O planejamento de ensino constitui processo intencional e a...

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Q4371442
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Planejamento Educacional , Elaboração do Planejamento de Ensino
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Alagoinha - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Alagoinha - PB - Professor de AEE |
Q4371442 Pedagogia
O planejamento de ensino constitui processo intencional e articulado, no qual diagnóstico, objetivos, organização da ação, acompanhamento e avaliação mantêm relações de continuidade. Considerando uma perspectiva processual de planejamento, analise as etapas abaixo.
I. Selecionar conteúdos, estratégias, recursos e situações de aprendizagem coerentes com as finalidades definidas.
II. Acompanhar a execução do trabalho e produzir evidências sobre aprendizagem e dificuldades encontradas.
III. Analisar conhecimentos prévios, necessidades dos estudantes e condições concretas em que ocorrerá o ensino.
IV. Reorientar decisões pedagógicas com base na interpretação dos resultados e das dificuldades identificadas.
V. Formular objetivos e critérios que expressem as aprendizagens pretendidas e orientem a organização do trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem lógica CORRETA do processo de planejamento.
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: O enunciado solicita a ordem lógica de um processo de planejamento. Os itens indicam que a seleção dos meios depende de finalidades definidas e que a reorientação depende das evidências do acompanhamento; com o diagnóstico como ponto de partida, essas relações conduzem à alternativa B.

Tema central: Planejamento processual do ensino
Análise das alternativas
A
Errada
Inverte objetivos e organização dos meios ao colocar I antes de V. O item I exige selecionar conteúdos, estratégias e recursos coerentes com finalidades já definidas; é o item V que formula essas finalidades e os critérios orientadores do trabalho. Portanto, diagnosticar primeiro não basta: os objetivos devem anteceder a seleção dos meios.
B
Certa
A alternativa B respeita a função de cada ação e sua relação com as demais. O diagnóstico (III) identifica conhecimentos prévios, necessidades dos estudantes e condições concretas do ensino, fornecendo a base para formular objetivos e critérios (V). Estes explicitam as aprendizagens pretendidas e orientam a escolha de conteúdos, estratégias, recursos e situações de aprendizagem (I): os meios precisam ser coerentes com as finalidades. Organizado o trabalho, acompanha-se sua execução (II), produzindo evidências sobre aprendizagens e dificuldades. A interpretação dessas evidências fundamenta a reorientação das decisões pedagógicas (IV). Assim, a sequência conecta o conhecimento da situação às decisões de ensino e à sua revisão fundamentada.
C
Errada
Apresenta duas inversões. Primeiro, coloca V antes de III, embora, na lógica proposta, a formulação dos objetivos deva ser informada pelo diagnóstico dos conhecimentos prévios, das necessidades e das condições de ensino. Depois, coloca IV antes de II: a reorientação depende da interpretação de resultados e dificuldades, cujas evidências são produzidas pelo acompanhamento.
D
Errada
Começa pela seleção de conteúdos, estratégias e recursos (I), antes de conhecer a situação de ensino (III) e definir os objetivos orientadores (V). Com isso, escolhe os meios antes de estabelecer as necessidades e finalidades às quais devem responder. Também coloca a reorientação (IV) antes do acompanhamento (II), invertendo a relação entre produzir evidências e utilizá-las para rever decisões.
E
Errada
Coloca o acompanhamento da execução (II) antes da organização dos conteúdos, estratégias, recursos e situações de aprendizagem (I). Na ordem lógica solicitada, é preciso organizar o trabalho cuja execução será acompanhada; por isso, I deve anteceder II. A alternativa acerta a posição inicial do diagnóstico e dos objetivos, mas inverte organização e acompanhamento.
Pegadinha da questão
A perspectiva processual não elimina a ordem lógica entre as ações, mas também não transforma essa ordem em etapas isoladas e irreversíveis. A reorientação pode alimentar novas decisões de planejamento.
Dica para questões semelhantes
  • Em questões de ordenação, identifique expressões que indiquem pré-requisitos, como “finalidades definidas” e “com base nos resultados”: elas revelam de qual ação anterior cada decisão depende.

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