Questões de Concurso
Sobre funções da avaliação escolar e a análise dos resultados em pedagogia
Foram encontradas 901 questões
Ano: 2026
Banca:
IDECAN
Órgão:
AL-CE
Prova:
IDECAN - 2026 - AL-CE - Analista Legislativo - Pedagogia |
Q4245165
Pedagogia
A partir dos estudos de Cipriano Carlos Luckesi sobre avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa compatível com a
função atribuída à avaliação no processo educativo.
Ano: 2026
Banca:
IDECAN
Órgão:
AL-CE
Prova:
IDECAN - 2026 - AL-CE - Analista Legislativo - Pedagogia |
Q4245147
Pedagogia
Jussara Hoffmann critica práticas avaliativas centradas exclusivamente na mensuração de resultados e defende uma
concepção de avaliação comprometida com o acompanhamento do percurso formativo dos estudantes. Nessa perspectiva, assinale
a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências
|
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |
Q4244501
Pedagogia
Considerando as proposições de Doug Lemov sobre o uso
pedagógico do erro (Aula Nota 10 3.0, 2023), uma professora de
Matemática da 3ª série do Ensino Médio, sabendo que
determinado conteúdo costuma gerar dificuldades entre os
estudantes, planejou sua abordagem prevendo os possíveis erros
de aprendizagem.
Antes de introduzir o tema, propôs uma questão para identificar os conhecimentos prévios da turma e observou respostas divergentes, algumas das quais revelavam concepções equivocadas. Após uma breve discussão coletiva sobre essas respostas, iniciou o desenvolvimento do conteúdo. Ao final da aula, solicitou que cada estudante registrasse, individualmente, o que havia compreendido e quais aspectos ainda considerava mais difíceis. Ao analisar esses registros, identificou erros recorrentes e dificuldades de compreensão, utilizando essas informações para planejar intervenções e retomar o tema nas aulas seguintes.
Com base na situação apresentada, assinale a também que expressa corretamente o uso pedagógico do erro, de acordo com a Técnica 2 “Planeje para o erro”.
Antes de introduzir o tema, propôs uma questão para identificar os conhecimentos prévios da turma e observou respostas divergentes, algumas das quais revelavam concepções equivocadas. Após uma breve discussão coletiva sobre essas respostas, iniciou o desenvolvimento do conteúdo. Ao final da aula, solicitou que cada estudante registrasse, individualmente, o que havia compreendido e quais aspectos ainda considerava mais difíceis. Ao analisar esses registros, identificou erros recorrentes e dificuldades de compreensão, utilizando essas informações para planejar intervenções e retomar o tema nas aulas seguintes.
Com base na situação apresentada, assinale a também que expressa corretamente o uso pedagógico do erro, de acordo com a Técnica 2 “Planeje para o erro”.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências
|
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia |
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |
Q4244496
Pedagogia
O fato de uma instrução dada pelo professor ser clara não é, por si
só, suficiente para garantir que ela seja cumprida. Quando não é
possível verificar prontamente se cada aluno a executou, cria-se
uma zona de incerteza que enfraquece a efetividade do que foi
solicitado.
Assinale a instrução que evita o problema descrito no texto.
Assinale a instrução que evita o problema descrito no texto.
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Panambi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Artes - Edital nº 01 |
Q4244040
Pedagogia
Sobre a avaliação formativa, Perrenoud (1999) faz as seguintes afirmações:
I. Torna a relação família e escola mais hierarquizada e equidistante, na medida em que torna os processos pedagógicos inteligíveis aos grupos familiares.
II. Coloca à disposição do professor informações mais qualitativas sobre os processos de aprendizagens, as atitudes e as aquisições dos alunos.
III. Uma avaliação somente é formativa se desemboca em uma forma ou outra de regulação da ação pedagógica ou das aprendizagens.
Quais estão corretas?
I. Torna a relação família e escola mais hierarquizada e equidistante, na medida em que torna os processos pedagógicos inteligíveis aos grupos familiares.
