Questões de Concurso
Sobre funções da avaliação escolar e a análise dos resultados em pedagogia
Foram encontradas 1.006 questões
Q4222850
Pedagogia
Analise as situações a seguir e associe cada uma ao tipo de
avaliação da aprendizagem correspondente.
1. Antes de iniciar um programa de capacitação, a equipe de Treinamento e Desenvolvimento realizou um mapeamento das competências dos participantes para identificar necessidades de aprendizagem e subsidiar o planejamento da formação.
2. Durante o programa de capacitação, os participantes realizaram estudos de caso e simulações, recebendo devolutivas dos facilitadores, que ajustaram as estratégias de ensino de acordo com as dificuldades observadas.
3. Ao término do programa, os participantes realizaram uma avaliação prática e uma prova de certificação para verificar o alcance dos objetivos de aprendizagem e registrar os resultados obtidos.
( ) Avaliação somativa. ( ) Avaliação formativa. ( ) Avaliação diagnóstica.
Esses tipos de avaliações correspondem, respectivamente, às situações
1. Antes de iniciar um programa de capacitação, a equipe de Treinamento e Desenvolvimento realizou um mapeamento das competências dos participantes para identificar necessidades de aprendizagem e subsidiar o planejamento da formação.
2. Durante o programa de capacitação, os participantes realizaram estudos de caso e simulações, recebendo devolutivas dos facilitadores, que ajustaram as estratégias de ensino de acordo com as dificuldades observadas.
3. Ao término do programa, os participantes realizaram uma avaliação prática e uma prova de certificação para verificar o alcance dos objetivos de aprendizagem e registrar os resultados obtidos.
( ) Avaliação somativa. ( ) Avaliação formativa. ( ) Avaliação diagnóstica.
Esses tipos de avaliações correspondem, respectivamente, às situações
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Psicopedagogo |
Q4220911
Pedagogia
Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a
avaliação da aprendizagem deve favorecer o
acompanhamento do desenvolvimento do estudante,
subsidiando decisões pedagógicas que promovam
avanços contínuos em seu processo de aprendizagem.
Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Psicopedagogo |
Q4220906
Pedagogia
Em uma escola pública, uma Professora
percebeu que, após a aplicação de uma atividade
avaliativa sobre frações, mais da metade da turma
apresentou desempenho insatisfatório. Em vez de registrar
as notas e iniciar um novo conhecimento, ela analisou os
erros mais frequentes, reorganizou as estratégias de
ensino, promoveu atividades diferenciadas e aplicou uma
nova avaliação para verificar se as dificuldades haviam sido
superadas.
Considerando uma das bases da concepção de avaliação da aprendizagem proposta por Cipriano Carlos Luckesi, é CORRETO afirmar que a conduta da docente demonstra que a avaliação deve ser compreendida como:
Considerando uma das bases da concepção de avaliação da aprendizagem proposta por Cipriano Carlos Luckesi, é CORRETO afirmar que a conduta da docente demonstra que a avaliação deve ser compreendida como:
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Pedagogo |
Q4220376
Pedagogia
No contexto da gestão pedagógica, as avaliações
externas podem auxiliar o pedagogo na
reorganização do trabalho escolar. Considerando
essa temática, assinale a alternativa que apresenta
uma sequência de ações coerentes com o uso
pedagógico dos resultados dessas avaliações.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Pedagogo |
Q4220375
Pedagogia
No exercício de suas funções, o pedagogo deve
acompanhar e avaliar os processos pedagógicos
desenvolvidos em sala de aula para identificar
pontos que possam ser melhorados na dinâmica e
na metodologia. Os resultados de avaliações
(como a Prova Brasil e o Saeb) revelam o nível de
apropriação de conhecimentos pelos alunos e
devem servir como subsídio para repensar a
organização do ensino. Considerando a avaliação
da aprendizagem como parte integrante do
processo de ensino, assinale a alternativa
INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Pedagogo |
Q4220372
Pedagogia
Durante a elaboração de um planejamento
pedagógico, a equipe docente discute estratégias
de ensino, formas de avaliação e o papel da
mediação do professor no desenvolvimento dos
estudantes. O objetivo é organizar práticas
pedagógicas que articulem aprendizagem,
desenvolvimento humano e acompanhamento
formativo do processo educativo. Nesse contexto,
considerando a atuação do pedagogo na
organização do ensino e da avaliação da
aprendizagem, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Pedagogo |
Q4220368
Pedagogia
Durante uma reunião pedagógica, a equipe escolar
debate aspectos relacionados ao planejamento
docente, à avaliação da aprendizagem e à
formação de profissionais da educação. O objetivo
é alinhar as práticas institucionais às disposições
previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei nº 9.394/1996) – LDB. Nesse contexto,
com base na LDB e nas atribuições dos docentes e
da organização da educação básica, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental I - Nível II |
Q4220139
Pedagogia
As avaliações em larga escala, como o Sistema de
Avaliação da Educação Básica (SAEB), têm sido
utilizadas no Brasil como instrumentos de
acompanhamento da qualidade da educação,
repercutindo de diferentes maneiras no contexto
escolar. A respeito das avaliações em larga escala,
relacione as colunas e assinale a alternativa com a
sequência correta.
