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Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995397
Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
De acordo com a Lei 1.321/1.991 a
licença para tratar de interesse particular poderá ser concedida ao servidor estável pelo
prazo máximo de:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995396
Ética na Administração Pública
De acordo com o Código de Ética,
constitui dever do servidor:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995395
Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
De acordo com o Estatuto do
Magistério do Município de Bom
Despacho, a progressão na carreira
corresponde:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995394
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência estabelece normas específicas sobre
o direito à educação inclusiva, assegurando
igualdade de oportunidades no acesso e
permanência na escola.
Considerando o disposto nos arts. 27 a 30 da Lei nº 13.146/2015, assinale a alternativa correta.
Considerando o disposto nos arts. 27 a 30 da Lei nº 13.146/2015, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995393
Pedagogia
A Lei nº 9.394/1996 disciplina a organização
dos sistemas de ensino no Brasil, estabelecendo
competências específicas para a União, os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
Considerando as disposições da LDB acerca das competências dos entes federativos na educação, assinale a alternativa correta.
Considerando as disposições da LDB acerca das competências dos entes federativos na educação, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995392
Noções de Informática
Sobre o uso do Gmail, considere as
seguintes afirmações e assinale a alternativa
que representa a sequência correta, sendo V
(Verdadeiro) ou F (Falso):
I - Ao redigir uma mensagem é possível, entre outros, inserir imagens, links e anexar arquivos;
II - É possível programar o envio da mensagem, agendando a data e hora desejadas para que esse envio seja realizado;
III - Depois de enviada, é possível cancelar o envio da mensagem, desde que esse procedimento seja realizado rapidamente, por padrão, em até 5 segundos após o envio.
I - Ao redigir uma mensagem é possível, entre outros, inserir imagens, links e anexar arquivos;
II - É possível programar o envio da mensagem, agendando a data e hora desejadas para que esse envio seja realizado;
III - Depois de enviada, é possível cancelar o envio da mensagem, desde que esse procedimento seja realizado rapidamente, por padrão, em até 5 segundos após o envio.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995386
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
Considere o seguinte trecho do texto:
“[...] favorecendo a produção de sentidos no âmbito da prática educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca das ações pedagógicas desenvolvidas pelos docentes.” A partir desse fragmento e das estruturas linguísticas recorrentes no texto, analise as proposições a seguir acerca do emprego do acento indicativo de crase em possíveis reescritas:
I. A expressão “no âmbito da prática educativa” poderia ser corretamente reescrita como “no âmbito à prática educativa”, caso se quisesse enfatizar a ideia de direção.
II. Em uma reescrita do trecho “ao fomentar a reflexão crítica”, a forma “à reflexão crítica” estaria correta caso o verbo fosse substituído por outro que exigisse preposição “a”.
III. No trecho “acerca das ações pedagógicas”, a substituição por “à cerca das ações pedagógicas” manteria a correção gramatical e o sentido original.
IV. Considerando a estrutura do texto, seria correto o emprego de crase em construções como “à medida que se desenvolvem as práticas pedagógicas”, por se tratar de locução conjuntiva feminina.
Assinale a alternativa correta:
“[...] favorecendo a produção de sentidos no âmbito da prática educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca das ações pedagógicas desenvolvidas pelos docentes.” A partir desse fragmento e das estruturas linguísticas recorrentes no texto, analise as proposições a seguir acerca do emprego do acento indicativo de crase em possíveis reescritas:
I. A expressão “no âmbito da prática educativa” poderia ser corretamente reescrita como “no âmbito à prática educativa”, caso se quisesse enfatizar a ideia de direção.
II. Em uma reescrita do trecho “ao fomentar a reflexão crítica”, a forma “à reflexão crítica” estaria correta caso o verbo fosse substituído por outro que exigisse preposição “a”.
III. No trecho “acerca das ações pedagógicas”, a substituição por “à cerca das ações pedagógicas” manteria a correção gramatical e o sentido original.
IV. Considerando a estrutura do texto, seria correto o emprego de crase em construções como “à medida que se desenvolvem as práticas pedagógicas”, por se tratar de locução conjuntiva feminina.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995385
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
A relação lógico-discursiva entre o
quarto e o quinto parágrafos revela um
encadeamento que pode ser descrito como:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995384
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
No trecho “Sob o ponto de vista da gestão,
importa destacar que a atuação desse
profissional não se limita [...] Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão
participativa”, a expressão “Ao contrário”
indica que o autor:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Especialista em Educação Básica -EEB |
Q3995383
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta
Coordenação Pedagógica: Mediação e
Gestão
O coordenador pedagógico configura-se como
um agente estratégico no interior da organização
escolar, cuja atuação se ancora no domínio das
diretrizes que orientam a proposta pedagógica
da instituição, bem como na participação ativa
em seus processos de elaboração e
ressignificação, em consonância com as
demandas concretas do contexto educativo.
Nessa perspectiva, sua função ultrapassa a
dimensão meramente operacional, assumindo
caráter eminentemente mediador, ao favorecer a
produção de sentidos no âmbito da prática
educativa e ao fomentar a reflexão crítica acerca
das ações pedagógicas desenvolvidas pelos
docentes.
