Questões de Concurso para SEDUC-RS

Q4110154

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Filosofia |

Q4110154 Filosofia

Na obra “Convite à Filosofia” (2022), Marilena Chauí analisa o surgimento da filosofia na Grécia Antiga como um processo decorrente de mudanças socioculturais e políticas significativas, e não como mero desenvolvimento espontâneo da razão. Considerando essa abordagem, assinale a alternativa que apresenta corretamente as condições de possibilidade para o advento do pensamento filosófico.

A

A filosofia se originou da sistematização da religião olímpica, cujas narrativas mitológicas foram racionalizadas para explicar a ordem cósmica.

B

A transição do mito para o logos preservou a estrutura narrativa mítica, apenas substituindo os agentes metafísicos por causas naturais imanentes.

C

O florescimento do pensamento racional ocorreu em função da estabilidade política mantida pelas aristocracias e da valorização das tradições orais.

D

A emergência da filosofia está vinculada à ruptura com a autoridade mítica da tradição e à constituição do logos como discurso racional, público e argumentativo, no contexto da pólis.

E

A racionalidade filosófica grega foi basicamente uma assimilação das cosmologias orientais, não apresentando inovações estruturais relevantes.

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Q4110153

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Filosofia |

Q4110153 Filosofia

A Patrística, enquanto período formativo do pensamento cristão, caracteriza-se primordialmente

A

pela integração do pensamento cristão com elementos da filosofia clássica, fundamentando a fé.

B

pelo desenvolvimento de doutrinas baseadas na revelação metafísica, sem diálogo com a racionalidade filosófica.

C

pela defesa da tradição católica apostólica romana por meio do uso da razão e do discurso filosófico.

D

pela valorização da racionalidade como caminho autônomo e independente da fé.

E

pela rejeição das práticas dogmáticas impostas pela Igreja em prol do pensamento filosófico.

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Q4109730

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109730 Pedagogia

Durante o planejamento escolar, um professor de ensino religioso é convidado a participar de um projeto interdisciplinar com ciências da natureza e geografia, com foco na reflexão crítica sobre o cuidado ambiental, articulando saberes científicos e religiosos. A proposta envolve explorar narrativas religiosas sobre a criação do mundo e sua relação com a preservação ambiental, respeitando a diversidade cultural e religiosa dos estudantes.
Considerando os princípios da BNCC para o ensino religioso e a abordagem transversal entre fé e ciência, diante desse contexto, o professor deve

A

priorizar a doutrina religiosa dominante, evitando confronto com a ciência.

B

reforçar a superioridade da ciência sobre a religião, hierarquizando os saberes.

C

desenvolver um projeto que promova o diálogo entre tradições religiosas e saberes científicos, valorizando a diversidade cultural e a construção coletiva do conhecimento.

D

selecionar determinadas narrativas religiosas, pois nem todas contribuem para a formação crítica em temas ambientais.

E

adotar abordagem confessional, usando textos sagrados como principal fonte de conhecimento.

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Q4109729

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109729 Pedagogia

Durante o planejamento e a avaliação no ensino religioso, o docente deve considerar não apenas os conteúdos e competências cognitivas, mas também os aspectos socioemocionais que permeiam o desenvolvimento integral dos estudantes. A BNCC propõe uma abordagem que valoriza a reflexão crítica, o respeito à diversidade e o fortalecimento da empatia e da autonomia. Nesse sentido, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A avaliação no ensino religioso deve priorizar o domínio de conteúdos religiosos específicos, como doutrinas e tradições, para garantir a fidelidade às matrizes religiosas.

( ) A prática docente reflexiva no ensino religioso contribui para a construção de ambientes de aprendizagem que promovem o respeito mútuo, o diálogo inter-religioso e o desenvolvimento da empatia.

( ) A BNCC orienta que o ensino religioso deve contribuir para o desenvolvimento de competências socioemocionais, como a escuta ativa, a resolução de conflitos e a valorização da diversidade.

( ) A avaliação de impacto no ensino religioso deve considerar indicadores de desenvolvimento socioemocional, como a capacidade de argumentação ética e o respeito às diferentes crenças.