1. Uso pedagógico dos resultados.
2. Limitações dos indicadores educacionais.
3. Finalidade no sistema educacional.
( ) Possibilidade de subsidiar decisões relacionadas ao planejamento curricular e às práticas de ensino.
( ) Produção de dados para acompanhamento e comparação de resultados educacionais.
( ) Abrangência restrita quanto à compreensão de aspectos qualitativos do processo educativo.
1. Uso pedagógico dos resultados.
2. Limitações dos indicadores educacionais.
3. Finalidade no sistema educacional.
( ) Possibilidade de subsidiar decisões relacionadas ao planejamento curricular e às práticas de ensino.
( ) Produção de dados para acompanhamento e comparação de resultados educacionais.
( ) Abrangência restrita quanto à compreensão de aspectos qualitativos do processo educativo.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental I - Nível II |
Q4220133
Pedagogia
A avaliação formativa caracteriza-se por
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental II - Nível II - Inglês |
Q4219699
Pedagogia
Texto associado
Underground library in Warsaw metro invites
commuters to trade scrolling for stories
In Warsaw’s Targówek district, a metro ride has
become more than a daily routine. Now it offers a
chance to escape into a story. Thanks to Metroteka, a
newly opened subterranean library inside the
Kondratowicza M2 metro station, commuters can now
trade mindless scrolling for meaningful reading.
The 150-square-meter space is stocked with more than
16,000 books, all available through a fast self-checkout
system. Visitors can also borrow laptops, sip
complimentary coffee, and unwind in a cozy communal
area, all while waiting for their train.
“Our dream is for Metroteka to become an educational
and cultural center, and not just a place where you can
borrow your books from,” says Grażyna StrzelczakBatkowska, deputy director of the Targówek library.
A modern space that breathes life into books
Metroteka’s design is as inviting as its mission. A lush
hydroponic garden wall filled with herbs and flowers
gives the underground space a breath of fresh air,
literally. Basil, oregano, and other plants grow without
soil or sunlight, infusing the library with an unexpected
sense of vitality. The bookshelves, shaped like soft,
undulating waves, add to the organic feel.
“I always joke that books are not made of glass,”
Strzelczak-Batkowska says. “You can just pop in, grab
a few, throw them on a self-checkout machine, and
that’s it—you’re out on a new adventure.”
Aiming to reverse a national trend
Poland’s reading habits have been in steady decline for
years. A 2024 survey by the National Library of Poland
found that only 41 percent of respondents had read at
least one book in the past year. According to Tomasz
Makowski, director of the National Library, the legacy
of war has shaped these numbers. During World War
II, Poland lost 70 percent of its libraries.
“We had several generations that did not see their
parents or grandparents in front of a wall of books,”
Makowski says. “Reading is [also] not something
associated with adulthood, but with schools, teachers,
librarians, and usually mothers reading to children.”
By placing literature in the path of everyday
commuters, Metroteka hopes to shift that cultural
perception.
An open invitation to all
For Makowski, the location is just as important as the
books. “Opening a library in a metro station is like a
dream for us,” he says. “Libraries should be beautiful
and open; inviting, not intimidating. It’s not a shrine, but
a place where you can spend time freely, take part in
discussions, public consultations, or meet people.”
In the coming months, Metroteka plans to host author
readings, workshops, and classes to further engage the
community. Books can be returned either directly to the
library or via parcel lockers outside the station,
available around the clock.
As commuters pass through Kondratowicza station
with coffee in hand and a novel tucked under one arm,
Metroteka quietly transforms daily routines into cultural
moments. By meeting people where they are, literally
underground, the library isn’t just promoting reading.
