Questões de Pedagogia - Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados para Concurso - Página 5

Q4352730

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352730 Pedagogia

Texto associado

Texto 3:

Captura_de tela 2026-10-02 073227.png (258×618)

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A distinção central estabelecida pelo texto entre avaliação formativa e avaliação somativa reside no fato de que a avaliação formativa

A

elimina a necessidade de registrar o desempenho dos estudantes ao final de um período letivo.

B

utiliza evidências produzidas durante a aprendizagem para orientar intervenções e decisões pedagógicas posteriores.

C

substitui instrumentos estruturados por observações espontâneas realizadas pelo professor.

D

atribui aos estudantes a responsabilidade integral pela avaliação e pelo planejamento das aulas.

E

impede que notas ou resultados quantitativos sejam empregados em qualquer etapa do processo educacional.

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Q4352250

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Informática |

Q4352250 Pedagogia

Um professor utiliza um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para acompanhar o progresso dos estudantes. Qual funcionalidade do AVA está diretamente relacionada às práticas avaliativas formativas?

A

Chat privado.

B

Fórum de discussão.

C

Biblioteca de arquivos.

D

Relatórios de desempenho por atividade.

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Q4352069

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Língua Portuguesa |

Q4352069 Pedagogia

No que concerne às práticas avaliativas formativas da Língua Portuguesa, assinale a alternativa adequada quanto às orientações da BNCC e quanto ao uso do paralelismo sintático.

A

A etapa de revisão textual deve ser realizada seja com a mediação do professor, seja promovendo a interação dos alunos.

B

A avaliação da produção textual envolve não só a verificação da adequação do texto à situação comunicativa, mas também analisar a coerência textual.

C

As estratégias de produção textual devem envolver não só a etapa inicial de planejamento, mas também os processos contínuos de revisão, reescrita e avaliação.

D

As práticas avaliativas de leitura buscam verificar tanto a memorização de nomenclaturas gramaticais, quanto identificar a mecânica de conceitos sintáticos.

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Q4351938

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351938 Pedagogia

No campo da avaliação da aprendizagem, a literatura especializada critica a predominância de práticas avaliativas que se caracterizam por

A

utilizarem os resultados da avaliação para identificar necessidades de aprendizagem e orientar decisões voltadas à melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

B

acompanharem continuamente o desenvolvimento da aprendizagem, utilizando seus resultados para orientar intervenções pedagógicas ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

C

favorecerem a participação do estudante na reflexão sobre sua própria aprendizagem como parte do processo avaliativo.

D

utilizarem predominantemente os resultados da avaliação para classificar os estudantes, em vez de subsidiar a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

E

voltarem-se ao acompanhamento da qualidade de cursos e instituições, subsidiando processos de gestão e aprimoramento institucional.

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Q4350762

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Ciências Físicas e Biológicas |

Q4350762 Pedagogia

Uma rede de escolas definiu, em seu currículo de ciências, que os estudantes deveriam desenvolver a seguinte habilidade: analisar criticamente informações, estabelecer relações entre diferentes fontes e argumentar com base em evidências. Para isso, os professores planejaram situações de aprendizagem que envolviam investigação, análise de dados e produção de argumentos.
As avaliações indicaram que grande parte dos estudantes conseguia localizar informações, mas tinha dificuldades para relacioná-las e construir argumentos fundamentados. Em resposta ao diagnóstico, os professores revisaram suas estratégias, reorganizaram situações de aprendizagem e propuseram novas atividades e instrumentos avaliativos.
Considerando o princípio da coerência educacional, a situação apresentada evidencia que

A

a avaliação deve ocorrer ao final do processo de ensino, pois sua principal função é verificar se os objetivos curriculares foram alcançados, sem interferir no planejamento das etapas seguintes.

B

a avaliação deve verificar prioritariamente o domínio dos conteúdos previstos no currículo, enquanto o planejamento deve permanecer estável para garantir a continuidade do trabalho pedagógico.