( ) O planejamento no ensino religioso, segundo a BNCC, deve centrar-se na transmissão de valores religiosos específicos, com menor ênfase na formação ética e cidadã dos estudantes.

A

V – F – V – F – V.

B

F – V – V – V – F.

C

V – V – F – F – V.

D

F – F – V – V – F.

E

F – V – F – V – F.

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Q4109728

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109728 Pedagogia

Considerando as competências específicas de ensino religioso para o ensino fundamental, conforme a BNCC, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. A competência de “conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos” está relacionada a uma abordagem descritivoempírica, sendo vedada a utilização de pressupostos científicos ou filosóficos. II. O ensino religioso deve contribuir para que os estudantes compreendam e valorizem as manifestações religiosas e filosofias de vida, mas a análise das relações dessas tradições com a economia e a política está fora de seu escopo.

III. Uma das competências da área é debater e posicionar-se de forma crítica diante de discursos e práticas de intolerância religiosa, como forma de assegurar os direitos humanos.

IV. A disciplina busca desenvolver nos alunos a capacidade de reconhecer e cuidar de si, do outro e da natureza, o que se manifesta como uma expressão de valorização da vida em suas múltiplas formas.

V. A competência de “conviver com a diversidade de crenças” é restrita a contextos escolares, não se aplicando à promoção de diálogos com perspectivas de vida seculares ou ateístas.

A

Apenas I e II.

B

Apenas I, III e IV.

C

Apenas III e IV.

D

Apenas II, III, IV e V.

E

Apenas I, II e V.

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Q4109726

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109726 Pedagogia

O Referencial Curricular Gaúcho (RCG), alinhado à BNCC, estabelece para o ensino religioso uma abordagem que promove o reconhecimento e a valorização da diversidade cultural e religiosa. A respeito da abordagem pedagógica das tradições de matrizes indígenas no ensino religioso, de acordo com os referidos documentos, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. O RCG propõe que o estudo das tradições de matrizes indígenas seja realizado de forma a valorizar seus sistemas de conhecimento, sua cosmologia e suas lógicas de pensamento, superando a visão folclórica e a subalternização.
II. A abordagem dessas tradições deve ser feita em diálogo com outras áreas do conhecimento, como a história e a sociologia, para que sejam contextualizadas como parte da formação identitária e cultural do povo brasileiro, e não como elementos isolados do passado.
III. A inclusão das tradições indígenas no ensino religioso tem como objetivo principal a desconstrução da religião cristã, pois o RCG defende que o sincretismo entre as diferentes crenças é a única forma de promover a paz e a diversidade na sala de aula.
IV. A responsabilidade por lecionar sobre as tradições de matrizes indígenas deve ser atribuída exclusivamente ao professor de história, pois o tema não se enquadra na competência específica do ensino religioso, que se limita ao estudo das religiões de matriz eurocêntrica.
V. As políticas de inclusão, conforme o RCG, incentivam que o professor e a escola busquem parcerias com lideranças indígenas e organizações não governamentais para a construção de um diálogo direto, autêntico e respeitoso, sem mediadores, sobre esses saberes.

A

Apenas I e II.

B

Apenas I e IV.

C

Apenas III, IV e V.

D

Apenas II, III, IV e V.

E

Apenas I, II e V.

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Q4109725

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109725 Pedagogia

O ensino religioso, conforme a BNCC e documentos curriculares como o Referencial Curricular Gaúcho, transcende a mera exposição de crenças para se consolidar como um espaço de diálogo e reflexão crítica. As competências específicas 4 (“Conviver com a diversidade”) e 6 (“Debater, problematizar e posicionar-se”) orientam a prática pedagógica a desenvolver nos estudantes a capacidade de construir pontes, respeitar o diferente e combater a intolerância. Esse enfoque busca capacitar o aluno a ser um agente de paz e cidadania, capaz de dialogar em meio à pluralidade social e cultural. Com base nas competências 4 e 6 do ensino religioso, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A competência 4, ao focar a convivência com a diversidade, exige que o professor crie situações de aprendizagem que permitam aos alunos compartilhar suas convicções de forma segura, compreendendo as diferentes visões de mundo como legítimas expressões humanas.