II. Coloca à disposição do professor informações mais qualitativas sobre os processos de aprendizagens, as atitudes e as aquisições dos alunos.
III. Uma avaliação somente é formativa se desemboca em uma forma ou outra de regulação da ação pedagógica ou das aprendizagens.
Quais estão corretas?
Q4243789
Pedagogia
Texto associado
A respeito das práticas de educação musical, julgue (C ou E)
o item a seguir.
No processo de ensino e aprendizagem de música, a
avaliação diagnóstica ocorre no final do processo de
aprendizagem para verificar se o conteúdo foi
assimilado pelos alunos.
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Panambi - RS
Provas:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Ciências
|
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Ensino Religioso |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Língua Inglesa |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Educação Física |
Q4242642
Pedagogia
Luckesi (2010) define a avaliação da aprendizagem como um ato amoroso, no sentido
de que a avaliação, por si, é um ato:
Ano: 2026
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Provas:
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - PEB II - Educação Física
|
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor PEB II - Filosofia |
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor PEB II - Geografia |
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor PEB II - História |
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor PEB II - Inglês |
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor PEB II - Língua Portuguesa |
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor Peb II - Matemática |
MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor PEB II - Química |
Q4242085
Pedagogia
O art. 24 da Lei Federal n.º 9.394/1996, (LDB), estabelece normas para a organização da
Educação Básica em séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou outra forma de organização.
Sobre os critérios de verificação do rendimento escolar previstos nesse artigo, é correto afirmar
que:
Q4241613
Pedagogia
Texto associado
A aprendizagem é um movimento cíclico, logo a
avaliação para as aprendizagens também deve sê-lo. Assim, é
necessário observar cuidadosamente diferentes dimensões na
construção da avaliação. Uma dessas dimensões mais
relevantes diz respeito a funções que a avaliação apresenta.
Entre elas, destacam-se: 1 - Função Diagnóstica: identifica o
ponto de partida, assim como fraquezas e potencialidades ao
longo do processo, fornecendo informações para o
planejamento das atividades didático-pedagógicas. 2 -
Função Formativa: analisa constantemente os processos de
ensino e aprendizagem, as potencialidades e as dificuldades
encontradas, fornecendo informações a respeito das melhores
estratégias a serem adotadas. 3 - Função Somativa: oferece
subsídios para o registro de notas e/ou menções de acordo
com os documentos oficiais de registro da Rede. 4 - Para
cada função há uma intenção. No âmbito escolar, é preciso
que os professores façam uso consciente delas. Nenhuma das
funções da avaliação deve se sobrepor às outras, pois essas
funções precisam ser utilizadas em conjunto para contemplar
o processo reflexivo acerca do ensino, a
aprendizagem/aquisição de uma nova língua que a avaliação
deve representar. É necessário que a avaliação ultrapasse a
simples exigência de memorização de conteúdos e passe a
ser meio para a aquisição de saberes compreendidos,
refletidos e utilizáveis. Configura-se, portanto, como um
exercício reiterado que conduz ao diagnóstico do problema e
sua superação.
Governo do Distrito Federal. Diretrizes pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs). Secretaria de Educação do GDF. Brasília, 2019. p. 55-56. Disponível em: < https://www.educacao.df.gov.br/wpconteudo/uploads/2018/02/diretrizes_pedagogicas_cil.pdf >. Acesso em: 17 nov. 2023, com adaptações.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Pode-se inferir do texto que cada uma das funções da
avaliação tem um papel na formação dos estudantes, e é
desejável que sejam usadas associadas umas às outras.
Q4241612
Pedagogia
Texto associado
A aprendizagem é um movimento cíclico, logo a
avaliação para as aprendizagens também deve sê-lo. Assim, é
necessário observar cuidadosamente diferentes dimensões na
construção da avaliação. Uma dessas dimensões mais
relevantes diz respeito a funções que a avaliação apresenta.