Ao exercer tal mediação, o coordenador
pedagógico consolida-se como elemento
articulador entre teoria e prática, promovendo a
interlocução entre os diferentes sujeitos do
processo educativo e contribuindo para a
qualificação do trabalho docente. Sua atuação,
portanto, não se restringe à orientação técnica,
mas implica a indução de processos reflexivos,
a problematização das práticas instituídas e o
estímulo à construção coletiva de estratégias
pedagógicas mais eficazes e contextualizadas.
Sob o ponto de vista da gestão, importa destacar
que a atuação desse profissional não se limita à
administração de recursos humanos em uma
perspectiva tradicional, centrada no controle e
na hierarquização das relações. Ao contrário,
insere-se em uma lógica de gestão participativa,
na qual se privilegia a administração com os
sujeitos, pautada no diálogo, na escuta
qualificada e na corresponsabilização pelos
resultados educacionais. Tal postura revela-se
fundamental para a consolidação de ambientes
escolares democráticos e comprometidos com a
aprendizagem significativa.
No que concerne às suas atribuições,
observa-se que estas se caracterizam pela
amplitude e complexidade, não sendo
passíveis de esgotamento em uma
enumeração exaustiva. Dentre elas,
destacam-se a coordenação dos processos
de construção, implementação e avaliação
do projeto político-pedagógico, o
acompanhamento sistemático da execução
curricular, a promoção de ações de
formação continuada voltadas ao
desenvolvimento profissional docente, bem
como a proposição de projetos educativos
orientados à formação integral e cidadã dos
estudantes. Ademais, compete-lhe intervir,
quando necessário, nas situações que
envolvem dificuldades de aprendizagem ou
demandas específicas dos educandos, desde que tais aspectos repercutam no processo
pedagógico.
Cumpre salientar que o conjunto dessas
atribuições evidencia a indissociabilidade
entre as dimensões pedagógica e
administrativa no exercício da coordenação.
Inserido na equipe gestora, o coordenador
pedagógico assume a condição de cogestor,
participando ativamente da organização das
rotinas escolares, do planejamento
institucional e da tomada de decisões. Tal
posição requer o desenvolvimento de
competências relacionadas à liderança
pedagógica, à gestão de processos e à
articulação de equipes, sempre orientadas
pelo princípio da garantia da qualidade
social da educação.
Diante disso, infere-se que o coordenador
pedagógico ocupa lugar central na dinâmica
escolar, na medida em que atua como elo
integrador entre as proposições teóricas e as
práticas efetivamente realizadas no
cotidiano da escola. Sua atuação qualificada
é condição indispensável para a efetivação
de uma gestão democrática e para a
consolidação de práticas educativas que
promovam o desenvolvimento pleno dos estudantes, em consonância com os princípios
de equidade, participação e compromisso social.
A progressão argumentativa do texto constrói
uma representação do coordenador pedagógico
que se afasta de concepções reducionistas de sua
função. Nesse sentido, a estratégia discursiva
predominante consiste em:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995365
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A pessoa com deficiência tem direito à
educação:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995364
Pedagogia
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, o ensino fundamental tem
duração mínima de:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995363
Pedagogia
A educação infantil, segundo a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
atende crianças de:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995362
Legislação Federal
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, a educação é dever:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995361
Pedagogia
A Lei nº 12.764/2012 garante à pessoa
com TEA:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995360
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional trata principalmente:.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995359
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência garante principalmente:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995358
Matemática Financeira
Um investidor aplicou um capital em um
fundo que rende juros compostos a uma taxa
fixa de 10% ao ano. Após 2 anos, ele realizou
um resgate parcial de R$ 4.840,00,
permanecendo ainda com R$ 10.000,00 aplicados no fundo.
Sabendo que não houve novos aportes nem retiradas além da mencionada, o capital inicial aplicado pelo investidor foi mais próximo de:
Sabendo que não houve novos aportes nem retiradas além da mencionada, o capital inicial aplicado pelo investidor foi mais próximo de:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995357
Matemática
Uma gráfica foi contratada para imprimir
apostilas para uma rede de ensino. Sabe-se que
6 máquinas, trabalhando 8 horas por dia,
durante 5 dias, conseguem imprimir 12.000
apostilas, mantendo um ritmo constante de
produção.
Devido à urgência, a gráfica decidiu aumentar sua capacidade: passou a utilizar 8 máquinas, trabalhando 10 horas por dia, durante 4 dias. No entanto, as novas máquinas são mais modernas e produzem 20% a mais por hora em relação às antigas.
Considerando essas condições, o número de apostilas que serão impressas nesse novo cenário é:
Devido à urgência, a gráfica decidiu aumentar sua capacidade: passou a utilizar 8 máquinas, trabalhando 10 horas por dia, durante 4 dias. No entanto, as novas máquinas são mais modernas e produzem 20% a mais por hora em relação às antigas.
Considerando essas condições, o número de apostilas que serão impressas nesse novo cenário é:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Monitor Escolar |
Q3995356
Matemática Financeira
Uma pessoa adquiriu um produto no valor
de R$ 1.250,00, pagando uma entrada de 12%
do valor total e financiando o restante por 2
meses, sob regime de juros simples de 3% ao
mês.
O valor total desembolsado ao final da operação será:
O valor total desembolsado ao final da operação será:
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