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Q3736321
Serviço Social
Alzira Lewgoy (2009), em seu livro “Supervisão de Estágio em Serviço Social”, destaca que a supervisão
de estágio é um espaço efetivo que assegura:
Q3736319
Serviço Social
De acordo com Marilda lamamoto (2021), em sua obra “Serviço Social na Contemporaneidade”, a
consolidação de um perfil PROFISSIONAL PROPOSITIVO requer:
Q3736317
Serviço Social
Com base no estudo de Santos (2012), sobre as particularidades da questão social no Brasil, destacase que questões como a flexibilidade estrutural e a precariedade das ocupações, como características histõricas
do regime de trabalho, se tornaram centrais para a particularização da questão social no país.
Diante do contexto mencionado e com base na autora, analisa as afirmações abaixo.
I - As relações entre a flexibilidade e a precariedade das ocupações e o desemprego são mediações fundantes do desemprego no Brasil, sendo centrais na constituição do fordismo à brasileira, que apresenta aspectos específicos quando comparados ao padrão fordista clássico de exploração da força de trabalho.
Il - A flexibilidade não é a atual característica do capitalismo no caso brasileiro, uma vez que deve ser considerada uma extensão do aprofundamento da flexibilidade quantitativa já existente no país desde os marcos da “industrialização pesada” e, portanto, ainda por dentro do modo produção fordista.
III - A flexibilidade e precariedade do regime de trabalho no Brasil são generalizadas como particularidades não só do desemprego, mas da “questão social” no Brasil.
IV - Com base em uma visão reducionista, Santos (2012) objetiva generalizar as particularidades da questão social no Brasil a partir da manifestação do desemprego.
V - O desemprego parece a expressão mais transversal à totalidade das expressões agrupadas sob o conceito de “questão social”.
Estão corretas:
Diante do contexto mencionado e com base na autora, analisa as afirmações abaixo.
I - As relações entre a flexibilidade e a precariedade das ocupações e o desemprego são mediações fundantes do desemprego no Brasil, sendo centrais na constituição do fordismo à brasileira, que apresenta aspectos específicos quando comparados ao padrão fordista clássico de exploração da força de trabalho.
Il - A flexibilidade não é a atual característica do capitalismo no caso brasileiro, uma vez que deve ser considerada uma extensão do aprofundamento da flexibilidade quantitativa já existente no país desde os marcos da “industrialização pesada” e, portanto, ainda por dentro do modo produção fordista.
III - A flexibilidade e precariedade do regime de trabalho no Brasil são generalizadas como particularidades não só do desemprego, mas da “questão social” no Brasil.
IV - Com base em uma visão reducionista, Santos (2012) objetiva generalizar as particularidades da questão social no Brasil a partir da manifestação do desemprego.
V - O desemprego parece a expressão mais transversal à totalidade das expressões agrupadas sob o conceito de “questão social”.
Estão corretas:
Q3736316
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Considerando as medidas de proteção descritas no Estatuto da Criança e do Adolescente,
regulamentado pela Lei n° 8.069/1990, no que concerne aos princípios que regem a aplicação das medidas de
proteção à criança e ao adolescente, analisa os itens a seguir.
I - condição da criança e do adolescente como sujeitos de direitos.
Il - proteção integral e prioritária.
III - responsabilidade primaria e solidária do poder público.
IV - intervenção mínima.
V - prevalência da família.
Assinala a alternativa que apresenta os princípios corretamente.
I - condição da criança e do adolescente como sujeitos de direitos.
Il - proteção integral e prioritária.
III - responsabilidade primaria e solidária do poder público.
IV - intervenção mínima.
V - prevalência da família.
Assinala a alternativa que apresenta os princípios corretamente.
Q3736315
Serviço Social
Para Ortegal (2018), a história do Brasil é marcada pela invasão colonial para fins de exploração e pela
escravidão radicalizada. Esse cenário resultou em um capitalismo "tardio, periférico e estruturalmente racista"
(p. 428). Para compreender as relações raciais no Brasil, o autor trabalha algumas perspectivas e, nesse
sentido, destacam-se os seguintes argumentos:
I - a perspectiva decolonial se dedica a recuperar e produzir saberes a partir dos lugares, em comum, que os sujeitos ocupam em relação ao processo de subalternização/colonização vivenciado.
