Questões de Concurso
Sobre funções da avaliação escolar e a análise dos resultados em pedagogia
Foram encontradas 880 questões
Ano: 2026
Banca:
Estágios CIN
Órgão:
Prefeitura de Palmital - PR
Prova:
Estágios CIN - 2026 - Prefeitura de Palmital - PR - Professor |
Q4099169
Pedagogia
Para Jussara Hoffmann e Cipriano Carlos Luckesi, a avaliação da aprendizagem deve assumir,
prioritariamente, caráter:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Itabaiana - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor A |
Q4098150
Pedagogia
Uma professora de crianças de 4 anos, ao final do primeiro semestre letivo, reúne-se com a coordenadora pedagógica para organizar diversas produções das crianças e registros e passam a conversar sobre instrumentos de avaliação na Educação Infantil.
Pensando sobre esses instrumentos, analise as assertivas a seguir.
I- O portfólio é um instrumento exclusivamente elaborado pelo professor, sem qualquer participação da criança ou da família em seu processo de construção.
II- Os relatórios individuais são instrumentos de avaliação que contemplam avanços, expectativas, mudanças e descobertas de cada criança, cabendo ao educador registrar sua análise sobre possibilidades de melhoria da aprendizagem.
III- O portfólio é um instrumento avaliativo que reúne e organiza todas as atividades desenvolvidas pela criança, como desenhos, pinturas, recortes e colagens, e demonstra o processo de aprendizagem e os resultados obtidos.
IV- Os registros diários de observação feitos pelo educador sobre cada criança tem como única finalidade o cumprimento de exigências burocráticas da instituição escolar.
V- O portfólio é um instrumento que substitui completamente os demais instrumentos de avaliação na Educação Infantil, como registros diários, relatórios individuais e conselhos, pois concentra todo registro necessário para o acompanhamento pedagógico.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Pensando sobre esses instrumentos, analise as assertivas a seguir.
I- O portfólio é um instrumento exclusivamente elaborado pelo professor, sem qualquer participação da criança ou da família em seu processo de construção.
II- Os relatórios individuais são instrumentos de avaliação que contemplam avanços, expectativas, mudanças e descobertas de cada criança, cabendo ao educador registrar sua análise sobre possibilidades de melhoria da aprendizagem.
III- O portfólio é um instrumento avaliativo que reúne e organiza todas as atividades desenvolvidas pela criança, como desenhos, pinturas, recortes e colagens, e demonstra o processo de aprendizagem e os resultados obtidos.
IV- Os registros diários de observação feitos pelo educador sobre cada criança tem como única finalidade o cumprimento de exigências burocráticas da instituição escolar.
V- O portfólio é um instrumento que substitui completamente os demais instrumentos de avaliação na Educação Infantil, como registros diários, relatórios individuais e conselhos, pois concentra todo registro necessário para o acompanhamento pedagógico.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Quevedos - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Quevedos - RS - Auxiliar Escolar |
Q4095943
Pedagogia
No contexto escolar focado na aprendizagem significativa, a superação de defasagens exige a recomposição de saberes e o acompanhamento próximo. O que as matrizes pedagógicas indicam ser CORRETO sobre o uso da avaliação na escola?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Física (P4) |
Q4094273
Pedagogia
Uma escola busca revisar seus critérios de
avaliação, abandonando práticas que rotulam
alunos e adotando modelos que identifiquem
fatores que facilitam ou dificultam o aprender.
O objetivo é alinhar essa prática aos princípios
da educação inclusiva.
Qual medida está mais coerente com essa orientação?
Qual medida está mais coerente com essa orientação?