Entre elas, destacam-se: 1 - Função Diagnóstica: identifica o
ponto de partida, assim como fraquezas e potencialidades ao
longo do processo, fornecendo informações para o
planejamento das atividades didático-pedagógicas. 2 -
Função Formativa: analisa constantemente os processos de
ensino e aprendizagem, as potencialidades e as dificuldades
encontradas, fornecendo informações a respeito das melhores
estratégias a serem adotadas. 3 - Função Somativa: oferece
subsídios para o registro de notas e/ou menções de acordo
com os documentos oficiais de registro da Rede. 4 - Para
cada função há uma intenção. No âmbito escolar, é preciso
que os professores façam uso consciente delas. Nenhuma das
funções da avaliação deve se sobrepor às outras, pois essas
funções precisam ser utilizadas em conjunto para contemplar
o processo reflexivo acerca do ensino, a
aprendizagem/aquisição de uma nova língua que a avaliação
deve representar. É necessário que a avaliação ultrapasse a
simples exigência de memorização de conteúdos e passe a
ser meio para a aquisição de saberes compreendidos,
refletidos e utilizáveis. Configura-se, portanto, como um
exercício reiterado que conduz ao diagnóstico do problema e
sua superação.
Governo do Distrito Federal. Diretrizes pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs). Secretaria de Educação do GDF. Brasília, 2019. p. 55-56. Disponível em: < https://www.educacao.df.gov.br/wpconteudo/uploads/2018/02/diretrizes_pedagogicas_cil.pdf >. Acesso em: 17 nov. 2023, com adaptações.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
A função somativa consiste no somatório das duas
outras funções de avaliação.
Q4241611
Pedagogia
Texto associado
A aprendizagem é um movimento cíclico, logo a
avaliação para as aprendizagens também deve sê-lo. Assim, é
necessário observar cuidadosamente diferentes dimensões na
construção da avaliação. Uma dessas dimensões mais
relevantes diz respeito a funções que a avaliação apresenta.
Entre elas, destacam-se: 1 - Função Diagnóstica: identifica o
ponto de partida, assim como fraquezas e potencialidades ao
longo do processo, fornecendo informações para o
planejamento das atividades didático-pedagógicas. 2 -
Função Formativa: analisa constantemente os processos de
ensino e aprendizagem, as potencialidades e as dificuldades
encontradas, fornecendo informações a respeito das melhores
estratégias a serem adotadas. 3 - Função Somativa: oferece
subsídios para o registro de notas e/ou menções de acordo
com os documentos oficiais de registro da Rede. 4 - Para
cada função há uma intenção. No âmbito escolar, é preciso
que os professores façam uso consciente delas. Nenhuma das
funções da avaliação deve se sobrepor às outras, pois essas
funções precisam ser utilizadas em conjunto para contemplar
o processo reflexivo acerca do ensino, a
aprendizagem/aquisição de uma nova língua que a avaliação
deve representar. É necessário que a avaliação ultrapasse a
simples exigência de memorização de conteúdos e passe a
ser meio para a aquisição de saberes compreendidos,
refletidos e utilizáveis. Configura-se, portanto, como um
exercício reiterado que conduz ao diagnóstico do problema e
sua superação.
Governo do Distrito Federal. Diretrizes pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs). Secretaria de Educação do GDF. Brasília, 2019. p. 55-56. Disponível em: < https://www.educacao.df.gov.br/wpconteudo/uploads/2018/02/diretrizes_pedagogicas_cil.pdf >. Acesso em: 17 nov. 2023, com adaptações.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
A função formativa fornece meios para a adoção de
estratégias, tendo em vista a análise das potencialidades
e das dificuldades encontradas no processo de ensino e
aprendizagem.
Q4241609
Pedagogia
Texto associado
A aprendizagem é um movimento cíclico, logo a
avaliação para as aprendizagens também deve sê-lo. Assim, é
necessário observar cuidadosamente diferentes dimensões na
construção da avaliação. Uma dessas dimensões mais
relevantes diz respeito a funções que a avaliação apresenta.
