Questões de Pedagogia - Legislação da Educação para Concurso - Página 313

Q3527142

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527142 Pedagogia

Sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), é correto afirmar:

A

a inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual é responsabilidade circunscrita das escolas públicas, sejam elas municipais, estaduais ou filantrópicas.

B

a educação especial deve ser organizada de forma paralela e análoga à educação comum, garantindo os recursos pedagógicos necessários.

C

na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola.

D

a política de educação inclusiva visa à inclusão gradual dos alunos com deficiência em salas comuns de escolas regulares.

E

a educação especial deve ser ofertada em salas específicas, pois o ensino dos alunos com deficiência requer ambientes multifuncionais.

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Q3527101

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527101 Pedagogia

Texto associado

Considere o documento - Atendimento Educacional Especializado: deficiência física MEC (2007) - de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder à questão.

Machado discorre sobre o tema acessibilidade arquitetônica, considerando alguns documentos. Ela informa que a acessibilidade arquitetônica

A

é feita mediante uma análise das condições do ambiente, numa parceria entre profissionais da educação, da arquitetura e da engenharia, dentro de uma perspectiva ampla de inclusão.

B

está presente com muita informação no campo da engenharia e da arquitetura, falta ainda convencer o campo educacional.

C

precisa de documentos legais que informem as necessidades e os parâmetros para promoção de ambientes acessíveis a todos.

D

precisa de uma lei que estabeleça normas gerais e critérios básicos para a sua promoção e permita a participação efetiva de alunos com deficiência nas atividades escolares.

E

não exige a verificação das necessidades específicas oriundas de cada tipo de dificuldade: motora, sensorial, de comunicação, cognitiva ou múltipla.

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Q3527093

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527093 Pedagogia

Texto associado

Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) – de Carline Santos Borges, para responder à questão.

A autora ressalta que a década de ________foi marcada por movimentos que visavam à ___________ de alunos público-alvo da educação especial nas escolas regulares. Assim, a Declaração Mundial de Educação para Todos e a __________ foram de suma importância para notabilizar esses movimentos.

A

1990 ... inclusão ... Declaração de Salamanca

B

2000 ... inclusão ... Reunião Mundial de Educação para Todos

C

2000 ... inclusão ... Carta Magna

D

1990 ... integração ... Constituição Federal do Brasil

E

1990 ... integração ... Resolução CNE/CEB nº 2

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Q3527086

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527086 Pedagogia

Texto associado

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

Considere que a educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado (AEE), disponibiliza os serviços e recursos próprios desse atendimento e orienta os alunos e seus professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular.
De acordo com a política de 2008,

A

em todas as etapas e modalidades da educação básica, o AEE pode ser organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, sem constituir oferta obrigatória dos sistemas de ensino.

B

as atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado não se diferenciam daquelas realizadas na sala de aula comum e podem ser substitutivas à escolarização.

C

ao longo de todo processo de escolarização, esse atendimento não precisa, necessariamente, estar articulado com a proposta pedagógica do ensino comum.

D

na educação superior, a transversalidade da educação especial efetiva-se por meio de ações que promovam o acesso, a permanência e a participação dos alunos.

E

na educação indígena, do campo e quilombola, não se pode assegurar os recursos, serviços e atendimento educacional especializado por conta das diferenças socioculturais desses grupos.

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Q3527085

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527085 Pedagogia

Texto associado

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

O Decreto nº 5.296/04 regulamentou as Leis nº 10.048/00 e nº 10.098/00, estabelecendo normas e critérios para a promoção da acessibilidade às pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida. Nesse Decreto são apresentadas algumas terminologias.
Considere a definição, a seguir, e assinale a alternativa que completa a lacuna para dar sentido ao texto.
_____________é a concepção de espaços, artefatos e produtos que visam atender simultaneamente todas as pessoas, com diferentes características antropométricas e sensoriais, de forma autônoma, segura e confortável.

A

Acessibilidade

B

Autonomia

C

Ajuda Técnica

D

Desenho Universal

E

Barreira

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Q3527084

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527084 Pedagogia

Texto associado

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

Essa política critica o entendimento de que a educação especial organizada de forma paralela à educação comum seria mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentavam deficiência, problemas de saúde, ou qualquer inadequação com relação à estrutura organizada pelos sistemas de ensino. Isso porque acredita que essa concepção

A

resultou em práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica.

B

foi calcada no desenvolvimento de estudos no campo da educação e na defesa dos direitos humanos, modificando os conceitos, as legislações e as práticas pedagógicas.

C

enfrentou a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas ruas ou que trabalham e das superdotadas.

D

exerceu impacto duradouro ao denunciar as crianças em desvantagem social e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.

E

enfocou a reestruturação das condutas pedagógicas tanto do ensino regular quanto do especial nos aspectos teóricos e práticos.