C

o currículo define as aprendizagens esperadas, enquanto planejamento e avaliação constituem processos independentes, cabendo ao professor decidir posteriormente se os resultados exigem alterações em sua prática.

D

o replanejamento deve ocorrer apenas quando os resultados das avaliações indicam baixo desempenho geral da turma, não sendo necessário modificar estratégias quando apenas determinadas habilidades apresentam dificuldades.

E

a coerência educacional pressupõe articulação entre currículo, planejamento e avaliação, de modo que as evidências oriundas da avaliação possam orientar o replanejamento das práticas pedagógicas em função das aprendizagens pretendidas.

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Q4350722

Q4350722 Pedagogia

A tabela a seguir apresenta dados da rede pública brasileira (Censo Escolar 2023) que permitem observar diferenças nas taxas de rendimento escolar entre os Anos Iniciais e os Anos Finais do Ensino Fundamental.

Taxas de rendimento escolar na rede pública
Imagem associada para resolução da questão

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Fonte: Elaboração própria a partir de dados do Censo Escolar 2023 (INEP), disponibilizados pelo QEdu/Iede

Considerando os dados apresentados e a organização do trabalho pedagógico, assinale a afirmativa que interpreta corretamente os indicadores de rendimento escolar na transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais.

A

O salto da reprovação de 2,5% nos Anos Iniciais para 4,8% nos Anos Finais, acompanhado da elevação do abandono de 0,3% para 1,2%, sinaliza maior dificuldade de progressão e permanência nos Anos Finais, o que demanda atenção às mudanças na organização do trabalho pedagógico, como a perda do professor de referência e a fragmentação curricular.

B

O aumento da reprovação nos Anos Finais está associado ao aumento das exigências de conteúdos e competências previstas na BNCC e no Referencial Curricular Municipal, cabendo ao professor intensificar a cobrança para garantir o domínio dos conteúdos.

C

O abandono, que sobe de 0,3% nos Anos Iniciais para 1,2% nos Anos Finais, reflete a dificuldade das famílias em acompanhar a vida escolar na adolescência, sendo esse fator suficiente para explicar a diferença observada entre as etapas.

D

A taxa de reprovação, que permanece em patamar reduzido, demonstra que a transição ocorre sem prejuízos à aprendizagem, sendo a reprovação dos Anos Finais um fenômeno isolado e momentâneo.

E

A diferença entre as taxas de reprovação e abandono decorre principalmente da ampliação dos conteúdos curriculares nos Anos Finais, não sendo necessário modificar a organização do trabalho pedagógico na transição.

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Q4350695

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350695 Pedagogia

No acompanhamento das aprendizagens dos estudantes, as equipes pedagógicas fazem uso de diferentes recursos. Nesse contexto, recursos tecnológicos, como dashboards e painéis de indicadores, podem contribuir para a organização, visualização e análise de dados educacionais, subsidiando decisões pedagógicas.
A esse respeito, assinale a afirmativa que indica corretamente um uso pedagógico dos dados e indicadores educacionais disponibilizados por recursos tecnológicos.

A

Utilizar os resultados para identificar as turmas com maior desempenho para a divulgação das práticas desenvolvidas como referência de ajustes para as demais turmas.

B

Articular os dados apresentados aos registros e demais evidências do trabalho pedagógico, considerando as necessidades identificadas para subsidiar o planejamento.

C

Orientar a adoção de estratégias pedagógicas comuns entre as turmas da mesma série, como forma de assegurar condições equivalentes de aprendizagem aos estudantes.

D

Encaminhar os resultados aos professores das turmas que apresentarem indicadores abaixo do esperado, para que definam as intervenções para a melhoria das aprendizagens.

E

Utilizar os dados disponibilizados pelos recursos tecnológicos, por serem considerados mais objetivos, em substituição aos registros avaliativos produzidos pelos docentes.