II - a teoria da diáspora africana possibilita recompor as dinâmicas de opressão dos países colonizados, extrapolando a questão geográfica.
Ill - a teoria do capitalismo dependente contribui para compreensão das particularidades da realidade social brasileira.
IV - para compreendermos a questão racial no Brasil, é necessário entender a dinâmica do capitalismo nos países subalternos.
V - o racismo é, meramente, uma expressão ou subproduto das desigualdades sociais capitalistas.
A partir da linha de pensamento do autor citado, estão corretas:
I - a perspectiva decolonial se dedica a recuperar e produzir saberes a partir dos lugares, em comum, que os sujeitos ocupam em relação ao processo de subalternização/colonização vivenciado.
II - a teoria da diáspora africana possibilita recompor as dinâmicas de opressão dos países colonizados, extrapolando a questão geográfica.
Ill - a teoria do capitalismo dependente contribui para compreensão das particularidades da realidade social brasileira.
IV - para compreendermos a questão racial no Brasil, é necessário entender a dinâmica do capitalismo nos países subalternos.
V - o racismo é, meramente, uma expressão ou subproduto das desigualdades sociais capitalistas.
A partir da linha de pensamento do autor citado, estão corretas:
Q3736314
Serviço Social
Com base na Lei n° 8.662/1993, que regulamenta a profissão do assistente social, analisa as afirmações
abaixo quanto às atribuições privativas do assistente social.
I - elaborar, implementar, executar e avaliar políticas sociais junto a órgãos da administração pública, direta ou indireta, empresas, entidades e organizações populares;
II - realizar vistorias, perícias técnicas, laudos periciais, informações e pareceres sobre a matéria de Serviço Social;
III - coordenar, elaborar, executar, supervisionar e avaliar estudos, pesquisas, pianos, programas e projetos na área de Serviço Social.
Está(ão) corretas:
I - elaborar, implementar, executar e avaliar políticas sociais junto a órgãos da administração pública, direta ou indireta, empresas, entidades e organizações populares;
II - realizar vistorias, perícias técnicas, laudos periciais, informações e pareceres sobre a matéria de Serviço Social;
III - coordenar, elaborar, executar, supervisionar e avaliar estudos, pesquisas, pianos, programas e projetos na área de Serviço Social.
Está(ão) corretas:
Q3736313
Serviço Social
Para Behring e Boschetti (2009), a análise das políticas sociais, sob o enfoque dialético, precisa levar em
consideração alguns elementos essenciais para explicar seu surgimento e desenvolvimento. Sendo que o
primeiro elemento consistente na natureza do capitalismo, seu grau de desenvolvimento e as suas principais
estratégias de acumulação; o segundo está no papel do estado na implementação e regulamentação das
políticas sociais; e o terceiro é o papel das classes sociais.
Diante do contexto apresentado, assinala a alternativa que melhor complementa a linha de pensamento apresentada.
Diante do contexto apresentado, assinala a alternativa que melhor complementa a linha de pensamento apresentada.
Q3736312
Legislação Federal
A destinação de vagas estabelecida pela Lei n° 12.711/2012 (Lei de Cotas) para as universidades
federais e as instituições federais de ensino técnico de nível médio é considerada, notadamente no contexto
brasileiro, um avanço no que diz respeito à inclusão. A referida lei é o reconhecimento de uma dívida histórica
que o Brasil tem, especialmente, para com a população negra e indígena. Considerando que essa Lei sofreu
alteração pela Lei nº 13.409/2016, assinala a alternativa CORRETA quanto à modificação dada.