Entre elas, destacam-se: 1 - Função Diagnóstica: identifica o
ponto de partida, assim como fraquezas e potencialidades ao
longo do processo, fornecendo informações para o
planejamento das atividades didático-pedagógicas. 2 -
Função Formativa: analisa constantemente os processos de
ensino e aprendizagem, as potencialidades e as dificuldades
encontradas, fornecendo informações a respeito das melhores
estratégias a serem adotadas. 3 - Função Somativa: oferece
subsídios para o registro de notas e/ou menções de acordo
com os documentos oficiais de registro da Rede. 4 - Para
cada função há uma intenção. No âmbito escolar, é preciso
que os professores façam uso consciente delas. Nenhuma das
funções da avaliação deve se sobrepor às outras, pois essas
funções precisam ser utilizadas em conjunto para contemplar
o processo reflexivo acerca do ensino, a
aprendizagem/aquisição de uma nova língua que a avaliação
deve representar. É necessário que a avaliação ultrapasse a
simples exigência de memorização de conteúdos e passe a
ser meio para a aquisição de saberes compreendidos,
refletidos e utilizáveis. Configura-se, portanto, como um
exercício reiterado que conduz ao diagnóstico do problema e
sua superação.
Governo do Distrito Federal. Diretrizes pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs). Secretaria de Educação do GDF. Brasília, 2019. p. 55-56. Disponível em: < https://www.educacao.df.gov.br/wpconteudo/uploads/2018/02/diretrizes_pedagogicas_cil.pdf >. Acesso em: 17 nov. 2023, com adaptações.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
A frase “A aprendizagem é um movimento cíclico, logo
a avaliação para as aprendizagens também deve sê-lo”
indica que a avaliação também deve ser cíclica, assim
como a aprendizagem.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Fagundes Varela - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Ensino Fundamental |
Q4241020
Pedagogia
Sobre a avaliação nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, analise a situação hipotética a seguir:
A professora Helena, regente de uma turma do 3° Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, lniciou o ano letivo observando que os alunos apresentavam diferentes niveís de aprendizagem em leitura, escrita e resolução de problemas matemáticos. Com o objetivo de conhecer melhor as habilidades e as dificuldades da turma, organizou uma avaliação compostd por atívidades de interpretação de texto, escrita espontânea, leitura oral, operações matemáticas simples e sítuações-problema do cotidiano. Durante a aplicação, a professora também realizou observações sobre a parcicipação, a autonomia e as estratégias utilizadas pelos alunos para resolver as atividades. Após analisar os resultados, percebeu que algumas crianças já dominavam habilidades previstas para o ano escolas enquanto outras ainda apresentdvam dificuldades relacionadas à alfabetízação e ao raciocínio lógico-matemático. Com base nas informações coletadas, Helena reorganizou seu planejamento pedagógico, elaborando atividades diversificadas, propondo íntervenções específicas e formando grupos de aprendizagem colaborativa, buscando atender às necessidades de todos os alunos e favorecer o avanço da turma ao longo do processo educativo.
Após a leitura e análise da situação hipotética, podemos constatar que a professora Helena desenvolveu com a turma qual tipo de avaliação?
A professora Helena, regente de uma turma do 3° Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, lniciou o ano letivo observando que os alunos apresentavam diferentes niveís de aprendizagem em leitura, escrita e resolução de problemas matemáticos. Com o objetivo de conhecer melhor as habilidades e as dificuldades da turma, organizou uma avaliação compostd por atívidades de interpretação de texto, escrita espontânea, leitura oral, operações matemáticas simples e sítuações-problema do cotidiano. Durante a aplicação, a professora também realizou observações sobre a parcicipação, a autonomia e as estratégias utilizadas pelos alunos para resolver as atividades. Após analisar os resultados, percebeu que algumas crianças já dominavam habilidades previstas para o ano escolas enquanto outras ainda apresentdvam dificuldades relacionadas à alfabetízação e ao raciocínio lógico-matemático. Com base nas informações coletadas, Helena reorganizou seu planejamento pedagógico, elaborando atividades diversificadas, propondo íntervenções específicas e formando grupos de aprendizagem colaborativa, buscando atender às necessidades de todos os alunos e favorecer o avanço da turma ao longo do processo educativo.