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Q4350693

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350693 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, uma equipe docente analisa uma sequência didática. A coordenação pedagógica propõe que essa análise seja fundamentada nos pressupostos teórico - metodológicos do educador Antoni Zabala.
Assinale a afirmativa que estabelece uma aproximação conceitual coerente entre as análises docentes da sequência didática com a perspectiva desse autor sobre a organização da prática educativa.

A

Estabelecer uma correspondência direta entre os conteúdos previstos e aqueles efetivamente trabalhados na sequência, entendendo essa correspondência como referência para orientar eventuais ajustes no planejamento docente.

B

Desenvolver as atividades conforme a progressão prevista, ajustando ao final de cada etapa, desde que não comprometa a estrutura inicial definida para a sequência, garantindo sua continuidade e o cumprimento dos objetivos estabelecidos.

C

Considerar a articulação entre os objetivos, os conteúdos, as atividades, as formas de interação e a avaliação da sequência, utilizando as informações durante o desenvolvimento da prática para orientar ajustes na intervenção docente.

D

Adotar para o planejamento das demais turmas uma sequência que tenha apresentado resultados satisfatórios, tomando sua estrutura como base para a futura organização das intervenções docentes em todas as turmas da mesma série.

E

Avaliar os resultados de aprendizagens ao término da sequência didática para verificar o alcance e os desafios dos objetivos estabelecidos, entendendo-os como expressão da adequação da intervenção realizada ao longo do processo.

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Q4350688

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350688 Pedagogia

Em uma unidade da Rede Municipal de Ensino de Salvador, a equipe de Ciências Humanas e Matemática do 8º ano planeja, em conjunto com a coordenação pedagógica, a sequência didática "O desenvolvimento sustentável e os índices econômicos e sociais", que parte da análise do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) da Bahia, com dados de educação, longevidade e renda, para, em etapas posteriores, aprofundar conceitos matemáticos (médias, percentuais, comparações numéricas) e culminar em um júri simulado sobre desenvolvimento sustentável e agronegócio. Em uma reunião intermediária de acompanhamento, a coordenação constata, junto às professoras e aos professores, que grande parte da turma ainda não consegue interpretar corretamente os dados de crescimento percentual do IDH apresentados na etapa de análise dos índices, pré-requisito para a etapa seguinte, de aprofundamento dos conceitos matemáticos.
Assinale a opção que apresenta a conduta mais adequada da coordenação pedagógica para enfrentar a dificuldade identificada.

A

Orientar as professoras e os professores a identificar os estudantes com maior dificuldade de interpretação de dados, e oferecer-lhes atividades complementares de reforço mantendo o cronograma coletivo da sequência sem alterações.

B

Solicitar à equipe docente a aplicação de uma nova avaliação diagnóstica específica sobre a leitura de dados percentuais, para dimensionar com precisão e confirmar a extensão da dificuldade antes de qualquer ajuste ao cronograma da sequência.

C

Sugerir aos docentes que avancem para a etapa de aprofundamento dos conceitos matemáticos conforme o cronograma já acordado, incorporando, ao longo das atividades previstas, momentos de retomada de interpretação dos dados do IDH, sem interromper o fluxo da sequência.

D

Determinar, com base na dificuldade constatada na reunião de acompanhamento, a inclusão de uma nova etapa de reforço na sequência didática, orientando posteriormente a equipe docente sobre a reorganização do cronograma a ser seguido

E

Retomar com a equipe docente o planejamento da sequência, incluindo uma etapa de reforço na leitura e interpretação dos dados do IDH antes de avançar, por se tratar de pré-requisito para a etapa seguinte, ajustando o cronograma construído coletivamente no início do bimestre.

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Q4350687

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350687 Pedagogia

Durante algumas reuniões pedagógicas, a coordenadora dividiu a equipe docente por ciclos para discutirem questões específicas da área de Língua Portuguesa. As professoras do ciclo II (4º e 5º anos) reclamaram que os alunos estão escrevendo muito mal, sem coerência e coesão, além de apresentarem em seus textos muitos erros de ortografia e pontuação. Diante disso, a coordenadora planejou ações de acompanhamento docente para realizar uma avaliação diagnóstica da situação relatada. Observou algumas aulas do ciclo II e constatou que a maioria das atividades de produção de texto propostas aos alunos eram individuais, com correções pontuais dos erros ao final da produção.
Considerando os resultados da observação realizada, assinale a afirmativa que apresenta o encaminhamento pedagógico mais adequado para a coordenadora discutir a situação com as professoras.