( ) A competência 6, ao tratar da problematização, sugere que o professor deve introduzir temas polêmicos de forma mediada, estimulando a análise crítica de discursos de ódio e de preconceito, sem, contudo, impor uma única “verdade” sobre o assunto.

( ) O desenvolvimento da competência 4 implica que o professor deve defender uma visão de sincretismo religioso, em que todas as crenças são misturadas e apresentadas como sendo, no fundo, a mesma coisa, a fim de evitar conflitos e promover a união.

( ) A competência 6, ao defender o posicionamento do estudante, valida que ele pode expressar publicamente e de forma hostil seu proselitismo religioso em detrimento das crenças de outros colegas, já que a liberdade de expressão é um direito inalienável.

( ) A articulação entre as competências 4 e 6 capacita o estudante a, ao mesmo tempo, respeitar a diversidade (competência 4) e a se posicionar criticamente contra práticas que violam os direitos humanos em nome da religião (competência 6), promovendo uma postura ética e cidadã.

A

F – V – F – V – F.

B

F – F – F – V – V.

C

V – V – F – F – V.

D

F – F – V – V – F.

E

V – F – V – F – V.

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Q4109724

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109724 Pedagogia

Imagine que você, como professor de ensino religioso, enfrenta o desafio de lecionar para uma turma de 8º ano que apresenta um alto grau de polarização. Os estudantes são provenientes de diferentes contextos sociais e carregam visões religiosas distintas, e você percebeu que as tensões são grandes em sala de aula quando se abrem debates. Diante desse cenário, você toma a correta decisão de

A

usar uma plataforma digital colaborativa com identificação do usuário para construir um mural de “Valores Comuns”, de modo a diminuir as tensões e distâncias de valores.

B

fazer uma curadoria de canções seculares e hinos religiosos que abordam a dignidade humana a partir de sua origem dogmática, de modo a verificar monopólios de tradição.

C

usar a produção artística como meio para realizar a leitura simbólica da dor do outro, de modo a confrontar a narrativa de alteridade adotada por certos grupos de estudantes.

D

usar a metodologia multimídia para apresentar questões existenciais e as respostas de diferentes tradições, de modo a fomentar o entendimento de múltiplas perspectivas.

E

fazer uso da metodologista humanista na promoção da autonomia dos estudantes, de modo que os debates sejam abertos e regulados por eles.

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Q4109723

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109723 Pedagogia

Considerando o papel do ensino religioso como componente curricular comprometido com a formação integral do estudante, é imprescindível compreender sua articulação com os princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH), de 1948. Em relação a essa articulação, assinale a alternativa correta.

A

A vinculação do ensino religioso aos princípios da DUDH implica o reconhecimento da liberdade religiosa como direito humano, exigindo práticas pedagógicas que valorizem o pluralismo, a alteridade e a construção de uma ética do respeito mútuo.

B

O ensino religioso, ao se vincular à DUDH, deve priorizar a neutralidade axiológica, evitando qualquer discussão sobre valores religiosos e éticos.

C

A promoção da diversidade religiosa no ensino religioso compromete a coesão social, ao relativizar valores universais em nome da pluralidade.

D

A abordagem laica do ensino religioso limita sua relação com os direitos humanos, pois afasta a dimensão espiritual da formação ética.

E

O ensino religioso deve se restringir à exposição das crenças majoritárias da sociedade, como forma de garantir estabilidade cultural e identidade nacional.

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Q4109722

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109722 Pedagogia

No planejamento do ensino religioso, a avaliação transcende a simples verificação de conteúdo, buscando mensurar também o desenvolvimento de outras competências. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.

A

As rubricas são instrumentos inadequados para o ensino religioso, pois dificultam a avaliação de aspectos subjetivos como valores e atitudes.

B

A avaliação no ensino religioso deve se limitar à memorização de conteúdos religiosos, evitando critérios relacionados à ética e à convivência.