It’s redefining what public space can offer.
Source: https://www.optimistdaily.com/2025/09/underground-libraryin-warsaw-metro-invites-commuters-to-trade-scrolling-for-stories/.
Access on May 4th 2026.
You, an English teacher, decided to use the article
“Underground library in Warsaw metro invites
commuters to trade scrolling for stories” in the
classroom with your students. While you are
studying the text with them, reading, asking
questions and doing some exercises, you are also
evaluating them. You ask yourself, about each
student, the following questions:
- Is the student paying attention to the class?
- Is the student joining the discussions we are doing during the class?
- Is the student doing the exercises, written or spoken?
- Is the student reading the text aloud, in silence during the class or as homework, depending on what was asked?
The questions help you evaluate the students, considering their participation during the classes and not only the grades they get on the tests. You could say that you are performing what kind of assessment?
- Is the student paying attention to the class?
- Is the student joining the discussions we are doing during the class?
- Is the student doing the exercises, written or spoken?
- Is the student reading the text aloud, in silence during the class or as homework, depending on what was asked?
The questions help you evaluate the students, considering their participation during the classes and not only the grades they get on the tests. You could say that you are performing what kind of assessment?
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental II - Nível II - Atendimento Educacional Especializado - AEE |
Q4219393
Pedagogia
Com base na avaliação da aprendizagem na
perspectiva da educação inclusiva, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
Q4219186
Pedagogia
Em uma escola de ensino médio, os resultados das
avaliações bimestrais indicam que grande parte
dos estudantes não alcançou os objetivos de
aprendizagem previstos no planejamento
curricular da área de Ciências Humanas. Os
professores afirmam que os conteúdos foram
“ministrados conforme o plano” e defendem a
reaplicação de prova como principal estratégia de
recuperação. Na condição de pedagogo
responsável pela coordenação pedagógica, a
conduta mais alinhada às concepções
contemporâneas de avaliação e planejamento
curricular é
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
Q4219183
Pedagogia
Em uma escola pública de ensino médio, os
resultados das avaliações internas indicam baixo
desempenho recorrente dos estudantes nas áreas
de linguagens e matemática. Os docentes
atribuíram a situação exclusivamente à falta de
compromisso dos alunos e sugerem intensificar a
aplicação de simulados como principal estratégia
de intervenção. Nesse caso, como pedagogo da
unidade escolar, responsável pelo
acompanhamento do trabalho pedagógico, a
conduta mais alinhada às atribuições do cargo e à
legislação educacional é
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
Q4219173
Pedagogia
Nos estudos sobre avaliação da aprendizagem,
distingue-se avaliação diagnóstica, avaliação
formativa e avaliação somativa, cada uma com
finalidades específicas no processo de ensino-aprendizagem. Considerando essas distinções,
assinale a alternativa correta.
Q4218851
Pedagogia
Sobre a avaliação diagnóstica, na perspectiva de Cipriano Carlos
Luckesi, assinale a afirmativa correta.
Q4218832
Pedagogia
A avaliação institucional, que toma a escola como objeto de
análise, pode funcionar como mediação entre os demais níveis
avaliativos devido à sua capacidade de relacionar escalas distintas
de planejamento.
Assinale a opção que explica, adequadamente, essa função mediadora.
Assinale a opção que explica, adequadamente, essa função mediadora.
Q4218828
Pedagogia
Aprenderismo é a tendência de reduzir a educação à
aprendizagem individual, deslocando o foco do ensino e das
finalidades educativas para resultados mensuráveis, para o
desempenho e a satisfação do estudante.
As opções a seguir apresentam formulações da lógica aprenderista, à exceção de uma. Assinale-a.
As opções a seguir apresentam formulações da lógica aprenderista, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4218633
Pedagogia
O trabalho pedagógico exige articulação entre
planejamento, execução e avaliação, envolvendo
fundamentos da didática e da organização
institucional. Considerando essa perspectiva,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4218627
Pedagogia
Em um Instituto Federal, registrou-se aumento da
evasão no primeiro ano dos cursos técnicos
integrados ao ensino médio, acompanhado de
baixo desempenho e alta reprovação. A equipe
pedagógica foi acionada para analisar a situação e
propor encaminhamentos. Tendo em vista essa
situação, uma conduta adequada é
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Sobrado - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Sobrado - PB - Professor A |
Q4217894
Pedagogia
Cipriano Luckesi, em sua obra “Avaliação da
Aprendizagem Escolar: estudos e proposições”,
desenvolve uma crítica contundente à chamada
“pedagogia do exame” e propõe a substituição da
função classificatória da avaliação por uma função
diagnóstica, articulada a um projeto pedagógico
emancipatório. O autor estabelece relações entre
avaliação, planejamento, erro, democratização do
ensino e compromisso ideológico, defendendo
uma prática docente crítica e construtiva.