Q4093506
Pedagogia
Em uma empresa simulada no curso técnico, a
professora solicita que os estudantes construam um
sistema de avaliação de desempenho para uma equipe
responsável por vendas, atendimento, controle financeiro
e entregas. Um grupo propõe "OKRs" para alinhar metas
estratégicas; outro defende avaliação "360 graus" para
reduzir vieses de julgamento; outro sugere matriz de
desempenho e potencial para identificar lideranças
futuras; outro propõe autoavaliação com rubrica
formativa para fortalecer reflexão individual. A professora
alerta que a finalidade é avaliar desempenho atual,
aprendizagem e melhoria de processos, sem transformar
a avaliação em ranking classificatório de talentos. Nesse
cenário, a arquitetura avaliativa mais adequada é:
Q4093143
Pedagogia
Nos processos avaliativos, diferentes funções são
atribuídas à avaliação diagnóstica, formativa e
somativa, configurando usos distintos no
acompanhamento da aprendizagem. Considerando
especificamente a natureza e a finalidade
atribuídas à avaliação diagnóstica, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UNIRIO
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4090864
Pedagogia
Durante o ano letivo, a equipe gestora de uma
escola notou que algumas metas previstas no
Projeto Político-Pedagógico (PPP) não estavam
sendo atingidas, especialmente nos índices de
aprendizagem e participação das famílias. Diante
dessa situação, assinale a alternativa que
apresenta a ação correta segundo os princípios de
acompanhamento e avaliação do PPP.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UNIRIO
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4090853
Pedagogia
O acompanhamento do processo pedagógico é
uma ação fundamental para garantir a qualidade do
ensino e da aprendizagem. Considerando essa
concepção, assinale a alternativa que apresenta
uma compreensão correta do acompanhamento do
processo pedagógico no contexto escolar.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Administração de Empresas
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Análise |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ciências Contábeis |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Análise Nutricional de População |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Arquitetura e Urbanismo |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atuação Cênica |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Automação, Sensores e Atuadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Circuitos Elétricos, Sistemas De Energia Elétrica, Instalações Elétricas E Comandos Elétricos |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Construção Civil |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Biologia Geral |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Cozinha I |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Botânica |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Canto Popular |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Cozinha II |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Currículo e Estudos Aplicados ao Ensino e Aprendizagem |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Turismo e Guiamento |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Zoologia |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Metodologia e Técnicas da Computação |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Microbiologia Básica e Aplicada |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Nutrição, Alimentos e Alimentação Animal |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Pesca |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Produção Animal |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Química Analítica |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Regência e Sopro (Metais e Madeiras) |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Gestão em Desporto e Gestão em Lazer |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Reprodução Animal |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Química Geral |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ginástica e Atividades Rítmicas Expressivas |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - História Geral, da América, do Brasil, do Ceará e da Arte |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Química Inorgânica |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Lazer, Jogos e Recreação |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Estruturas I |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Língua Espanhola |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Dietética |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Língua Inglesa |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Eletromagnetismo, Conversão de Energia e Máquinas Elétricas |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Eletrônica Analógica, Digital, de Potência e Sistemas de Controle |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Química Orgânica |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Língua Portuguesa |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Recursos Hídricos |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Matemática Básica |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Metodologia dos Esportes Coletivos |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Sistemas de Computação |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Sistemas e Redes de Telecomunicações |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Sociologia Geral |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Física Geral e Experimental |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Tecnologia de Alimentos |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Fundamentos da Educação, Política e Gestão Educacional |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Genética Animal, Melhoramento Genético e Biotecnologias |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Genética e Biologia Evolutiva |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Geografia Física |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Gerência de Produção |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Geoprocessamento |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Geografia Humana |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teoria da Computação |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Treinamento Físico Esportivo |
Q4083549
Pedagogia
Uma professora que leciona no curso técnico
integrado identificou que alguns estudantes têm
apresentado dificuldades de desempenho
acadêmico, não apenas em relação aos conteúdos
conceituais, mas também nas dimensões de
participação, trabalho em equipe e realização de
práticas em laboratório. Ao analisar seus registros
avaliativos e mediante as variações identificadas, a
professora decidiu reorganizar suas estratégias de
ensino, constituindo-as como prática contínua,
objetivando a otimização, o acompanhamento e o
redimensionamento do processo de ensino e
aprendizagem. Considerando a reorganização das
estratégias de ensino como parte do processo
avaliativo, a ação da docente consiste em
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q4082617
Pedagogia
A importância da avaliação, bem como seus
procedimentos, tem variado no decorrer dos tempos,
sofrendo a influência das tendências de valoração que se
acentuam em cada época, em decorrência do
desenvolvimento da ciência e da tecnologia. Um programa
de avaliação se constitui por funções gerais e específicas. Segundo Sant'Anna (2013), são funções específicas da
avaliação, EXCETO:
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q4082615
Pedagogia
Segundo Bordenave e Pereira (2015), o ensino por competência caracteriza-se por procurar que todos os
alunos atinjam o domínio total dos objetivos específicos
mínimos de uma disciplina ou curso. Com base nesses
autores, são princípios simples que orientam o ensino para
as competências:
I- informar ao aluno claramente o que dele se espera (objetivos específicos e acessíveis), e fazer com ele um “jogo limpo”.
ll- conceder tempo variável para os diversos alunos, segundo sua velocidade de aprendizagem e segundo o seu domínio dos pré-requisitos.
lII- verificar a aprendizagem em quantidade e qualidade, e utilizar mecanismos de correção e superação.
IV- informar o esquema sistêmico da aula, obtendo o feedback dos alunos para prosseguir com a instrução.
Assinale a opção correta.
I- informar ao aluno claramente o que dele se espera (objetivos específicos e acessíveis), e fazer com ele um “jogo limpo”.
ll- conceder tempo variável para os diversos alunos, segundo sua velocidade de aprendizagem e segundo o seu domínio dos pré-requisitos.
lII- verificar a aprendizagem em quantidade e qualidade, e utilizar mecanismos de correção e superação.
IV- informar o esquema sistêmico da aula, obtendo o feedback dos alunos para prosseguir com a instrução.
Assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q4082614
Pedagogia
A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de
ajuizamento da qualidade do objeto avaliado. De acordo
com Luckesi (2011), os elementos que compõem a
compreensão constitutiva da avaliação são:
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q4082611
Pedagogia
Segundo Luck (2012), o pressuposto é o de que, para se
tomar boas decisões e agir com competência sobre
processos de uma organização, é preciso conhecer
objetivamente a natureza, significação e alcance de suas
práticas, em seu conjunto e na interação de seus
componentes. A partir especificamente dessa perspectiva,
a avaliação institucional escolar é realizada de modo a
atender um conjunto de objetivos. Assinale a opção que
contenha um desses objetivos.