A

Determinar, em comunicado formal à equipe dos ciclos I e II, a substituição das atividades individuais de produção de texto por atividades em grupo, com base nos dados obtidos nas observações realizadas.

B

Apresentar às professoras as evidências das observações, retomando a predominância de produções individuais, e planejar coletivamente sequências que incorporem revisão em pequenos grupos e reescritas ao longo do processo.

C

Reforçar junto às professoras a necessidade de intensificar a correção pontual de ortografia e pontuação em cada produção individual, uma vez que esses foram os problemas explicitamente relatados pela equipe nas reuniões por ciclo.

D

Solicitar às professoras a aplicação de uma avaliação diagnóstica de escrita em todas as turmas do ciclo II, antes da devolutiva sobre as observações realizadas, postergando a discussão até a análise desse novo instrumento.

E

Validar, em devolutivas individuais, a percepção das professoras de que o problema está no desempenho discente, reforçando a continuidade das atividades praticadas até que os próprios alunos apresentem evolução na escrita.

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Q4350685

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350685 Pedagogia

Ao analisar o relatório do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) referente aos Anos Finais do Ensino Fundamental da unidade em que trabalha, o coordenador pedagógico observa alguns pontos importantes. Os dados mostram que o desempenho geral da escola em leitura está satisfatório e acima da média da rede. No entanto, ao examinar o relatório por descritor, a coordenação identifica que o desempenho no descritor relativo à “inferência de informações implícitas em texto" está significativamente abaixo do esperado, enquanto os demais descritores de leitura apresentam resultados consistentes. Diante disso, o coordenador decide orientar a reformulação integral da sequência didática de leitura planejada para o bimestre, substituindo as estratégias já em curso por um novo conjunto de atividades voltado à leitura de modo geral.
Avalie a conduta do coordenador pedagógico diante dos dados apresentados e assinale a opção correta.

A

A conduta é adequada: a identificação de qualquer fragilidade em um relatório de desempenho educacional exige a reformulação ampla do planejamento vigente, de modo a garantir uniformidade e consistência pedagógica em toda a sequência didática do bimestre.

B

A conduta não é adequada: por se tratar de avaliação externa e censitária, os dados do SAEB não deveriam orientar decisões de planejamento pedagógico interno, sendo essa atribuição exclusiva das avaliações diagnósticas elaboradas pela própria escola.

C

A conduta é adequada: como o desempenho geral em leitura está satisfatório e acima da média da rede, é prudente não intervir com base em um único descritor, sendo mais seguro reformular a sequência didática de modo amplo para não comprometer o resultado já alcançado.

D

A conduta não é adequada: os dados de uma única aplicação do SAEB não são estatisticamente suficientes para fundamentar, isoladamente, uma intervenção pedagógica focalizada, sendo necessário aguardar uma nova aplicação do exame antes de replanejar a sequência didática.

E

A conduta não é adequada: a leitura por descritor do relatório do SAEB aponta fragilidade pontual em inferência textual, não um problema geral de leitura; a intervenção deveria focalizar esse descritor, preservando as estratégias que já produziam resultados consistentes nos demais aspectos.

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Q4350678

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350678 Pedagogia

Em uma escola municipal de Salvador, a coordenação pedagógica analisa os dados oficiais de fluxo escolar para orientar o trabalho da equipe docente. Dados do Censo Escolar/Inep (2024) indicam que, no Brasil, cerca de 4,24 milhões de estudantes da Educação Básica apresentam dois ou mais anos de atraso escolar (distorção idade-série), o que corresponde a 12,5% do total de matrículas. Diante desses dados, a coordenação cogita manter as ações que vêm sendo desenvolvidas pela escola.
Considerando a interpretação dos indicadores de fluxo e a educação como direito, assinale a opção que corresponde à conduta mais adequada da coordenação.

