formação de professores: intenções, tensões e contradições”, de Placco, Almeida e Souza (2011), ao analisarem os resultados do estudo sobre a especificidade da função do coordenador pedagógico e o processo de construção de sua identidade profissional, é INCORRETO afirmar que:

A

O coordenador pedagógico e o professor possuem a mesma especificidade profissional, uma vez que ambos têm como núcleo de sua atuação o ato de ensinar e transformar a prática educativa.

B

A ausência de clareza acerca das atribuições da coordenação pedagógica pode levar o coordenador a assumir tarefas que não lhe são próprias, caracterizando desvios de função que fragilizam a construção de sua identidade profissional.

C

Habilidades relacionais, estratégias de formação e de ensino, construção e gestão de grupos, domínio dos fundamentos da educação e de áreas correlatas, bem como a compreensão de questões contemporâneas da sociedade, da aprendizagem e do desenvolvimento humano constituem especificidades da função da coordenação pedagógica.

D

Considerando que o objeto de ação do coordenador pedagógico difere daquele do professor, a formação para a docência não assegura, por si só, o desenvolvimento das competências necessárias ao exercício da coordenação pedagógica.

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Q3957456

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957456 Pedagogia

À luz das contribuições de Placco, Almeida e Souza (2011), a coordenação pedagógica assume papel central na formação continuada dos professores, atuando como articuladora dos processos educativos que se desenvolvem no interior da escola. Nessa perspectiva, as autoras destacam que a atuação do coordenador pedagógico é orientada por dois compromissos principais, diretamente vinculados à sua dimensão formativa. Considerando esse referencial teórico, analise as afirmativas a seguir:

I. Compromisso com o tratamento dos resultados obtidos nas avaliações educacionais, com vistas ao planejamento de práticas pedagógicas fidedignas.

II. Compromisso com uma formação que represente o projeto escolar-institucional, atendendo aos objetivos curriculares da escola.

III. Compromisso com a promoção do desenvolvimento dos professores, considerando suas relações interpessoais com os atores da escola, os pais e a comunidade.

IV. Compromisso com implementação de iniciativas que abordem a saúde mental dos docentes e demais profissionais da escola.

Assinale a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS:

A

Apenas I e II.

B

Apenas I e IV.

C

Apenas II e III.

D

Apenas III e IV.

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Q3957455

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957455 Pedagogia

Segundo o texto “O professor e a avaliação em sala de aula”, de Gatti (2003), muitos alunos não conseguem explicitar os critérios utilizados pelos professores para a atribuição de notas, o que evidencia fragilidades na transparência dos processos avaliativos. Considerando essa constatação e o papel do coordenador pedagógico como formador de professores, é importante que ele:

A

Incentive os professores a explicitar previamente os objetivos de aprendizagem e os critérios de avaliação, promovendo clareza, diálogo pedagógico e possibilitando que os alunos compreendam o que se espera de suas produções.

B

Apoie práticas avaliativas menos frequentes e mais flexíveis, considerando que a redução do número de avaliações tende a minimizar a ansiedade discente, independentemente da explicitação dos critérios.

C

Preserve a autonomia docente evitando que os critérios de avaliação sejam explicitados aos alunos, uma vez que a compreensão desses critérios não interfere significativamente na aprendizagem.

D

Promova a definição coletiva de critérios avaliativos entre os professores, garantindo maior coerência interna, ainda que a socialização desses critérios com os alunos não seja prioritária.

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Q3957454

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957454 Pedagogia

Partindo do pressuposto de que a identidade profissional se constrói e se transforma no e pelo trabalho, é possível compreender que, mesmo ao assumir a função da coordenação pedagógica, o profissional mantém a docência como núcleo constitutivo de sua atuação. Nessa perspectiva, o exercício da coordenação não rompe com a identidade docente, mas a ressignifica, ampliando-a para a formação de outros professores.
Conforme Tardif (2002), “se o trabalho modifica o trabalhador e sua identidade, modifica também, com o passar do tempo, o seu ‘saber trabalhar’”, uma vez que trabalhar implica aprender progressivamente a dominar os saberes necessários à realização da própria atividade profissional.
Considerando a função formadora assumida pelo coordenador pedagógico e a concepção de saberes docentes proposta por Tardif, é CORRETO afirmar que os saberes dos professores que devem ser reconhecidos e considerados nos processos formativos são:

A

Saberes pessoais, saberes acadêmicos, saberes técnicos, saberes institucionais e saberes avaliativos, constituídos predominantemente durante a formação inicial e organizados pelas normas do sistema de ensino.