Após a leitura e análise da situação hipotética, podemos constatar que a professora Helena desenvolveu com a turma qual tipo de avaliação?
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor de Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 2 |
Q4240752
Pedagogia
Em relação à avaliação no processo de alfabetização
deve contribui no processo de aprendizagem, sendo
também uma oportunidade para que o aluno reflita e
avance a partir das devolutivas do professor.
Considerando esse princípio a avaliação deve ter um
caráter:
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 2 |
Q4240704
Pedagogia
Os principais tipos de avaliação que existem são a
diagnóstica, a formativa e a somativa, que se diferem
entre si principalmente pela finalidade com que os
resultados são utilizados. Com base no fragmento,
assinale a alternativa que apresenta a definição da
avaliação formativa.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNEAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4240469
Pedagogia
Acerca do processo de avaliação institucional conforme as orientações do SINAES, bem como acerca da aplicação da estatística nesse processo, julgue o item que se segue.
Considere que, durante avaliação institucional, uma universidade tenha verificado que a taxa de evasão no curso de pedagogia reduziu-se de 25% para 12% em quatro anos, enquanto o desempenho acadêmico médio dos estudantes do curso de ciências contábeis apresentou aumento de 6,5 para 8,0 pontos no mesmo período. Diante desses resultados, a comissão própria de avaliação (CPA) poderá elaborar relatórios detalhados com recomendações de ações de manutenção das boas práticas em pedagogia e de estratégias de incentivo para consolidar o desempenho dos estudantes no curso de ciências contábeis.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 2 |
Q4239095
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Artes apontam que a avaliação no processo de ensino e aprendizagem de arte precisa ser realizada com base nos conteúdos, objetivos e orientação do projeto educativo na área e tem alguns momentos para sua concretização, EXCETO:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Água Doce - SC
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Educação Física - Edital nº 3 PSS
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 1ª a 5ª séries do Ensino Fundamental - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 1ª a 5ª séries do Ensino Fundamental Arte - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 6ª a 9ª séries do Ensino Fundamental Geografia - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor, com atuação de 6ª a 9ª séries do Ensino Fundamental Português/Inglês - Edital nº 3 PSS |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Segundo Professor - Edital nº 3 PSS |
Q4236837
Pedagogia
Durante o ano letivo, um professor do Ensino Fundamental percebe que parte da
turma apresenta dificuldades persistentes em Ciências. Considerando a concepção de avaliação
defendida por Luckesi (2011), a conduta mais adequada é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Polícia Penal - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Polícia Penal - RS - Analista da Polícia Penal - Educação Física |
Q4233702
Pedagogia
No exercício das atribuições de planejamento, execução e avaliação de programas
de socialização e atividades físicas para as pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educação
Física deve selecionar modelos avaliativos que contribuam para o processo educativo. Com base nas
teorias de Carlos Cipriano Luckesi sobre a avaliação da aprendizagem escolar e institucional, a
avaliação formativa caracteriza-se por:
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Matemática |
Q4233024
Pedagogia
Em uma escola municipal, a professora Nilda
tradicionalmente realiza a verificação da aprendizagem por
meio de provas escritas bimestrais, cuja pontuação é
somada a outras atividades para compor a média dos
estudantes. Ao perceber que alguns alunos apresentavam
dificuldades persistentes, participou de uma formação
continuada sobre avaliação da aprendizagem. A partir das
discussões realizadas, passou a questionar se os
procedimentos que utilizava permitiam, de fato, identificar
as necessidades de aprendizagem dos estudantes e
orientar sua intervenção pedagógica. Considerando uma
concepção de avaliação comprometida com o
acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem,
assinale a alternativa que apresenta a conduta mais
adequada para a professora Nilda:
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