C

O uso de rubricas no ensino religioso compromete a espontaneidade dos alunos, pois impõe padrões rígidos de comportamento e expressão.

D

As rubricas são ferramentas eficazes para avaliação formativa e somativa no ensino religioso, pois permitem mensurar competências como diálogo, respeito à diversidade e postura ética com clareza e equidade.

E

A avaliação formativa se aplica com ressalvas ao ensino religioso, já que essa disciplina não possui objetivos de aprendizagem mensuráveis.

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Q4109721

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109721 Pedagogia

A BNCC redefine o ensino religioso como componente curricular autônomo que deve dialogar continuamente com áreas como história, filosofia, artes e ciências humanas. Essa abordagem busca superar o proselitismo, posicionando a disciplina como campo de saber voltado à formação integral do estudante. Sobre a interdisciplinaridade no ensino religioso, conforme a BNCC, assinale a alternativa correta.

A

Exige que o professor seja especialista em outras áreas.

B

É um processo pedagógico em que se utilizam conceitos e métodos de outras áreas para aprofundar a compreensão das manifestações religiosas como fenômenos culturais e sociais.

C

Deve usar saberes de outras áreas apenas para validar uma tradição religiosa específica.

D

Tem como objetivo criar uma “religião universal” a partir da mistura de ensinamentos de diferentes tradições.

E

Defende uma abordagem multidisciplinar, com disciplinas atuando isoladamente, sem interação conceitual ou metodológica.

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Q4109720

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109720 Pedagogia

Considerando a intensificação de debates sobre identidade e pertencimento e tendo em vista o que diz a BNCC a respeito do papel da educação religiosa para a diversidade cultural, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A BNCC orienta que a abordagem pedagógica do ensino religioso deve focar a valorização das diferentes tradições religiosas, filosóficas e de vida, reconhecendo a herança cultural de cada grupo étnico-racial.
( ) Um dos principais objetivos da disciplina é assegurar que os estudantes desenvolvam habilidades para dialogar e se posicionar criticamente contra discursos e práticas de intolerância e discriminação de cunho religioso, garantindo os direitos humanos.
( ) Apesar de ser um componente obrigatório do currículo escolar do ensino fundamental, o ensino religioso, segundo a BNCC, pode ser de natureza confessional, desde que a escola garanta o respeito à diversidade de crenças.
( ) A BNCC prioriza o estudo das manifestações religiosas ao contexto das religiões monoteístas, por serem as mais presentes na sociedade brasileira, deixando as de matriz africana ou indígena para outras disciplinas, como História.
( ) O reconhecimento da diversidade étnico-racial no ensino religioso implica explorar as narrativas e tradições orais dos povos indígenas e das comunidades quilombolas como legítimas fontes de conhecimento e expressão cultural.

A

F – V – F – V – F.

B

F – F – F – V – V.

C

V – V – F – F – V.

D

F – F – V – V – F

E

V – F – V – F – V.

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Q4109719

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109719 Pedagogia

O planejamento de ensino, enquanto atividade docente intencional e reflexiva, é o ponto de partida para a prática pedagógica. Na área do ensino religioso, esse processo demanda atenção especial a determinadas diretrizes estabelecidas em certos documentos, de modo que o plano de ensino do professor seja uma síntese dessas orientações, traduzindo-as em objetivos, conteúdos, metodologias e estratégias de avaliação. Acerca desse assunto, assinale a alternativa correta.

A

O planejamento de ensino no ensino religioso deve priorizar a confessionalidade, promovendo a fé específica da maioria dos alunos da escola.

B

A BNCC orienta que o ensino religioso seja ministrado por líderes religiosos, garantindo autenticidade doutrinária nas aulas.

C

O plano de ensino do professor de ensino religioso deve ignorar o Projeto Político Pedagógico da escola, pois este não possui relevância pedagógica frente às diretrizes nacionais.

D

O ensino religioso, segundo a BNCC, deve ser laico e aconfessional, e o plano de ensino deve integrar essa diretriz com o contexto institucional definido pelo Projeto Político Pedagógico.