B

Saberes oriundos da formação profissional e da experiência em sala de aula, complementados por saberes curriculares definidos nos documentos oficiais e nas políticas educacionais.

C

Saberes plurais, construídos ao longo da trajetória de vida do professor, que articulam saberes pessoais, da formação escolar básica e profissional, dos materiais curriculares e da experiência profissional na docência.

D

Saberes científicos e pedagógicos sistematizados nas universidades, cuja apropriação progressiva garante a consolidação da identidade profissional docente.

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Q3957453

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957453 Pedagogia

Em seu texto “O coordenador pedagógico e a formação contínua do docente na escola: algumas perspectivas”, Isaneide Domingues afirma que “a formação contínua na escola só produzirá novos rumos se for concebida como uma situação que possibilite a todos os implicados um comprometimento com o processo vivido. Nesse aspecto, a escola pode se configurar como um espaço de múltiplas possibilidades, principalmente se o coordenador pedagógico e os professores estiverem criticamente envolvidos, portanto, dispostos a questionar as “verdades” e as “certezas” instituídas em relação ao processo de aprendizagem dos alunos e ao desenvolvimento profissional dos educadores” (2013, pp. 188-189).
De acordo com o excerto anterior e com base nos resultados da pesquisa de Domingues (2013) sobre a situação da formação continuada de professores, é INCORRETO afirmar que:

A

A formação na escola é uma ação marcada pelas negociações possíveis entre os coordenadores, os sistemas de ensino e os docentes. Concebendo esses últimos como participantes na concepção, na estruturação e na avaliação dos projetos formativos.

B

A maior parte das atividades de formação coordenadas pelos coordenadores pedagógicos está muito mais pautada por uma lógica funcional e instrumental do que por uma perspectiva crítica e de construção da autonomia docente.

C

As determinações verticalizadas dos organismos superiores do sistema educativo frequentemente diminuem a possibilidade de participação dos professores no processo de elaboração e implementação de projetos formativos.

D

O papel fundamental do coordenador pedagógico, na perspectiva democrática e participativa, está em oferecer limites de autonomia e gerenciar a formação da equipe escolar.

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Q3957452

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957452 Noções de Informática

Uma psicóloga precisa abrir rapidamente um documento criado no Word 365, mas o computador também possui LibreOffice instalado. Qual extensão indica que o arquivo é nativo do Microsoft Word?

A

.txt

B

.pdf

C

.docx

D

.rtf

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Q3957451

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957451 Noções de Informática

Um psicólogo do trabalho mantém uma pasta com dezenas de documentos relacionados a pesquisas internas. Ele deseja renomear rapidamente os arquivos. Sabendo que o arquivo está selecionado, qual ação do sistema permite alterar o nome de um arquivo selecionado?

A

Pressionar F2

B

Pressionar F5

C

Pressionar F10

D

Pressionar F7

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Q3957450

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957450 Noções de Informática

Uma psicóloga organizacional está criando uma estrutura de pastas para separar os relatórios mensais de cada setor da empresa. Para agilizar, ela deseja criar uma nova pasta diretamente pelo Explorador de Arquivos do Windows 11. Qual atalho permite criar uma nova pasta?

A

Ctrl + N

B

Ctrl + Shift + N

C

Ctrl + Alt + N

D

Shift + N

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Q3957448

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957448 Noções de Informática

Para evitar perda de dados, Carlos decidiu utilizar um serviço de armazenamento em nuvem. É considerado um serviço de armazenamento em nuvem:

A

Libre Office.