Q3736311
Pedagogia
No texto "Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão: um principio necessário", de Nadia
Gaiofatto Gonçalves (2015), a autora aborda a consolidação do princípio da indissociabilidade entre Ensino,
Pesquisa e Extensão como um desafio contemporâneo, apesar de ser estabelecido como dever para as
Universidades, no art. 207 da Constituição Federal (BRASIL, 1988), tratando-se de instituições de ensino
superior públicas. Ou seja, de acordo com a Constituição, necessariamente, o principio da indissociabilidade
deve perpassar a formação promovida e ofertada por essas instituições, não sendo opcional a sua implantação.
De acordo com o texto mencionado, assinala com V (verdadeiro) ou com F (Falso) as afirmações abaixo.
( )A indissociabilidade é reiterada como um dos cinco princípios da Extensão Universitária: Interação Dialógica; Interdisciplinaridade e Interprofissionalidade; Indissociabilidade Ensino-Pesquisa-Extensão; Impacto na Formação do Estudante; e Impacto e Transformação Social. Além disso, compartilham desafios que decorrem da história e da conjuntura atual sobre a Universidade pública.
( ) A Indissociabilidade deve ser pensada de forma isolada, considerando-a como fim em si mesma.
( ) O principio da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão pode ser compreendido como uma resposta às demandas sociais por uma Universidade socialmente responsável, que dialogue ativamente com diversos setores da sociedade e que proponha uma formação e produção de conhecimento em diálogo com as necessidades sociais.
( ) O principio da Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão constitui uma proposição filosófica, política, pedagógica e metodológica para a formação e o conhecimento desenvolvidos na e pela Universidade, reiterada na Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e, por isso, continua tendo validade e sendo utilizado como referência nas discussões acerca da Universidade no Brasil.
A ordem CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( )A indissociabilidade é reiterada como um dos cinco princípios da Extensão Universitária: Interação Dialógica; Interdisciplinaridade e Interprofissionalidade; Indissociabilidade Ensino-Pesquisa-Extensão; Impacto na Formação do Estudante; e Impacto e Transformação Social. Além disso, compartilham desafios que decorrem da história e da conjuntura atual sobre a Universidade pública.
( ) A Indissociabilidade deve ser pensada de forma isolada, considerando-a como fim em si mesma.
( ) O principio da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão pode ser compreendido como uma resposta às demandas sociais por uma Universidade socialmente responsável, que dialogue ativamente com diversos setores da sociedade e que proponha uma formação e produção de conhecimento em diálogo com as necessidades sociais.
( ) O principio da Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão constitui uma proposição filosófica, política, pedagógica e metodológica para a formação e o conhecimento desenvolvidos na e pela Universidade, reiterada na Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e, por isso, continua tendo validade e sendo utilizado como referência nas discussões acerca da Universidade no Brasil.
A ordem CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q3736310
Pedagogia
Sobre o Programa Institucional de Desenvolvimento do Estudante (PDE) da FURG, analisa as
afirmações abaixo.
I -O Programa Institucional de Desenvolvimento do Estudante (PDE) visa promover o desenvolvimento pleno do estudante universitário regularmente matriculado em cursos de graduação ou de pós-graduação, contemplando o apoio pedagógico, a formação ampliada e a assistência básica.
II -O Subprograma de Apoio Pedagógico visa promover a melhoria do desempenho acadêmico do estudante por meio de ações específicas para melhorar o processo educativo do estudante.
III - O Subprograma de Formação Ampliada visa integrar o estudante à vida universitária por meio de ações individuais, com foco nas disciplinas curriculares.
IV - As ações de assistência básica abrangem auxílios à alimentação, moradia, transporte, pré-escola, permanência e necessidades especiais, considerando as demandas dos estudantes.
V - Para fins de implantação e acompanhamento do PDE, fica instituído o Comitê de Acompanhamento e Avaliação, a ser designado por portaria do reitor e composto por um representante da PRAE, dois representantes dos discentes da graduação e um representante dos discentes da pós-graduação.
Estão CORRETAS apenas as afirmações:
I -O Programa Institucional de Desenvolvimento do Estudante (PDE) visa promover o desenvolvimento pleno do estudante universitário regularmente matriculado em cursos de graduação ou de pós-graduação, contemplando o apoio pedagógico, a formação ampliada e a assistência básica.
