Questões de Concurso Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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Q4407834
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença , Currículo (Teoria e Prática) , Currículo e Diversidade
Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |
Q4407834 Pedagogia
Considerando a escolarização de estudantes com deficiência intelectual na perspectiva inclusiva, assinale a alternativa correta quanto à organização pedagógica que garante aprendizagem, participação e acesso ao currículo comum.
Alternativas
Q4402676
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Principais Autores , Zabala
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Inglês |
Q4402676 Pedagogia

O campo pedagógico com frequência coloca em questão os tipos diversos de formação que a escola pode oferecer a seu alunado. Para Zabala e Arnau (2020), o ensino de competências está prioritariamente comprometido com a formação ________ dos alunos.


Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Alternativas
Q4402234
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem ,
Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4402234 Pedagogia
Os saberes docentes são considerados plurais, temporais e sociais. Isso se dá essencialmente porque são oriundos de diversas fontes, evoluem de acordo com o tempo e as mudanças, além de serem partilhados, legitimados por um grupo de agentes (os professores) e adquiridos no contexto de socialização profissional.  
Sobre os saberes docentes, julgue as afirmativas abaixo como (V) para VERDADEIRAS ou (F) para FALSAS.

I. Os saberes de um professor têm uma relação cognitiva com o trabalho, ou seja, os juízos cognitivos que ele expressa no tocante aos seus diferentes saberes, distintos do saber-ensinar.

II. Os saberes de um professor são uma realidade social materializada através de uma formação, de programas, de práticas coletivas, de disciplinas escolares etc., e são também, ao mesmo tempo, os saberes dele.

III. Os saberes de um professor se referem a conhecimentos e a um saber-fazer pessoais, aos saberes curriculares, aos saberes disciplinares referentes à matéria ensinada e aos saberes da própria experiência.

IV. Os saberes de um professor são temporais à medida em que se limitam à história escolar e experiencial dele, à sua identidade e subjetividade, à sua carreira profissional e às mudanças que lhe acontecem.

Marque a alternativa que contém a(s) afirmativa(s) CORRETAS(S).
Alternativas
Q4402230
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Tendências Pedagógicas ,
Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4402230 Pedagogia
As ideias de D. P. Ausubel, cujas formulações iniciais são dos anos 60, encontram-se entre as primeiras propostas psicoeducativas que tentam explicar a aprendizagem escolar e o ensino a partir de um marco distanciado dos princípios condutistas. Neste processo a nova informação interage em comum à estrutura de conhecimento específico, que o autor chama de “subsunçor”: a aprendizagem é muito mais significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio. Quando o conteúdo escolar a ser aprendido não consegue ligar-se a algo já conhecido, ocorre o que Ausubel chama de aprendizagem mecânica, ou seja, quando as novas informações são aprendidas sem interagir com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva.

PELIZZARI, Adriana; KRIEGL, Maria de Lurdes; BARON, Márcia Pirih; FINCK, Nelcy Teresinha Lubi; DOROCINSKI Solange Inês. TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SEGUNDO AUSUBEL Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002. Disponível em: https://cienciasecognicao. com.br/wp-content/uploads/2024/04/820a3-ausubel.pdf Acesso em: 20 ago. 2026.

Sobre a aprendizagem significativa, assinale a alternativa INCORRETA disposta nas alternativas.
Alternativas
Q4399955
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Tendências Pedagógicas ,
Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Pedagogia |
Q4399955 Pedagogia
No cotidiano da sala de aula, professores e estudantes estabelecem diferentes formas de interação durante o desenvolvimento das atividades pedagógicas. Considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem, a atuação docente deve:
Alternativas
Q4399947
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Aspectos Psicológicos da Educação , Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Pedagogia |
Q4399947 Pedagogia
Durante o processo de alfabetização, as crianças produzem registros escritos que nem sempre correspondem às formas convencionais da escrita. Na perspectiva da psicogênese da língua escrita, a prática pedagógica diante dessas produções deve: 
Alternativas
Q4399603
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa  ,
Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Coronel Martins Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Professor de Séries Iniciais - Não Habilitado |
Q4399603 Pedagogia
Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a alfabetização e o letramento devem ser compreendidos como:
Alternativas
Q4399176
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa  ,
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |
Q4399176 Pedagogia
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I.O ensino de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais deve articular práticas de leitura, escuta, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica em situações contextualizadas de uso da linguagem.
PORQUE
II.As práticas de linguagem possibilitam que os estudantes ampliem sua participação na cultura letrada, compreendam e produzam textos de diferentes gêneros e reflitam sobre os recursos linguísticos e semióticos utilizados na comunicação.