A

Interpretar que os dados indicam melhora, ainda que persistam desafios, e manter a recomposição das aprendizagens aliada à busca ativa e à articulação com as famílias, por considerar que a superação do atraso escolar resulta de ações pedagógicas contínuas e integradas.

B

Interpretar que os dados indicam piora e engajar-se na retomada da reprovação anual, alinhando-se ao projeto de lei em tramitação que veda a promoção automática, por considerar que a reprovação por baixo desempenho assegura a qualidade da aprendizagem.

C

Interpretar que os dados indicam piora e promover ações de integração entre famílias, comunidade e escola, por considerar que o fortalecimento do vínculo e do sentimento de pertencimento do estudante com a escola é suficiente para superar o atraso escolar.

D

Interpretar que os dados indicam melhora, ainda que persistam desafios, e manter a recomposição das aprendizagens aliada à busca ativa e à articulação com as famílias, por considerar que a manutenção dessas ações sustenta os indicadores de desempenho da escola.

E

Interpretar que os dados indicam piora e propor que os estudantes da educação inclusiva tenham metas de aprendizagem diferenciadas, por considerar que a progressão continuada não se aplica a eles, devendo ser avaliados por critérios próprios.

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Q4350420

Q4350420 Pedagogia

Os indicadores educacionais permitem acompanhar diferentes dimensões da educação básica, como acesso, trajetória escolar, rendimento e distorção idade-série. Quando analisados por território, modalidade de ensino e perfil dos estudantes, esses dados também revelam diferenças que podem permanecer ocultas nos resultados médios de uma rede.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Censo Escolar da Educação Básica 2023: resumo técnico. Brasília, DF: Inep, 2024. Adaptado.

Considere que uma rede pública implantou um programa de acompanhamento pedagógico para reduzir a defasagem idade-série. Todas as escolas receberam os mesmos materiais, a mesma carga horária de reforço e orientações comuns para sua execução. Após dois anos, os resultados gerais melhoraram, mas os dados revelaram avanços menores entre estudantes do período noturno, de escolas rurais e de regiões com maior vulnerabilidade social.
A partir dos princípios de formulação, implementação e avaliação das políticas públicas educacionais, a reorientação adequada do programa consiste em

A

ampliar igualmente a carga horária de reforço em todas as escolas, preservando a uniformidade da oferta como garantia de tratamento igual aos estudantes.

B

atribuir a cada escola a definição integral de seus objetivos e procedimentos, substituindo as metas comuns da rede por planejamentos construídos localmente.

C

concentrar os investimentos nas unidades que apresentaram maior evolução, utilizando os resultados alcançados como parâmetro para elevar o desempenho médio da rede.

D

manter objetivos comuns e adotar estratégias e apoios diferenciados segundo as barreiras identificadas, acompanhando os resultados dos distintos grupos atendidos.

E

intensificar a aplicação de avaliações padronizadas e utilizar seus resultados para reorganizar a distribuição dos estudantes entre as atividades do programa.

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Q4348770

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - AEE |

Q4348770 Pedagogia

As avaliações são instrumentos estratégicos para monitorar e apoiar o processo pedagógico. Mais do que aferir resultados, devem oferecer dados concretos que subsidiem o planejamento das ações pedagógicas.
Considerando a avaliação aplicada como instrumento contínuo e sistemático, capaz de acompanhar os avanços, as dificuldades e as demandas específicas dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem, assinale a alternativa correta.

A

Avaliação interpretativa.

B

Avaliação diagnóstica.

C

Avaliação somativa.

D

Avaliação classificatória.

E

Avaliação formativa.

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Q4348473

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Pedagogo Social - Edital nº 01 |

Q4348473 Pedagogia

O ciclo de gestão de um projeto socioeducativo compreende etapas articuladas que asseguram coerência entre o diagnóstico da realidade, os objetivos pactuados com os sujeitos participantes, a execução das ações e a avaliação de seus resultados e impactos.