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q4082588
Pedagogia
De acordo com Luck (2012), o princípio básico que norteia
toda e qualquer ação de avaliação institucional que se
garante pela sua realização de forma participativa e se
associa ao desenvolvimento de espírito de autonomia,
pelo qual os participantes da escola assumem
responsabilidade pelo processo de avaliação, por sua
análise e utilização dos resultados é:
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q4082584
Pedagogia
De acordo com Sant'Ahna (2013), qual é o tipo de
avaliação que se constitui de todos os meios disponíveis e
utilizáveis, tendo por finalidade atingir os objetivos do
programa?
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q4082570
Pedagogia
A autoavaliação formativa, a partir dos resultados da
investigação realizada, se constitui como instrumento de
autorregulação do processo de aprendizagem. Segundo
Almeida, Placco e Souza (2024), os eixos de análise da
investigação realizada são:
Q4081194
Pedagogia
Após a aplicação do SEAESC, uma equipe escolar
propôs publicar, em grupos abertos de mensagens,
resultados preliminares individualizados por estudante,
turma e escola, argumentando que a transparência
radical estimularia famílias e professores a buscarem
melhoria de desempenho. A esse respeito, assinale a
alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Presidente Lucena - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Presidente Lucena - RS - Professor de Ensino Fundamental |
Q4081150
Pedagogia
Acerca da avaliação, analise as assertivas a seguir:
I. A avaliação somativa irá examinar o desempenho dos alunos como um todo, entendendo se ele realmente tem domínio do conteúdo ou não. Por exemplo, a avaliação é aplicada todo fim de semestre ou do ano para ter uma ideia mais ampla de como foram os resultados, principalmente em comparação com períodos anteriores. Isso ajuda a entender se as eventuais mudanças anteriores foram efetivas ou não.
II. A avaliação diagnostica tem como objetivo avaliar se as práticas pedagogicas aplicadas estão gerando os resultados esperados. Ela identifica os principais gargalos na relação do aluno com os métodos de aprendizagem, fazendo com que os professores entendam o que está dando certo ou não.
III. A avaliação formativa é aplicada no início de um ciclo ou unidade de estudo para identificar conhecimentos já consolidados, mapear lacunas e orientar o planejamento pedagógico, sem caráter classificatório.
Estão CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Presidente Lucena - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Presidente Lucena - RS - Professor de Ensino Fundamental |
Q4081142
Pedagogia
Em comparação aos demais tipos de
avaliação educacional, é CORRETO afirmar que a avaliação
somativa tem como uma de suas principais características:
Q4080874
Pedagogia
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira,
que relaciona cada prática de uso de indicadores à sua
classificação normativa e pedagógica:
Primeira coluna: indicadores
1.Envio de relatórios contextualizados com mediação interpretativa articulada às necessidades pedagógicas das unidades.
2.Envio de rankings sintéticos de desempenho sem mediação interpretativa, fundamentado na objetividade numérica como orientação suficiente.
3.Extração e envio de relatórios das plataformas estaduais para facilitar análises e encaminhamentos estratégicos pelas unidades escolares.
Segunda coluna: classificação normativa e pedagógica
(__)Prática alinhada às orientações da Secretaria de Estado da Educação (SED): os relatórios das plataformas foram concebidos para subsidiar análises e encaminhamentos, não para substituir a mediação interpretativa.
(__)Prática inadequada: a transmissão de rankings sem contextualização reduz o uso dos indicadores a comparação classificatória, contrariando a lógica diagnóstica dos painéis estaduais.
(__)Prática alinhada às orientações da SED: a mediação interpretativa é pressuposto do uso pedagógico dos indicadores, pois dados sem contextualização não orientam intervenções pedagógicas consistentes.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: indicadores
1.Envio de relatórios contextualizados com mediação interpretativa articulada às necessidades pedagógicas das unidades.
2.Envio de rankings sintéticos de desempenho sem mediação interpretativa, fundamentado na objetividade numérica como orientação suficiente.
3.Extração e envio de relatórios das plataformas estaduais para facilitar análises e encaminhamentos estratégicos pelas unidades escolares.
Segunda coluna: classificação normativa e pedagógica
(__)Prática alinhada às orientações da Secretaria de Estado da Educação (SED): os relatórios das plataformas foram concebidos para subsidiar análises e encaminhamentos, não para substituir a mediação interpretativa.
(__)Prática inadequada: a transmissão de rankings sem contextualização reduz o uso dos indicadores a comparação classificatória, contrariando a lógica diagnóstica dos painéis estaduais.
(__)Prática alinhada às orientações da SED: a mediação interpretativa é pressuposto do uso pedagógico dos indicadores, pois dados sem contextualização não orientam intervenções pedagógicas consistentes.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
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