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Q3527048

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527048 Pedagogia

Em relação ao trabalho do tradutor e intérprete de Libras, Damazio (2007) destaca a importância de que esse profissional seja

A

mediador da comunicação e da aprendizagem dos educandos com surdez, apoiando o professor da sala comum no ensino dos conteúdos escolares.

B

apoiador nos processos de comunicação expressiva, não interferindo na didática do professor regente nas salas de aulas e demais espaços escolares.

C

responsável pela comunicação receptiva e expressiva dos alunos com surdez, matriculados nas salas comuns desde a educação básica até o nível superior.

D

mediador da comunicação, não atuando como facilitador da aprendizagem, por serem papéis diferentes e que precisam ser distinguidos e respeitados nas escolas de nível básico e superior.

E

o educador que elabora o plano de ação para os processos comunicativos na sala de aula, garantindo acesso à informação para os alunos com deficiência sensorial.

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Q3527023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527023 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os sistemas de ensino a promoverem respostas às necessidades educacionais dos alunos público-alvo da educação especial, garantindo, dentre outras coisas.

A

o atendimento educacional especializado, ofertado, preferencialmente em salas de recursos de instituição especializada em contraturno escolar.

B

a formação continuada para os educadores, estudantes e demais membros da comunidade escolar para a inclusão plena de todos os estudantes.

C

a oferta de materiais e estratégias educacionais para o acesso e permanência na escola especial com qualidade e igualdade de direitos.

D

o serviço de apoio escolar no turno e contraturno, beneficiando estudantes que necessitem de suporte para alimentação e locomoção.

E

a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão.

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Q3527022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527022 Pedagogia

Consta no texto introdutório da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação

A

com o objetivo de garantir escola comum inclusiva para todas as pessoas, público-alvo da educação especial, com a garantia dos apoios permanentes e não permanente ao longo da vida escolar.

B

em que cada país membro, signatário da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, precisa assumir o compromisso de ampliar o acesso e permanência com qualidade em escolas comuns.

C

que visa o desenvolvimento e a aprendizagem de pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação em relação de igualdade de direitos com as demais pessoas.

D

política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.

E

para implementação de políticas públicas que tenham dentre seus objetivos a garantia de escolas inclusivas para todas as pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/ superdotação.

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Q3526910

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526910 Pedagogia

Borges (2020), ao apresentar sua obra, destaca que, nas políticas nacionais em prol da educação inclusiva, o atendimento educacional especializado (AEE) ganha protagonismo e é considerado

A

um serviço de oferta obrigatória e de direito facultativo para alunos com deficiência e transtornos do déficit de atenção.

B

um recurso de acessibilidade e inclusão que deve ser ofertado em escolas especializadas, cuja organização prevê salas multifuncionais.

C

o único serviço de Educação Especial para oferta de currículo complementar e/ou substitutivo para os alunos matriculados na escola.

D

o principal serviço de apoio educacional às crianças e aos jovens público-alvo da Educação Especial na escola comum.

E

uma atividade ofertada em contraturno escolar aos alunos matriculados na escola especial e que necessitam de apoio escolar.

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Q3526865

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526865 Pedagogia

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a partir da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre

A

o processo de autoritarismo da educação que se evidencia no paradoxo institucionalização e exclusão.

B

uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regulação e produção das desigualdades.

C

em formas de atendimento clínico terapêuticos fortemente ancorados nos testes psicométricos.

D

nos processos de segregação e integração que pressupõem a seleção, naturalizando o fracasso escolar.

E

no atendimento educacional às pessoas com deficiência que passa a ser fundamentado na perspectiva psicopedagógica.

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Q3526864

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526864 Pedagogia

O documento da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) atenta para o fato de que as definições de seu público-alvo devem ser

A

ambíguas.

B

dialéticas.

C

permanentes.

D

quantitativas.

E

contextualizadas.

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Q3526863

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526863 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como um de seus objetivos:

A

garantir o acesso ao ensino especial na educação básica por meio de portarias e legislações próprias.

B

concentrar o ensino do público-alvo da educação especial em escolas e instituições especiais.

C

orientar os sistemas de ensino para garantir transversalidade da modalidade de educação especial.

D

promover capacitação de profissionais da saúde e equipes multidisciplinares para o atendimento ao aluno com deficiência.

E

erradicar o ensino ofertado por instituições filantrópicas voltadas à educação especial.

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Q3526700

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |

Q3526700 Pedagogia

Organiza o itinerário formativo da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, apresentando as habilidades relacionadas às competências gerais e especificas de cada eixo estruturante: Nesse contexto, um dos eixos destaca a necessidade da prática, ou seja, não apenas propor ideias, mas também de reconhecer e ressignificar soluções e percursos para chegar a conclusões e/ou propor projetos socioeconômicos, socioambientais, de preservação da memória e da cultura, entre outros.
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino médio. São Paulo: SEDUC, 2020. Adaptado)
O enunciado apresenta o que estabelece o seguinte eixo:

A

processos criativos.