E

O planejamento de ensino no ensino religioso deve ser elaborado com base em textos sagrados, sem considerar objetivos pedagógicos ou estratégias de avaliação.

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Q4109718

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109718 Pedagogia

No contexto da educação laica e plural, o ensino religioso, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais, tem como objetivo estudar manifestações e tradições religiosas sob uma perspectiva cultural, histórica e sociológica, sem proselitismo. Nesse cenário, o trabalho de campo (prática que leva o estudante além da sala de aula) é uma metodologia de grande valor. Considerando as diretrizes pedagógicas para o ensino religioso, é correto afirmar que o trabalho de campo nessa disciplina

A

visa aprofundar a adesão dos alunos à religião mais representativa da comunidade escolar.

B

envolve participação ativa em cerimônias religiosas para vivência da fé e compreensão dos dogmas.

C

é uma prática investigativa e dialógica, baseada na observação e interação, que analisa expressões religiosas em seus contextos sociais, culturais e espaciais, promovendo respeito e conhecimento sobre a diversidade.

D

restringe-se à coleta de dados sobre líderes religiosos, usados como exemplos morais, sem análise crítica.

E

classifica religiões por antiguidade ou número de adeptos, para que os alunos decidam qual é superior.

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Q4109716

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109716 Antropologia

O Candomblé é uma religião afro-brasileira originada da diáspora e da união de povos Iorubás, Bantos e Jejes. Possui uma estrutura religiosa e filosófica complexa, fundamentada na oralidade, nos rituais de iniciação e na reverência aos ancestrais e às forças da natureza. Para compreendê-lo, é essencial conhecer sua cosmologia e suas práticas. Com base nos fundamentos do Candomblé, assinale a alternativa correta.

A

O Candomblé não possui liderança espiritual, sendo uma religião sem figuras de autoridade como Pais ou Mães de Santo.

B

Não há sincretismo religioso no Candomblé, que permaneceu isolado das influências católicas.

C

A iniciação no Candomblé é apenas uma celebração festiva, sem profundidade espiritual.

D

O panteão é politeísta, formado por Orixás que representam forças da natureza e aspectos da vida; Olorum/Olodumaré é a divindade suprema, que não interfere diretamente no mundo.

E

Os Orixás são santos cristãos, e o Candomblé é uma vertente do catolicismo popular.

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Q4109715

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109715 Direito Constitucional

A educação religiosa, como parte do currículo da educação básica, é regulamentada por leis e diretrizes que refletem a laicidade do Estado e a diversidade cultural e religiosa do Brasil. A Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e as diretrizes curriculares nacionais definem princípios que conciliam a liberdade de crença com o caráter plural da escola pública. Considerando as diretrizes legais e constitucionais da educação religiosa no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A educação religiosa integra a formação básica do cidadão e tem matrícula facultativa.

B

O conteúdo deve abordar fundamentos religiosos e culturais, respeitando a diversidade e sem proselitismo.

C

A definição do conteúdo e a habilitação dos professores são responsabilidade dos sistemas de ensino.

D

O ensino deve ser não confessional, com conteúdo baseado em conhecimentos históricos sobre religiões e filosofias de vida.

E

O caráter laico do Estado impede a oferta de educação religiosa em escolas públicas, restringindo-a às instituições privadas com vínculos religiosos.

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Q4109713

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109713 Pedagogia

Considerando os marcos normativos e as competências gerais estabelecidas na BNCC, assinale a alternativa correta acerca do componente curricular ensino religioso.

A

O ensino religioso, de acordo com a BNCC, deve contribuir para que os alunos construam seus sentidos pessoais de vida, excluindo a análise de valores e princípios éticos que são de responsabilidade familiar.

B

Um dos objetivos do ensino religioso é promover o diálogo entre diferentes perspectivas de vida, sejam elas religiosas ou seculares, em respeito ao pluralismo de ideias.

