Leia o excerto a seguir, extraído do documento Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil (Brasil, 2024):
“Independentemente dos modelos a serem adotados, pressupõe-se a transparência e o envolvimento da comunidade escolar e de setores que exercem o controle social. Supõe-se ainda a implementação de ações de monitoramento da qualidade que envolvam não apenas estratégias de natureza __________, mas também __________, a fim de ampliar os processos avaliativos de uma perspectiva estritamente __________, em direção a uma avaliação que contribui com a melhoria contínua do atendimento”.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

De acordo com Micarello (2010), na educação infantil, a avaliação cumpre o importante papel de

A avaliação apresenta três funções: diagnosticar, controlar e classificar. Existem três modalidades de avaliação que estão vinculadas a essas funções: avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa. Sobre as funções e modalidades de avaliação, leia as assertivas abaixo:

I. Essa modalidade de avaliação se caracteriza por ser processual, isto é, possibilita a interação entre o professor e o aluno ao longo do processo ensino e aprendizagem, uma vez que auxilia os envolvidos com informações acerca dos objetivos alcançados e os esforços necessários para desenvolver o que ainda não foi atingido.
II. Essa modalidade de avaliação tem por objetivo avaliar em que grau os objetivos preestabelecidos foram atingidos. Tem sido realizada ao final de um período, semestre ou ano letivo para fins de atribuição de notas, avaliação do progresso ou eficiência de um currículo, mas recebe diversas críticas por não permitir a regulação da aprendizagem, uma vez que apenas comunica resultados. No entanto, a aplicação dessa avaliação é necessária para o sistema educacional como forma de retorno à sociedade dos resultados obtidos ao término do processo de ensino e aprendizagem.
III. Essa modalidade de avaliação tem a função de determinar se os estudantes possuem as habilidades para a consecução dos objetivos do conteúdo a ser estudado, determinar o seu nível de domínio prévio, classificá-los quanto às alternativas de ensino e, quando aplicada durante a instrução, determinar as causas subjacentes a repetidas deficiências na aprendizagem.

MIQUELANTE, Marileuza Ascencio; PONTARA, Claudia Lopes; CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes; SILVA, Rosinalva Ordonia. As modalidades da avaliação e as etapas da sequência didática: articulações possíveis. Trab. Ling. Aplic., Campinas, n(56.1): 259-299, jan./ abr. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tla/a/ yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt Acesso em 22 ago.2026

A partir das assertivas, assinale a alternativa em que as modalidades estão CORRETAMENTE classificadas:

A qual modelo de uso da avaliação Luckesi (2018) se refere na afirmação abaixo:

Dessa data para cá (1970), vimos assumindo a nova denominação para as duas possibilidades de uso dos resultados da avaliação da aprendizagem dos estudantes na escola, podendo significar, aqui e acolá, “uso diagnóstico”, mas, de modo predominante, significando “____________”, modalidade que vem ganhando corpo e atravessando épocas históricas, do século XVI para cá.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação em educação: questões epistemológicas e práticas. São Paulo: Cortez, 2018, p. 83 – 84.

Ao final de um período letivo, o pedagogo realiza uma avaliação das ações desenvolvidas pela escola. Os dados indicam avanços em determinados aspectos, mas também revelam dificuldades persistentes relacionadas à inclusão, aprendizagem, participação das famílias e articulação entre os profissionais.

Considerando uma concepção democrática e reflexiva de gestão pedagógica, a atitude mais adequada é: 

Ao analisar o processo de avaliação de uma escola, o pedagogo identifica que os resultados das provas são utilizados predominantemente para atribuição de notas, sem que os professores retomem conteúdos, reorganizem estratégias ou acompanhem as dificuldades apresentadas pelos estudantes.

Essa prática limita a função pedagógica da avaliação porque: 

Ao organizar uma reunião com professores, o pedagogo percebe que diferentes estudantes apresentam dificuldades semelhantes, mas os professores utilizam estratégias muito distintas e sem acompanhamento sistemático dos resultados.

Uma ação pedagógica consistente seria:

Ao analisar os resultados de uma avaliação institucional, o pedagogo identifica que determinada turma apresenta baixo desempenho em uma habilidade específica. Entretanto, os dados também revelam melhora significativa após a utilização de determinadas estratégias metodológicas.