B

Word.

C

Google Drive.

D

Google Chrome.

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Q3957447

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957447 Noções de Informática

Faz parte do pacote Office 365:

A

Windows 10.

B

File Explorer.

C

Word.

D

Write.

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Q3957446

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957446 Noções de Informática

João precisa acessar o web site da Google. João pode usar qualquer uma das ferramentas a seguir, com exceção do(a):

A

Microsoft Edge.

B

Mozilla Firefox.

C

Opera.

D

Pacote Office.

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Q3957444

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957444 Português

Texto associado

Apenas 15% das escolas públicas brasileiras têm psicólogos

Lei que prevê profissionais em toda rede pública só será cumprida em 2058 se país seguir o ritmo atual de contratações.

Apesar da saúde mental dos estudantes ter se consolidado como um grande tema no ambiente educacional, apenas 15,7% das escolas públicas brasileiras possuem psicólogos. O dado é do Censo da Educação, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Eles mostram que ainda há um grande caminho para o cumprimento da Lei nº 13.935/2019, que assegura a presença de psicólogos e assistentes sociais na rede básica de ensino. Se o ritmo atual das contratações dos profissionais seguir pelos próximos anos, demorará 33 anos para que todas as escolas sejam contempladas.

Isso porque desde quando a Lei foi sancionada, em dezembro de 2019, o avanço foi lento: 2,47 pontos percentuais por ano. Em 2020, os psicólogos estavam presentes em 5,8% das escolas da rede básica.

A coordenadora pedagógica Renata Grinfeld, que atua na Roda Educativa, organização que desenvolve ações para melhoria de práticas educativas na rede pública de ensino, pontua que as escolas devem ser um espaço onde estudantes encontrem uma rede de proteção dos seus direitos.

"Isso impacta o desenvolvimento emocional, físico e cultural. Se a criança ou adolescente não se sente ouvida na escola, ela pode se sentir ouvida em outros ambientes que não são positivos, como em algumas plataformas de internet”, diz Grinfeld. Segundo ela, é necessário que a escuta no ambiente educacional ocorra como parte da rotina.

Os maiores desafios, no entanto, passam pela questão orçamentária, assim como por uma mudança de mentalidade da sociedade. "É preciso uma mudança cultural. A gente tem uma herança de que é melhor não falar, melhor deixar pra lá", completa.

Em nota, o Ministério da Educação (MEC) disse que acompanha, monitora e apoia a expansão e a melhoria contínua dos serviços de psicologia e serviço social que devem ser disponibilizados pelas redes de ensino.

A pasta cita o Programa Saúde na Escola, além de um Grupo de Trabalho “com o objetivo de coligir e sistematizar subsídios e recomendações para a aperfeiçoar e fortalecer a implementação da Lei nº 13.935/2019”.

https://g1.globo.com/educacao/noticia/2025/07/09/apenas-15percent-das-escolas-publicasbrasileiras-tem-psicologos.ghtml

Leia o trecho a seguir: “Eles mostram que ainda há um grande caminho para o cumprimento da Lei nº 13.935/2019, que assegura a presença de psicólogos e assistentes sociais na rede básica de ensino.”
Com base no uso da palavra ainda, analise as afirmações a seguir:

I. Do ponto de vista morfológico, a palavra “ainda” classifica-se como advérbio, pois expressa uma noção de tempo e continuidade.
II. Do ponto de vista do pressuposto, o uso de “ainda” indica que o cumprimento da lei não foi plenamente alcançado.
III. Do ponto de vista sintático, “ainda” exerce a função de adjunto adverbial, modificando o sentido do verbo “há”.
IV. Caso a palavra “ainda” seja suprimida da frase, o sentido do enunciado se mantém inalterado, sem prejuízo para a interpretação.

Considerando essas afirmativas, é possível dizer que:

A

Apenas I, II e III são verdadeiras.

B

Apenas I e III são verdadeiras.

C

Apenas II e IV são verdadeiras.

D

Todas as afirmativas são verdadeiras.

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Q3957443

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

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