II -O Subprograma de Apoio Pedagógico visa promover a melhoria do desempenho acadêmico do estudante por meio de ações específicas para melhorar o processo educativo do estudante.
III - O Subprograma de Formação Ampliada visa integrar o estudante à vida universitária por meio de ações individuais, com foco nas disciplinas curriculares.
IV - As ações de assistência básica abrangem auxílios à alimentação, moradia, transporte, pré-escola, permanência e necessidades especiais, considerando as demandas dos estudantes.
V - Para fins de implantação e acompanhamento do PDE, fica instituído o Comitê de Acompanhamento e Avaliação, a ser designado por portaria do reitor e composto por um representante da PRAE, dois representantes dos discentes da graduação e um representante dos discentes da pós-graduação.
Estão CORRETAS apenas as afirmações:
Q3736309
Pedagogia
Assinala a alternativa INCORRETA referente ao tripé ensino-pesquisa-extensão nas universidades
públicas federais.
Q3736308
Pedagogia
O Programa de Ações Afirmativas (PROAAf) tem a finalidade de promovera democratização do ingresso
e permanência de estudantes oriundos de Escola Pública, indígenas, quilombolas, estudantes com deficiência
e transgênero, nos cursos de graduação da Universidade Federal do Rio Grande (FURG).
Referente ao PROAAf, assinala a alternativa INCORRETA:
Q3736307
Legislação Federal
De acordo com o art. 1° da Lei nº. 12.711/2012 (Lei de Cotas), "As instituições federais de educação
superior vinculadas ao Ministério da Educação reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos
de graduação, por curso e turno, no mínimo 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para estudantes que
tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas". E aborda, em seu parágrafo único, que
"No preenchimento das vagas de que trata o caput deste artigo, 50% (cinquenta por cento) deverão ser
reservados aos estudantes oriundos de famílias com renda igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo (um salário-mínimo e meio) per capita".
Em relação a Lei de Cotas, assinala a alternativa CORRETA:
Em relação a Lei de Cotas, assinala a alternativa CORRETA:
Q3736305
Pedagogia
No livro "História das Ideias Pedagógicas", Moacir Gadotti (2003) ressalta que "Esta síntese do
pensamento pedagógico universal, dentro dos limites impostos pela utilização escolar a que se destina, é
guiada por uma perspectiva dialética integradora. Procuramos, ao contrário, buscar uma integração desse
enorme esforço feito através de séculos de prática e teoria educacional para encontrar os melhores meios de
tornar a educação um instrumento de libertação humana e não de domesticação" (GADOTTI, 2003).
Considerando a obra citada, relacione, CORRETAMENTE, os pensamentos pedagógicos e as afirmações
abaixo.
PENSAMENTOS PEDAGÓGICOS
1. Os jesuítas (1549) - Pensamento Pedagógico Tradicional.
2. Lourenço Filho (1897-1970) - Pensamento pedagógico da Escola Nova.
3. Émile Durkheim (1858-1917) - Pensamento Pedagógico Positivista.
4. Emilia Ferreiro (1937) - Pensamento Pedagógico Construtivista.
AFIRMAÇÕES
( ) A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine.
( ) Do ponto de vista dos fins da educação, esse pensamento pedagógico entende que a escola deve ser o órgão de reforçamento e coordenação da ação educativa da comunidade: a educação é a socialização da criança.
( ) Repetição na aula: no fim da aula, alguns alunos, cerca de dez, repitam entre si, por meia hora, o que ouviram e um dos condiscípulos da Companhia, se possível, presidia a decúria.
( ) Piaget mostrou a necessária passagem por "erros construtivos" em outros domínios do conhecimento. leitura e a escrita não podem ser uma exceção: encontramos também muitos "erros" no processo de conceitualização. É óbvio que, tratando de evitar tais erros, o professor evita que a criança pense. No outro extremo, temos erros produtos do método, resultado de uma aplicação cega de uma mecânica.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
PENSAMENTOS PEDAGÓGICOS
1. Os jesuítas (1549) - Pensamento Pedagógico Tradicional.
2. Lourenço Filho (1897-1970) - Pensamento pedagógico da Escola Nova.
3. Émile Durkheim (1858-1917) - Pensamento Pedagógico Positivista.