Nesse caso, a avaliação deve ser utilizada pelo pedagogo principalmente para:

Durante o acompanhamento de um estudante público da Educação Especial, o pedagogo verifica que os registros escolares apresentam apenas notas e observações genéricas, sem informações sobre estratégias utilizadas, avanços, dificuldades específicas ou recursos que favoreceram a participação do estudante.

Considerando a importância dos registros pedagógicos para o acompanhamento individualizado, é adequado: 

Uma professora aplicou atividades no início de uma sequência, registrou as estratégias utilizadas pelos estudantes durante as aulas e analisou produções elaboradas em diferentes momentos. Com base nessas informações, modificou intervenções e retomou conteúdos nos quais identificou dificuldades.
Considerando a avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa correta.

Analise as afirmativas abaixo a respeito do processo de avaliação, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

1. A avaliação diagnóstica visa identificar os conhecimentos prévios, dificuldades e necessidades dos alunos.

2. A Autoavaliação é feita pelo próprio estudante e, embora conste do planejamento pedagógico, não deve ser considerada como instrumento válido no processo de avaliação.

3. Avaliação formativa ocorre durante o processo de aprendizagem, permitindo ajustes pedagógicos para melhorar o desempenho dos estudantes.

4. Avaliação somativa é aplicada ao final de um curso ou unidade, mede o conhecimento adquirido e auxilia a decisão de sua aprovação.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A avaliação no Ensino Religioso contemporâneo deve ser coerente com a natureza da disciplina e com os princípios da avaliação formativa.

Diante disso, o critério metodológico correto para avaliar os estudantes nessa área deve focar em:

Durante o desenvolvimento de uma sequência de propostas, uma professora utiliza diferentes instrumentos para acompanhar as aprendizagens dos estudantes. A partir das informações obtidas, identifica dificuldades, retoma determinados conhecimentos e reorganiza algumas estratégias de ensino.

Considerando essa situação, a prática avaliativa apresentada caracteriza-se como:

Na publicação L’évaluation en FLE (2003), os autores defendem que professores devem variar suas práticas avaliativas a partir da função das situações de avaliação, sendo elas: avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa.

Assinale a proposição que melhor define a função da avaliação formativa.

De acordo com os autores da obra L’évaluation en FLE (2003), práticas avaliativas podem estar centralizadas no avaliador, na relação educativa, no aprendiz ou orientadas de acordo com exigências institucionais ou sociais.

Assinale a alternativa que, corretamente, coloca em evidência a relação educativa.

A avaliação da aprendizagem, compreendida como parte integrante do processo educativo, ultrapassa a função de classificação dos estudantes. Nessa perspectiva, ela constitui um processo de __________ das aprendizagens, permitindo ao professor __________ sua prática pedagógica e favorecer a construção de conhecimentos significativos.

As lacunas do excerto são preenchidas, correta e respectivamente, por:

A avaliação da aprendizagem integra o processo pedagógico e pode assumir diferentes funções conforme os objetivos e o momento em que as informações são produzidas. Considerando as modalidades diagnóstica, formativa, processual e somativa, assinale a alternativa correta.

O trabalho do Supervisor Escolar envolve ações que articulam planejamento, formação dos profissionais e acompanhamento do processo pedagógico. Analise as afirmativas a seguir.
I.O Supervisor Escolar pode favorecer momentos de estudo e reflexão coletiva sobre práticas pedagógicas e necessidades de aprendizagem identificadas na escola.
II.O acompanhamento pedagógico pode utilizar informações produzidas pelas avaliações e pelos registros escolares para subsidiar intervenções e replanejamentos.
III.A mediação realizada pelo Supervisor Escolar pode favorecer a articulação entre professores, equipe gestora e demais profissionais envolvidos no processo educativo.
IV.A função avaliativa da Supervisão Escolar corresponde à atribuição de conceitos individuais aos professores para definir sua permanência nas atividades de determinada turma.
V.A atuação articuladora pode contribuir para aproximar planejamento, currículo, formação docente e acompanhamento das aprendizagens.
É correto o que se afirma em: 

A avaliação da escola e a avaliação da aprendizagem apresentam diferentes objetos de análise. Essa diferença é adequadamente representada pelo fato de que a avaliação da:

Read the study case:

At the end of a term, an English teacher notices that some entries in the class diary were completed retrospectively from memory, while attendance records in the school system differ from handwritten notes. The teacher also discovers that assessment procedures recorded in the diary do not correspond to the criteria established in the school's pedagogical proposal.

Considering the relationship among teaching records, attendance control and institutional pedagogical planning, select the correct course of action.