Considerando os fundamentos apresentados na
sua obra “Avaliação da Aprendizagem Escolar:
estudos e proposições”, analise as afirmações a
seguir.
I. A “pedagogia do exame”, criticada por Luckesi, caracteriza-se pela centralização dos processos de ensino nas provas e nos resultados de aprovação/reprovação, deslocando o foco da aprendizagem significativa e transformando a avaliação em instrumento de ameaça, controle e disciplinamento social dos educandos, a serviço de um modelo conservador de sociedade.
II. Segundo Luckesi, a conversão da função da avaliação de diagnóstica para classificatória representou um empobrecimento da prática pedagógica, pois, ao invés de subsidiar decisões para o avanço do educando, a avaliação passou a estigmatizá-lo por meio de registros definitivos, sendo esse processo exemplificado pelo autor quando critica a utilização de médias aritméticas que mascaram deficiências em conteúdos essenciais.
III. Luckesi propõe que a superação do autoritarismo na avaliação escolar prescinde de um posicionamento pedagógico claro e explícito, bastando que o professor domine técnicas rigorosas de elaboração de instrumentos de medida, como testes referenciados a critério, para que a avaliação assuma, por si mesma, uma função diagnóstica e democratizante.
IV. O autor estabelece que a avaliação diagnóstica, para que efetivamente sirva à democratização do ensino, exige a definição prévia de um padrão mínimo necessário de aprendizagem a ser atingido por todos os educandos, em contraposição ao sistema de médias mínimas de notas, pois este último permite aprovações sem que o aluno tenha dominado conteúdos essenciais, comprometendo sua formação para o exercício da cidadania.
V. Luckesi entende que o erro, na prática escolar, deve ser tratado como fonte de castigo e culpa, pois somente a punição e a exposição pública da fragilidade do educando são capazes de gerar nele o medo necessário para que se discipline e se dedique aos estudos, garantindo assim a eficiência do processo ensino-aprendizagem.
Considerando as formulações de Luckesi presentes nos capítulos analisados, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. A “pedagogia do exame”, criticada por Luckesi, caracteriza-se pela centralização dos processos de ensino nas provas e nos resultados de aprovação/reprovação, deslocando o foco da aprendizagem significativa e transformando a avaliação em instrumento de ameaça, controle e disciplinamento social dos educandos, a serviço de um modelo conservador de sociedade.
II. Segundo Luckesi, a conversão da função da avaliação de diagnóstica para classificatória representou um empobrecimento da prática pedagógica, pois, ao invés de subsidiar decisões para o avanço do educando, a avaliação passou a estigmatizá-lo por meio de registros definitivos, sendo esse processo exemplificado pelo autor quando critica a utilização de médias aritméticas que mascaram deficiências em conteúdos essenciais.
III. Luckesi propõe que a superação do autoritarismo na avaliação escolar prescinde de um posicionamento pedagógico claro e explícito, bastando que o professor domine técnicas rigorosas de elaboração de instrumentos de medida, como testes referenciados a critério, para que a avaliação assuma, por si mesma, uma função diagnóstica e democratizante.
IV. O autor estabelece que a avaliação diagnóstica, para que efetivamente sirva à democratização do ensino, exige a definição prévia de um padrão mínimo necessário de aprendizagem a ser atingido por todos os educandos, em contraposição ao sistema de médias mínimas de notas, pois este último permite aprovações sem que o aluno tenha dominado conteúdos essenciais, comprometendo sua formação para o exercício da cidadania.
V. Luckesi entende que o erro, na prática escolar, deve ser tratado como fonte de castigo e culpa, pois somente a punição e a exposição pública da fragilidade do educando são capazes de gerar nele o medo necessário para que se discipline e se dedique aos estudos, garantindo assim a eficiência do processo ensino-aprendizagem.
Considerando as formulações de Luckesi presentes nos capítulos analisados, conclui-se que está correto o que se afirma em:
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