4. Emilia Ferreiro (1937) - Pensamento Pedagógico Construtivista.
AFIRMAÇÕES
( ) A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine.
( ) Do ponto de vista dos fins da educação, esse pensamento pedagógico entende que a escola deve ser o órgão de reforçamento e coordenação da ação educativa da comunidade: a educação é a socialização da criança.
( ) Repetição na aula: no fim da aula, alguns alunos, cerca de dez, repitam entre si, por meia hora, o que ouviram e um dos condiscípulos da Companhia, se possível, presidia a decúria.
( ) Piaget mostrou a necessária passagem por "erros construtivos" em outros domínios do conhecimento. leitura e a escrita não podem ser uma exceção: encontramos também muitos "erros" no processo de conceitualização. É óbvio que, tratando de evitar tais erros, o professor evita que a criança pense. No outro extremo, temos erros produtos do método, resultado de uma aplicação cega de uma mecânica.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q3736304
Pedagogia
Sobre a temática "Ações Afirmativas no Ensino Superior Brasileiro" analisa as afirmativas abaixo e
marque a INCORREТА:
Q3736303
Pedagogia
Para assinalar com V (verdadeiro) ou F (falso) analisa as alternativas abaixo, considerando as ideias
apresentadas no texto "A trajetória da assistência estudantil na educação superior brasileira".
( )O foco do texto é questionar em que medida as ações de assistência estudantil podem dificultar o acesso, a permanência e diplomação na educação superior.
( ) A assistência estudantil possibilita os recursos para a superação dos obstáculos para o bom desempenho acadêmico, minimizando situações de abandono e trancamento de matrícula.
( )A assistência estudantil tem grande relevância no contexto brasileiro devido as suas altas taxas de desigualdade social.
( ) A assistência estudantil é um campo de disputas a ser consolidado enquanto uma política pública.
( ) Dificuldades de cunho econômico não interferem na trajetória acadêmica de estudantes de baixa renda.
A ordem CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( )O foco do texto é questionar em que medida as ações de assistência estudantil podem dificultar o acesso, a permanência e diplomação na educação superior.
( ) A assistência estudantil possibilita os recursos para a superação dos obstáculos para o bom desempenho acadêmico, minimizando situações de abandono e trancamento de matrícula.
( )A assistência estudantil tem grande relevância no contexto brasileiro devido as suas altas taxas de desigualdade social.
( ) A assistência estudantil é um campo de disputas a ser consolidado enquanto uma política pública.
( ) Dificuldades de cunho econômico não interferem na trajetória acadêmica de estudantes de baixa renda.
A ordem CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q3736302
Pedagogia
As conquistas do movimento estudantil através da União Nacional dos Estudantes (UNE) e do Fórum
Nacional de Pró-reitores de Assuntos Comunitários e Estudantis (FONAPRACE) para a assistência estudantil
na Educação Superior foram fundamentais para o desenvolvimento da Universidade que temos hoje. Por isso,
é necessária "a construção de uma proposta de educação de fato transformadora e com uma política de
assistência estudantil capaz de igualar o acesso e a permanência no ensino superior de todos (...)" (JESUS;
MAYER e CAMARGO, 2016).
Sobre o texto citado acima, assinala a alternativa INCORRETА.
Sobre o texto citado acima, assinala a alternativa INCORRETА.