A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
Alternativas
Q4399175
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Interdisciplinaridade e Contextualização , Planejamento Educacional , Tipos de Planos de Ensino , Elaboração do Planejamento de Ensino
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |
Q4399175 Pedagogia
O planejamento pedagógico orienta a organização intencional das experiências de aprendizagem e pode ser revisto conforme o acompanhamento da turma. Sobre o planejamento pedagógico, analise as afirmativas e registre (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

(__)O plano de aula pode articular objetivos de aprendizagem, conteúdos, procedimentos, recursos e formas de acompanhamento coerentes com a proposta pedagógica.

(__)Uma sequência didática é caracterizada por organizar atividades isoladas e sem conexão entre si, desconsiderando objetivos de aprendizagem específicos.

(__)A interdisciplinaridade pode estabelecer relações entre conhecimentos de diferentes componentes curriculares diante de temas, problemas ou situações estudadas.

(__)O uso de tecnologias no planejamento pedagógico adquire finalidade educativa quando substitui os procedimentos de mediação realizados pelo professor durante as atividades.

(__)O planejamento pode ser revisto a partir de evidências produzidas durante o desenvolvimento das atividades e das necessidades de aprendizagem identificadas.


Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
Alternativas
Q4399171
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Educação Infantil , Alfabetização e Letramento , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa 
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |
Q4399171 Pedagogia
Em uma turma em processo de alfabetização, a professora observa que algumas crianças produzem escritas nas quais utilizam uma letra para representar partes faladas das palavras. Durante momentos de leitura compartilhada, demonstram interesse por histórias e fazem comentários sobre personagens e acontecimentos. A docente pretende organizar intervenções que considerem esses conhecimentos.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Q4399169
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo , Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática 
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |
Q4399169 Pedagogia
O ensino de Matemática nos Anos Iniciais deve favorecer a compreensão de conceitos e procedimentos em situações que permitam ao estudante mobilizar diferentes estratégias. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta. 
Alternativas
Q4399062
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Currículo (Teoria e Prática) , Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 13 |
Q4399062 Pedagogia
'I felt lighter, more open': Why you are never too old for therapy


We assume therapy belongs to youth, yet older people may be particularly likely to benefit from psychological support.

Maurizio is 70. He recently began therapy in the hope of better understanding a physical pain he had carried since childhood. He has suffered migraines since the age of seven and wanted to explore what might lie behind them.

Over the years he had consulted different doctors and sought multiple opinions – therapy was another attempt to trace the origins of the problem. But he continued even after realising he might never find a single cause. "The process itself became something meaningful, a space for introspection that helped me understand my life more clearly," Mauizio says. (We have omitted the surnames of the therapy clients quoted within this piece to preserve their privacy.)

Antonio, 73, and his wife Gigliola, 68, turned to therapy hoping to save their relationship after years marked by disappointments and unspoken tensions. "After some time, I realised I felt lighter, more open," Antonio says.

"Looking within ourselves and bringing out what we could never say before perhaps helped us," Gigliola adds.

Their stories challenge a common assumption: that therapy is only for the young. And a growing body of evidence suggests that many older people could benefit from the same kind of help.

Therapy in later life

The potential for therapy to treat mental illness and enhance our overall wellbeing is now well-established, yet it is relatively rare for older people to access these services.

According to the World Health Organization, around 14% of people over 70 live with a mental health disorder, most commonly anxiety and depression, and 17% of all suicides occur in people of in this age range. A study published in 2024, however, found that only around 4% of US adults aged 65 and over received psychological therapy, compared with 12% of those aged 18-24 and 8% among those aged 35-64.