B

empreendedorismo.

C

mediação e intervenção sociocultural.

D

política pública.

E

investigação científica.

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Q3526628

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526628 Pedagogia

Schirmer et al (2007) ressaltam a importância da acessibilidade para a inclusão escolar.
De acordo com essa autora, está correto afirmar que

A

os prédios escolares apresentam acessibilidade espacial tendo em vista que há muito tempo os arquitetos e engenheiros entenderam esse direito das pessoas com deficiência.

B

falta legislação referente à acessibilidade arquitetônica e às leis que garantem a acessibilidade arquitetônica no ambiente escolar.

C

é preciso adequar os espaços das escolas já construídos e orientar os novos projetos escolares com base em desenhos acessíveis.

D

as rampas e os banheiros adaptados já são suficientes para que os princípios do desenho universal sejam consolidados.

E

é possível observar a acessibilidade espacial na absoluta maioria dos edifícios escolares das redes de ensino públicas e particulares, o que facilitou a inclusão das pessoas com deficiência.

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Q3526623

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526623 Pedagogia

No caso de educandos com graves comprometimentos motores, que necessitam de cuidados na alimentação, na locomoção e no uso de aparelhos ou equipamentos médicos,

A

a internação em uma instituição especializada, paga pelo estado, é a melhor alternativa.

B

a legislação estadual ainda não prevê atendimento educacional a esses alunos.

C

se faz necessário a presença de um acompanhante no período em que frequenta a classe comum.

D

a única solução viável é o atendimento educacional e a frequência em uma escola especial.

E

somente os pais ou responsáveis deverão ficar como acompanhantes do aluno durante o período escolar.

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Q3526622

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526622 Pedagogia

Schirmer et al (2007) ressaltam a situação de os alunos estarem impedidos de acompanhar as aulas com a regularidade necessária, por motivo de internação hospitalar ou de cuidados de saúde que deverão ser priorizados. Nesses casos,

A

ainda não há legislação federal ou estadual que trate desse assunto.

B

há a possibilidade do atendimento educacional hospitalar ou acompanhamento domiciliar.

C

os alunos deverão aguardar em casa até o completo restabelecimento para voltar às aulas.

D

a única possibilidade é que os colegas levem tarefas escolares para o aluno enfermo.

E

os pais devem providenciar um professor particular para acompanhar o aluno enfermo.

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Q3526621

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526621 Pedagogia

A __________, promulgada no Brasil pelo Decreto no 3.956/2001, deixa clara a proibição de qualquer diferenciação que implique exclusão ou restrição de acesso a direitos fundamentais. Porém, essa diferenciação deve ser feita toda vez que ela beneficie a pessoa com deficiência como relata Mantoan (In: Schirmer, 2007).
Assinale a alternativa que completa a lacuna corretamente.

A

Educação Inclusiva

B

Constituição Federal

C

Educação Especial

D

Declaração dos Direitos Humanos

E

Convenção de Guatemala

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Q3526609

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526609 Pedagogia

Texto associado

Carline Santos Borges destaca, em seu livro - Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) -, alguns marcos legais e autores renomados para propor uma reflexão sobre o tema atendimento educacional especializado (AEE).

Resolução CNE/CEB n° 4 … Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva

A

complementar e suplementar a todas as áreas de deficiência e suplementar aos estudantes com transtornos globais do desenvolvimento ou superdotação.

B

complementar à formação de estudantes com deficiência, excluindo-se aqueles com transtornos globais do desenvolvimento e suplementar aos estudantes com altas habilidades intelectuais.

C

complementar à formação dos estudantes com altas habilidades ou superdotação e suplementar a todas as áreas de deficiência

D

complementar à formação dos estudantes com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento e suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação.

E

como reforço escolar para os alunos com deficiência intelectual ou múltipla e como formação suplementar às outras áreas de deficiência.

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Q3526608

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526608 Pedagogia

Texto associado

Carline Santos Borges destaca, em seu livro - Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) -, alguns marcos legais e autores renomados para propor uma reflexão sobre o tema atendimento educacional especializado (AEE).

Assinale a alternativa que preenche, correta e adequadamente, as lacunas, dando sentido ao excerto.
A década de 1990 foi marcada por movimentos que visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial nas escolas regulares. Assim a ____________________ e a ____________________ foram de suma importância para balizar esse movimento.

A

Declaração Mundial de Educação para Todos … Declaração de Salamanca

B

Lei de Diretrizes e Bases da Educação … Nota Técnica – SEESP/GAB n° 11

C

Constituição Federal do Brasil … Reunião Mundial de Educação para Todos

D

Carta Magna … Resolução CNE/CEB n° 2

E

Resolução CNE/CEB n° 4 … Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva

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Questões de Concurso Comentadas sobre legislação da educação em pedagogia

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