Q3736301
Pedagogia
A Declaração Mundial Sobre Educação Superior no Século XXI (UNESCO, 1998), resultante da
Conferência Mundial sobre Educação Superior realizada em Paris em 1998, é um marco nas discussões acerca
da promoção da justiça social na Educação Superior. De igual forma, pode-se citar o Comunicado publicado ao
final da Conferência Mundial sobre Educação Superior de 2009 (UNESCO, 2009), о qual preconiza a
necessidade de efetivar as metas de igualdade de acesso e qualidade da Educação Superior. Tais documentos
destacam que a igualdade precisa ultrapassar o aspecto do ingresso e contemplar a conclusão dos estudos
através de políticas de auxílio financeiro e educacional aos estudantes provenientes de regiões pobres e/ou
marginalizadas (PEIXOTO, 2017). Marca a alternativa que descreve, CORRETAMENTE, as políticas públicas
que buscaram garantir a igualdade de acesso, permanência e conclusão no Ensino Superior no Brasil nas
últimas décadas.
Q3736300
Pedagogia
Nos termos do art. 207 da Constituição Federal de 1988, que trata das Universidades, analisa as
afirmações abaixo.
I- as universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao principio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
II- é obrigatório às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.
Ill - o disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa e ensino.
Está(ão) CORRETA(S) apenas a(s) afirmação(ões):
I- as universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao principio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
II- é obrigatório às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.
Ill - o disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa e ensino.
Está(ão) CORRETA(S) apenas a(s) afirmação(ões):
Q3736299
Administração Pública
Uma das buscas pedagógico-administrativas das universidades públicas brasileiras é a efetivação da
tríade entre ensino, pesquisa e extensão. O fazer acadêmico, de forma geral, denota ainda a dificuldade em
superar a dicotomia entre o ensinar, o pesquisar e as práticas extensionistas. Para estudiosos do campо, о
grande desafio é construir uma estrutura organizacional que avance na segmentação que caracteriza a tradição
acadêmica, que afirma a divisão social do trabalho na qual alguns decidem e outros levam a efeito, um
paradigma empresarial burocrático e tecnicista (MAZZILLI, 2011). Diante disso, analisa as afirmações abaixo.
I - a existência de projetos institucionais que anunciem as diretrizes e os compromissos que os orientam e as ações previstas para sua realização.
Il - projetos coletivos de trabalho, associando ações acadêmicas e administrativas.
III - práticas de avaliação institucional abrangendo todo o trabalho realizado pela universidade, como instrumento de autoconhecimento institucional.
IV - modelos de gestão que possibilitem a participação de todos os segmentos no processo de decisão e de avaliação do trabalho acadêmico.
V - modelos de gestão centralizada com a participação por representação dos diferentes segmentos nas decisões.
VI - corpo docente com sólida formação científica e pedagógica, organicamente vinculado ao projeto da universidade.
VII - corpo docente com formação de, no mínimo, 70% de doutores.
VIII - corpo docente com formação de, no mínimo, 75% de doutores.
IX - condições materiais para a realização do projeto pretendido.
X - destinação mínima de recursos orçamentários a partir, do desempenho demonstrado nas avaliações externas.
Com base em Mazzilli (2011), são exigências para o avanço na relação entre ensino, pesquisa e extensão, EXCETO:
I - a existência de projetos institucionais que anunciem as diretrizes e os compromissos que os orientam e as ações previstas para sua realização.
Il - projetos coletivos de trabalho, associando ações acadêmicas e administrativas.
III - práticas de avaliação institucional abrangendo todo o trabalho realizado pela universidade, como instrumento de autoconhecimento institucional.
IV - modelos de gestão que possibilitem a participação de todos os segmentos no processo de decisão e de avaliação do trabalho acadêmico.
V - modelos de gestão centralizada com a participação por representação dos diferentes segmentos nas decisões.
VI - corpo docente com sólida formação científica e pedagógica, organicamente vinculado ao projeto da universidade.
VII - corpo docente com formação de, no mínimo, 70% de doutores.
VIII - corpo docente com formação de, no mínimo, 75% de doutores.
IX - condições materiais para a realização do projeto pretendido.
X - destinação mínima de recursos orçamentários a partir, do desempenho demonstrado nas avaliações externas.
Com base em Mazzilli (2011), são exigências para o avanço na relação entre ensino, pesquisa e extensão, EXCETO:
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