This is despite there being no evidence that therapy is any less effective or useful as we get older, according to Pim Cuijpers, professor of clinical psychology at the Vrije Universiteit Amsterdam in the Netherlands. "Therapies work across the whole adult age," he says.

Cuijpers recently published a review on psychotherapy for depression across different age groups. "What surprised me is that there is quite a lot of research in older people who are above 75 and we didn't find any indication that psychotherapies differ in that age group either," he says.

Older people may find that therapy helps to target some of the specific concerns that come with ageing, including social isolation and chronic illness, with widespread benefits. Many report improvements in overall wellbeing, renewed motivation and increased social participation. In this way therapy can function as a bridge: helping older adults reconnect with themselves and the wider world. The strongest responses, according to a 2025 review, may be found in group-based interventions, which makes sense, since they offer a structured means of relating with others.

And despite lower levels of initial access, completion rates among older participants can reach up to 54%, often surpassing those of younger adults. This demonstrates that older patients are frequently highly committed to therapy and capable of sustaining the work required for meaningful change.

"We don't know the reasons but we could imagine that when older adults are willing to seek help, they are also more motivated to do that," says Cuijpers.

Barriers to care

Financial difficulties help explain part of the gap in older people beginning therapy in the first place: their health insurance may not cover therapy, and they may not be able to afford to pay for it independently.

A world of therapy options

Therapy comes in many different forms and can be tailored to different needs. A few that may be worth considering trying are:

• Cognitive behavioural therapy (CBT) focuses on identifying and changing unhelpful thought patterns.

• Psychodynamic therapy has an emphasis on how past experiences shape present emotions and behaviours.

• Family therapy is for those who want to work beyond an individual focus (such as in Antonio and Gigliola's case) and looks at relationships and dynamics within the family as a whole.

• Group therapy creates opportunities to share experiences with people facing similar medical diagnoses and to feel more understood and less alone.

But another barrier can arise within the healthcare system itself. The journey into therapy often depends on a referral from a primary care physician, yet some research suggests that older adults are referred to psychological treatments less frequently, even when they present with symptoms of anxiety or depression. Their distress may be seen as a natural response to ageing or physical decline, rather than as a mental health condition that warrants treatment.

Part of this prejudice comes from Sigmund Freud, the founder of psychoanalysis, who argued that therapy stopped working after 40 or 50 years, says Rossana De Beni, professor and senior researcher in experimental psychology at the University of Padua, Italy. In On Psychotherapy (1905), a brief technical paper on the practice of psychoanalysis, Freud noted that above a certain age "the elasticity of the mental processes, on which the treatment depends, is as a rule lacking".

But that is "absolutely not true", says De Beni. In fact, "studies show the opposite".

Clinicians need to see the older person for who they truly are, De Beni points out, not simply as "an old person", but as a multi-faceted individual. Unfortunately, our ageist prejudices are often "deeply entrenched", she says.

Some of the ageism may be internalised by the potential patients themselves. Beliefs such as the idea that mental health problems are simply a normal part of ageing are among the most frequently cited obstacles to accessing care. This is especially problematic, since ageism can itself predispose someone to greater anxiety and depression.

The simple truth is that positive transformation is possible across the lifespan. "Ageing, right to the very end, is a stage of life marked by change," De Beni says. "People become more fully themselves in a process of continuous transformation, learning and flexibility that never truly ends."

Maurizio certainly identifies with this sentiment. "There are three moments when therapy helped me: in dealing with my marital separation, in working through certain conflicts with my children, and in navigating the transition from active work to a pre-retirement phase, where I had to find new ways to socialise," Maurizio says. "I never thought it could be too late for anything."

He hopes that he has set an example for others to follow. "I think it may have planted a small seed: not today, not tomorrow, but perhaps the day after, they will bring it out and water it," he says.



https://www.bbc.com/future/article/20260609-mental-health-and-ageingwhy-you-are-never-too-old-for-therapy
Read the teaching situation below:
An English teacher uses the article with an advanced class. Students compare the headline with the statistical evidence, distinguish expert claims from personal testimony, examine expressions such as "natural response to ageing" and "deeply entrenched," and then redesign the article as a short social-media carousel for a younger audience while documenting what information had to be selected, reframed, or omitted.
Which interpretation characterizes this teaching sequence?
Alternativas
Q4396522
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Planejamento Educacional , Elaboração do Planejamento de Ensino , Teorias e Práticas para o Ensino de Artes
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396522 Pedagogia
Em uma oficina com estudantes que apresentam diferentes níveis de experiência vocal, o professor pretende desenvolver canto coletivo e expressão musical.