C

O ensino religioso, enquanto componente curricular, deve promover a aprendizagem de conhecimentos religiosos e culturais, baseados prioritariamente nas crenças manifestadas pelos alunos, para não ferir o princípio da laicidade.

D

A BNCC estabelece que o conhecimento religioso é produzido no campo da teologia, com o objetivo de fortalecer a fé dos estudantes nas diferentes tradições religiosas.

E

A BNCC define que o ensino religioso é uma disciplina opcional e deve ser oferecida apenas em escolas de confissão religiosa, sendo vedada a sua oferta na rede pública.

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Q4109712

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109712 Pedagogia

A BNCC inclui o ensino religioso como área de conhecimento no ensino fundamental, com diretrizes que asseguram a laicidade do Estado e a liberdade de crença. A disciplina deve abordar o fenômeno religioso como objeto de estudo acadêmico, promovendo diálogo, respeito e valorização da diversidade cultural e religiosa, sem doutrinação.
Considerando os fundamentos da BNCC para o ensino religioso, qual alternativa apresenta uma prática pedagógica coerente com o princípio da laicidade?

A

Analisar diferentes tradições religiosas e filosofias de vida com base científica e ética, permitindo que os estudantes desenvolvam seu próprio entendimento.

B

Proibir qualquer menção a símbolos ou manifestações religiosas para evitar desconforto entre os alunos.

C

Organizar o conteúdo de forma confessional, focando os dogmas da religião predominante na escola.

D

Ensinar valores éticos universais, ignorando as narrativas das diversas manifestações religiosas.

E

Deixar aos pais a escolha da tradição religiosa a ser ensinada aos filhos na escola pública.

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Q4109711

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109711 Pedagogia

As metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), oferecem uma abordagem inovadora no ensino religioso. Elas tornam o aluno protagonista do processo, estimulando investigação, diálogo e construção do conhecimento. A ABP propõe a resolução de dilemas éticos ou sociais a partir de situações-problema que promovem reflexão. Em relação à aplicação da ABP no ensino religioso, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A ABP estimula o protagonismo do aluno, que assume responsabilidade pela própria aprendizagem ao buscar soluções para o problema proposto.

B

Nessa metodologia, o professor atua como mediador, orientando pesquisas e debates, em vez de apenas transmitir conteúdo.

C

A ABP foca a memorização de textos sagrados e doutrinas, delimitando sua aplicação prática no cotidiano religioso.

D

A metodologia desenvolve o pensamento crítico e o diálogo, ao exigir que os alunos analisem os problemas sob diferentes perspectivas religiosas e éticas.

E

É uma abordagem que favorece a interdisciplinaridade, conectando temas religiosos a áreas como história, filosofia e sociologia.

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Q4109710

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109710 Direitos Humanos

Com base no princípio judaico de “Amarás o teu próximo como a ti mesmo” (Levítico 19:18) e em sua articulação com a Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) e considerando o tema Ética, Cidadania e Direitos Humanos, assinale a alternativa que apresenta uma análise correta sobre a interdependência e a complementaridade entre o preceito religioso e o documento secular.

A

O mandamento judaico de amar o próximo está diretamente relacionado ao conceito de fraternidade presente no Artigo 1 da DUDH, que exige que as pessoas ajam com solidariedade umas para com as outras, sendo este um dos fundamentos para o combate à discriminação.

B

O princípio do amor ao próximo limita-se ao contexto religioso, não possuindo uma aplicação prática ou ética em documentos seculares como a DUDH, que se baseia somente em princípios de razão e lógica jurídica.

C

O mandamento de Levítico 19:18, por ser um preceito de natureza emocional e espiritual, contradiz o espírito da DUDH, que se fundamenta na razão e na lógica jurídica, sem espaço para sentimentos ou emoções.

D

A DUDH, ao garantir direitos universais como o direito à vida e à segurança pessoal, invalida a necessidade de princípios religiosos como o amor ao próximo, tornando-os irrelevantes no contexto moderno.

E

A fraternidade mencionada na DUDH é um conceito que se aplica apenas a relações entre nações e estados, não possuindo correlação com o amor ao próximo no nível interpessoal ou individual.

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