Assinale a alternativa correta sobre o planejamento, a execução, o acompanhamento e a avaliação de projetos socioeducativos.

A

O diagnóstico socioterritorial pode ser dispensado quando o projeto socioeducativo é replicado de outro município, uma vez que a padronização das ações garante maior eficiência na execução e reduz custos com pesquisa e escuta da comunidade.

B

A avaliação de um projeto socioeducativo deve ocorrer exclusivamente ao final da execução, com o objetivo de verificar o cumprimento das metas quantitativas previstas, sendo desnecessário envolver os educandos, as famílias e a equipe no processo avaliativo.

C

O acompanhamento das ações socioeducativas é atribuição exclusiva do gestor da instituição executora, cabendo aos educadores sociais apenas registrar as atividades realizadas em relatórios administrativos, sem participação na análise dos resultados nem na redefinição de estratégias.

D

A elaboração de projetos socioeducativos deve concentrar-se na definição prévia e imutável de metas, atividades e resultados esperados, sendo vedadas alterações no percurso, ainda que o monitoramento identifique novas demandas ou mudanças no perfil dos participantes, a fim de preservar a fidelidade ao projeto original.

E

O planejamento de projetos socioeducativos articula diagnóstico participativo, definição de objetivos e metas, seleção de metodologias, cronograma e indicadores; a execução requer acompanhamento sistemático e monitoramento contínuo, e a avaliação, além de envolver os sujeitos participantes, subsidiando a reformulação das ações e a prestação de contas à comunidade.

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Q4347973

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de Inglês (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347973 Pedagogia

At the beginning of a listening unit, the teacher discovers that several students can identify factual information but fail to recognize a speaker's attitude when meaning depends on intonation, hedging, and contextual cues. During the unit, the teacher provides targeted practice and feedback. The students later complete a new listening task assessing the same skill.
Which interpretation of this process is accurate?

A

The targeted practice constitutes recovery only when it occurs after a final grade has been assigned, since intervention during instruction belongs to ordinary teaching.

B

The initial activity serves a diagnostic function, the targeted feedback supports formative assessment, and the later task can provide evidence of learning after instructional intervention.

C

The later assessment should measure a different listening skill so that students are not evaluated twice on a difficulty previously identified.

D

The initial activity is summative because it identifies performance levels, while the later task becomes diagnostic because it measures whether the original difficulty remains.

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Q4347650

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Edital nº 2 |

Q4347650 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental integra o processo pedagógico e fornece informações relevantes tanto sobre as aprendizagens construídas pelos estudantes quanto sobre a adequação das intervenções realizadas pelo professor. Nessa perspectiva, avaliar não corresponde somente à atribuição de resultados ao final de determinado período, pois envolve acompanhar percursos, identificar conhecimentos já consolidados, reconhecer dificuldades e utilizar as evidências produzidas para reorganizar o ensino. Diferentes instrumentos podem ser empregados conforme os objetivos de aprendizagem, possibilitando uma análise mais abrangente do desenvolvimento dos estudantes.
Considerando a avaliação em uma perspectiva formativa e integrada ao processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa correta.

A

Utilizar diferentes instrumentos para acompanhar as aprendizagens, interpretar as evidências produzidas pelos estudantes e reorganizar as intervenções pedagógicas, oferecendo oportunidades para que avancem em relação aos objetivos estabelecidos.

B

Organizar registros individuais das aprendizagens e utilizar atividades coletivas como recurso complementar, favorecendo uma análise do desempenho que reduza a influência das interações entre os estudantes

C

Estabelecer critérios comuns de desempenho e comparar os resultados alcançados pelos estudantes, utilizando as diferenças identificadas para organizar grupos de intervenção correspondentes aos níveis de aprendizagem.

D

Aplicar instrumentos avaliativos ao término de cada unidade e utilizar os resultados obtidos para identificar os conteúdos que precisam ser retomados, preservando o planejamento desenvolvido durante o período avaliado.

