Durante o planejamento e a avaliação no ensino religioso, o...

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Q4109729
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Currículo e Diversidade , Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos , Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Pesquisa em Educação , O Processo Ação-Reflexão-Ação no Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109729 Pedagogia
Durante o planejamento e a avaliação no ensino religioso, o docente deve considerar não apenas os conteúdos e competências cognitivas, mas também os aspectos socioemocionais que permeiam o desenvolvimento integral dos estudantes. A BNCC propõe uma abordagem que valoriza a reflexão crítica, o respeito à diversidade e o fortalecimento da empatia e da autonomia. Nesse sentido, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A avaliação no ensino religioso deve priorizar o domínio de conteúdos religiosos específicos, como doutrinas e tradições, para garantir a fidelidade às matrizes religiosas.

( ) A prática docente reflexiva no ensino religioso contribui para a construção de ambientes de aprendizagem que promovem o respeito mútuo, o diálogo inter-religioso e o desenvolvimento da empatia.

( ) A BNCC orienta que o ensino religioso deve contribuir para o desenvolvimento de competências socioemocionais, como a escuta ativa, a resolução de conflitos e a valorização da diversidade.

( ) A avaliação de impacto no ensino religioso deve considerar indicadores de desenvolvimento socioemocional, como a capacidade de argumentação ética e o respeito às diferentes crenças.

( ) O planejamento no ensino religioso, segundo a BNCC, deve centrar-se na transmissão de valores religiosos específicos, com menor ênfase na formação ética e cidadã dos estudantes.
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: A decisão dependia de identificar se as assertivas seguiam a lógica da BNCC para o Ensino Religioso: sem privilégio de crença e com foco em pluralismo, diálogo, ética, cidadania e convivência respeitosa. Assim, as assertivas 1 e 5 são falsas, e 2, 3 e 4 são verdadeiras.

Tema central: Ensino Religioso na BNCC
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque considera a 1ª assertiva verdadeira e a 2ª falsa. Isso contraria diretamente a BNCC: o Ensino Religioso não prioriza domínio de doutrinas para fidelidade a matrizes religiosas, e a prática reflexiva é compatível com respeito mútuo, diálogo inter-religioso e empatia.
B
Certa
A alternativa B está correta porque corresponde à sequência F-V-V-V-F. Pela BNCC, o Ensino Religioso deve tratar os conhecimentos religiosos sem privilégio de nenhuma crença, promover o diálogo entre perspectivas religiosas e seculares e contribuir para valores éticos, cidadania e respeito à diversidade. Por isso, a 1ª e a 5ª assertivas são falsas, pois descrevem uma orientação confessional/doutrinária que não é a da BNCC. Já a 2ª, a 3ª e a 4ª são compatíveis com esse enfoque, inclusive a 4ª, que embora não use expressão literal da BNCC, é materialmente coerente com suas competências e habilidades.
C
Errada
Está errada porque toma a 1ª e a 5ª assertivas como verdadeiras e a 3ª como falsa. Esse arranjo inverte o eixo da BNCC, que rejeita centramento na transmissão de doutrinas e valores religiosos específicos e sustenta competências ligadas a diversidade, diálogo, convivência ética e desenvolvimento socioemocional.
D
Errada
Está errada porque marca a 2ª assertiva como falsa. A base normativa do componente sustenta exatamente respeito às diferenças, convivência ética, pluralismo e diálogo entre perspectivas religiosas e seculares, o que confirma a 2ª como verdadeira.
E
Errada
Está errada porque marca a 3ª assertiva como falsa. Embora a BNCC não use literalmente a expressão “escuta ativa” nesse trecho, a base sustenta materialmente competências como empatia, diálogo, respeito ao outro, resolução de conflitos, valorização da diversidade e autonomia, o que mantém a 3ª como verdadeira.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tratar o Ensino Religioso da BNCC como se fosse confessional ou catequético, e daí considerar corretas ideias de fidelidade a matrizes religiosas ou transmissão de valores religiosos específicos. Também havia risco de marcar a 4ª como falsa por exigir literalidade da expressão “avaliação de impacto”, quando a base autoriza sua leitura por compatibilidade material.
Dica para questões semelhantes
  • Se a alternativa atribuir ao Ensino Religioso prioridade em doutrinas, adesão, fidelidade a matrizes ou transmissão de valores religiosos específicos, a tendência é estar errada na lógica da BNCC.
  • Se a alternativa conectar o componente a pluralismo, liberdade de crença, direitos humanos, ética, cidadania, respeito à diversidade e convivência dialógica, ela se alinha ao núcleo da BNCC.
  • Quando a redação não for literal da BNCC, verifique a compatibilidade material com os objetivos e habilidades do componente antes de descartar a assertiva.
  • Em questões sobre avaliação no componente, o critério deve acompanhar competências e habilidades de convivência ética, argumentação e respeito às diferenças, e não medir fidelidade doutrinária.

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