Durante uma intervenção pedagógica, foram utilizados
jogos e atividades que provocavam conflitos cognitivos e
estimulavam o desenvolvimento do pensamento
reversível. Ao final do processo, os estudantes
apresentaram percursos distintos: alguns avançaram em
direção ao estágio operatório concreto, outros
alcançaram esse estágio e um deles, embora não tenha
chegado ao nível operatório, concluiu níveis
intermediários do estágio pré-operatório. Assinale a
alternativa CORRETA, considerando uma perspectiva
individualizada de avaliação e acompanhamento, a
análise desses resultados deve priorizar.

Question

Durante uma intervenção pedagógica, foram utilizados
jogos e atividades que provocavam conflitos cognitivos e
estimulavam o desenvolvimento do pensamento
reversível. Ao final do processo, os estudantes
apresentaram percursos distintos: alguns avançaram em
direção ao estágio operatório concreto, outros
alcançaram esse estágio e um deles, embora não tenha
chegado ao nível operatório, concluiu níveis
intermediários do estágio pré-operatório. Assinale a
alternativa CORRETA, considerando uma perspectiva
individualizada de avaliação e acompanhamento, a
análise desses resultados deve priorizar. Alternativa A: A verificação das diferenças de desempenho entre
os estudantes, estabelecendo níveis progressivos de
rendimento para orientar as intervenções posteriores. Ou Alternativa B: A classificação dos estudantes conforme o estágio
cognitivo atingido, utilizando os resultados finais
como principal indicador de aprendizagem. Ou Alternativa C: A identificação do ponto de partida de cada
estudante, de suas necessidades educacionais
específicas e das conquistas alcançadas ao longo do
processo. Ou Alternativa D: A mensuração discricionária dos resultados obtidos,
considerando o alcance do estágio operatório como
parâmetro comum do desenvolvimento cognitivo. Ou Alternativa E: A comparação do desempenho dos estudantes,
tomando aqueles que alcançaram o estágio
operatório como referência para a avaliação do
grupo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A identificação do ponto de partida de cada
estudante, de suas necessidades educacionais
específicas e das conquistas alcançadas ao longo do
processo. Gabarito: CFundamento decisivo: A exigência de uma perspectiva individualizada faz da trajetória do próprio estudante a referência prioritária da avaliação. Como o enunciado relata percursos distintos, inclusive conquistas sem alcance do estágio operatório, a alternativa C atende ao critério solicitado.Tema central: Avaliação individualizada da aprendizagemAnálise das alternativasAErradaColoca no centro as diferenças de desempenho entre estudantes e a organização de níveis de rendimento. Embora orientar intervenções posteriores seja uma finalidade pertinente, o critério adotado continua sendo a comparação entre colegas, e não a relação entre o ponto de partida e as conquistas de cada um.BErradaTransforma o estágio cognitivo atingido e o resultado final nos principais indicadores de aprendizagem. Saber a posição de chegada não basta para compreender quanto cada estudante avançou: quem permaneceu no pré-operatório também apresentou conquistas. A perspectiva solicitada exige considerar esse percurso, e não priorizar a classificação final.CCertaA alternativa C articula três elementos necessários ao acompanhamento individualizado: o ponto de partida permite reconhecer de onde o estudante avançou; as necessidades específicas orientam o acompanhamento de seu percurso; e as conquistas ao longo do processo mostram os progressos efetivamente realizados. Assim, a aprendizagem é analisada pela relação entre a situação inicial e os avanços de cada estudante. Isso permite reconhecer também as conquistas daquele que permaneceu no estágio pré-operatório, sem confundir a ausência de mudança de estágio com ausência de progresso.DErradaAdota o alcance do estágio operatório como parâmetro comum de desenvolvimento. Esse critério privilegia uma mesma chegada para todos, sem tomar como prioridade os diferentes pontos de partida e os progressos individuais. O erro decisivo está nesse parâmetro comum, que não substitui a análise do percurso de cada estudante.EErradaUsa os estudantes que chegaram ao estágio operatório como referência para avaliar o grupo. Com isso, o desempenho dos colegas passa a ser a medida dos demais. Na avaliação individualizada solicitada, a referência prioritária deve ser o percurso do próprio estudante, de modo que suas conquistas sejam reconhecidas mesmo quando diferentes das alcançadas pelos colegas.Pegadinha da questãoAs referências aos estágios cognitivos podem fazer parecer que a tarefa é identificar quem chegou mais longe, quando o foco é definir como avaliar os percursos.Dica para questões semelhantesEm questões que pedem o critério prioritário, não elimine uma prática por considerá-la sempre inadequada: verifique se ela ocupa o lugar central exigido pelo enunciado.Para reconhecer a referência de uma avaliação, pergunte: o estudante está sendo analisado em relação ao próprio percurso, aos colegas ou a um patamar comum de chegada? Essa distinção permite separar propostas com finalidades aparentemente semelhantes.

Durante uma intervenção pedagógica, foram utilizados jogos ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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