E

Planejar avaliações com níveis graduais de dificuldade e ampliar as exigências conforme os resultados apresentados, utilizando o desempenho alcançado como referência para definir os objetivos posteriores de cada estudante.

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Q4347642

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Edital nº 2 |

Q4347642 Pedagogia

As dificuldades apresentadas pelos estudantes durante a aprendizagem podem resultar da interação entre diferentes fatores relacionados às experiências escolares, às estratégias pedagógicas, às características individuais e às condições sociais e culturais em que o processo educativo ocorre. Nesse contexto, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A observação das estratégias utilizadas pelo estudante pode fornecer informações relevantes sobre conhecimentos construídos, dificuldades apresentadas e possibilidades de intervenção pedagógica.
(__)A persistência de dificuldades após diferentes intervenções pedagógicas constitui elemento suficiente para caracterizar um transtorno de aprendizagem e orientar o encaminhamento para avaliação especializada.
(__)A avaliação diagnóstica e formativa pode contribuir para reorganizar estratégias de ensino a partir das necessidades identificadas durante o percurso de aprendizagem.
(__)A análise das dificuldades pode considerar aspectos relacionados às propostas de ensino, às experiências escolares e às condições em que o estudante participa das atividades.
(__)A diversificação das mediações pedagógicas permite ao professor verificar diferentes possibilidades de acesso aos conhecimentos antes de atribuir as dificuldades predominantemente às características individuais do estudante.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:

A

V, F, V, V, V.

B

V, F, F, V, V.

C

V, V, F, V, F.

D

F, V, F, V, V.

E

F, V, V, F, V.

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Q4347609

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Ensino Religioso |

Q4347609 Pedagogia

Ao avaliar uma atividade sobre ritos religiosos, o professor observa que um estudante que não se identifica com nenhuma religião consegue caracterizar adequadamente diferentes ritos, explicar suas funções sociais e culturais e estabelecer comparações respeitosas entre as tradições estudadas. Considerando as finalidades pedagógicas do Ensino Religioso, a avaliação desse estudante deve:

A

considerar as aprendizagens demonstradas sobre os conhecimentos estudados, independentemente de sua adesão pessoal a uma tradição religiosa.

B

utilizar a participação nas discussões sobre crenças como referência complementar para interpretar a aprendizagem demonstrada nos instrumentos formais.

C

combinar o domínio dos conteúdos com a capacidade de manifestar abertura pessoal às experiências espirituais apresentadas durante as aulas.

D

valorizar prioritariamente a capacidade de reconhecer elementos comuns entre sua visão de mundo e as tradições religiosas estudadas.

E

considerar o conhecimento conceitual como uma dimensão da avaliação e a identificação religiosa do estudante como indicador de contextualização das respostas.

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Q4347467

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de Artes (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347467 Pedagogia

No início de um projeto de gravura, o professor identifica que parte da turma confunde matriz, impressão e reprodução. Durante o desenvolvimento, registra hipóteses, acompanha experimentações, propõe devolutivas e solicita revisões dos procedimentos. Ao final, os estudantes selecionam trabalhos e justificam as decisões técnicas e poéticas tomadas ao longo do percurso.
Considerando as funções avaliativas mobilizadas, assinale a alternativa correta.

A

O levantamento inicial possui função formativa; as devolutivas constituem avaliação diagnóstica contínua; a seleção final caracteriza recuperação da aprendizagem.

B

As três situações correspondem à avaliação formativa, pois o ensino de Arte torna inadequada a utilização de sínteses avaliativas ao término de projetos.

C

O levantamento inicial e os registros intermediários possuem função somativa parcial; a justificativa final constitui avaliação formativa porque permite ao estudante explicar o processo.

D

O levantamento inicial possui função diagnóstica; os registros e devolutivas durante o processo cumprem função formativa; a síntese final pode compor avaliação somativa das aprendizagens alcançadas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre funções da avaliação escolar e a análise dos resultados em pedagogia

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