Uma estratégia pedagogicamente adequada consiste em:
Alternativas
Q4396353
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Tecnologias Educacionais , As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
Q4396353 Pedagogia
Na semana em que o laboratório de informática está indisponível, o professor mantém os objetivos previstos e conduz a aula na sala comum: desenha um tabuleiro quadriculado no chão e distribui cartões de comando que a turma deve ordenar para conduzir um colega, no papel de robô, até o ponto de chegada, desviando dos obstáculos.

Sobre a finalidade pedagógica da computação desplugada, é correto afirmar que ela consiste em:
Alternativas
Q4396142
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Principais Autores , Paulo Freire , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa 
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |
Q4396142 Pedagogia
Algum tempo depois, como professor também de português, nos meus vinte anos, vivi intensamente a importância do ato de ler e de escrever, no fundo indicotomizáveis, com alunos das primeiras séries do então chamado curso ginasial. A regência verbal, a sintaxe de concordância, o problema da crase, o sinclitismo pronominal, nada disso era reduzido por mim a tabletes de conhecimentos que devessem ser engolidos pelos estudantes. Tudo isso, pelo contrário, era proposto à curiosidade dos alunos de maneira dinâmica e viva, no corpo mesmo de textos, ora de autores que estudávamos, ora deles próprios, como objetos a serem desvelados e não como algo parado, cujo perfil eu descrevesse. Os alunos não tinham que memorizar mecanicamente a descrição do objeto, mas apreender a sua significação profunda. Só apreendendo- -a seriam capazes de saber, por isso, de memorizá-la, de fixá-la. A memorização mecânica da descrição do objeto não se constitui em conhecimento do objeto. Por isso é que a leitura de um texto, tomado como pura descrição de um objeto é feita no sentido de memorizá-la, nem é real leitura, nem dela portanto resulta o conhecimento do objeto de que o texto fala.

(Paulo Freire, A importância do ato de ler: em três artigos que se completam, 1988)

Conforme a explicação do autor, conclui-se corretamente que ele concebe a análise da língua e a prática de leitura como
Alternativas
Q4395003
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |
Q4395003 Pedagogia
Moran (in Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) discute a importância de se proporcionar, pelo ensino híbrido, uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, entende que 
Alternativas
Q4394908
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |
Q4394908 Pedagogia
Segundo Delia Lerner (2002), acerca dos propósitos didáticos da leitura e da escrita e dos propósitos que essas práticas assumem na vida social, é correto afirmar que a
Alternativas
Q4394907
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Tecnologias Educacionais , As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas , Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |
Q4394907 Pedagogia
Ao tratar da Educação Híbrida, Moran (em Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) defende que uma das mudanças que as escolas precisam fazer para tornar seus ambientes mais propícios ao processo de ensino e aprendizagem é
Alternativas
Q4394462
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa  ,
Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor de Informática |
Q4394462 Pedagogia
No processo de aprendizagem da leitura e da escrita, alfabetização e letramento estão relacionados, embora possuam características próprias. Nesse contexto, compreende-se que a alfabetização:
Alternativas
Q4392376
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa  ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6 |
Q4392376 Pedagogia
Durante a leitura de uma reportagem sobre a preservação de animais, a professora identifica que os estudantes conseguem localizar informações explícitas, mas apresentam dificuldades para estabelecer relações de causa e consequência, e construir sentidos a partir das informações apresentadas no texto.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma intervenção pedagógica adequada para o desenvolvimento da compreensão leitora.
Alternativas
Respostas
1: C
2: B
3: A
4: A
5: C
6: A
7: A
8: A
9: B
10: D
11: A
12: C
13: E
14: A
15: E
16: A
17: C
18: C
19: A
20: A
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