Ao iniciar o estudo do sistema respiratório, uma
professora identifica que parte da turma acredita que a
respiração ocorre apenas nos pulmões e corresponde
exclusivamente à entrada e à saída de ar. Em vez de corrigir
imediatamente as respostas, ela propõe situaçõesproblema, analisa modelos e relaciona ventilação
pulmonar, trocas gasosas e respiração celular. A estratégia
adotada é adequada porque:

Question

Ao iniciar o estudo do sistema respiratório, uma
professora identifica que parte da turma acredita que a
respiração ocorre apenas nos pulmões e corresponde
exclusivamente à entrada e à saída de ar. Em vez de corrigir
imediatamente as respostas, ela propõe situaçõesproblema, analisa modelos e relaciona ventilação
pulmonar, trocas gasosas e respiração celular. A estratégia
adotada é adequada porque: Alternativa A: Os conhecimentos prévios devem ser ignorados para evitar
interferências na aprendizagem dos conceitos científicos. Ou Alternativa B: As concepções dos estudantes podem orientar intervenções
que promovam questionamento, ampliação e reorganização
conceitual. Ou Alternativa C: A apresentação de modelos científicos garante a
substituição imediata e definitiva das concepções alternativas. Ou Alternativa D: A aprendizagem científica ocorre espontaneamente quando
os estudantes participam de atividades práticas. Ou Alternativa E: As concepções cotidianas devem ser aceitas como
equivalentes às explicações científicas, independentemente
das evidências.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] As concepções dos estudantes podem orientar intervenções
que promovam questionamento, ampliação e reorganização
conceitual. Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era a oposição entre tratar as concepções prévias como base da intervenção pedagógica ou ignorá-las/substituí-las de forma imediata. Como o enunciado mostra a professora partindo dessas ideias para problematizar, a alternativa B é a que corresponde à base de decisão.Tema central: Concepções prévias na aprendizagemAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque afirma que os conhecimentos prévios devem ser ignorados, justamente o contrário do que a questão apresenta. A professora parte das concepções da turma para organizar a intervenção pedagógica.BCertaA alternativa B está correta porque reconhece que as concepções dos estudantes orientam intervenções que promovem questionamento, ampliação e reorganização conceitual. No enunciado, a professora usa situações-problema, modelos e articula explicações para trabalhar essas ideias iniciais.CErradaEstá errada porque atribui aos modelos científicos a garantia de substituição imediata e definitiva das concepções alternativas. Pela base, isso não se sustenta na aprendizagem conceitual.DErradaEstá errada porque trata a aprendizagem científica como espontânea apenas pela participação em atividades práticas. O enunciado indica mediação docente e problematização.EErradaEstá errada porque equipara concepções cotidianas e explicações científicas independentemente de evidências. As concepções cotidianas podem ser ponto de partida, mas não são equivalentes às científicas.Pegadinha da questãoConfundir valorização dos conhecimentos prévios com aceitação de que eles já sejam cientificamente corretos, ou achar que modelos e atividades práticas geram mudança conceitual automática.Dica para questões semelhantesSe o enunciado mostra o professor partindo das ideias dos alunos para problematizar conceitos, a alternativa tende a valorizar mediação sobre concepções prévias.Desconfie de termos como "ignorar", "garante", "imediata", "definitiva" e "espontaneamente" em questões de aprendizagem conceitual.Conhecimento prévio é ponto de partida para intervenção pedagógica, não prova de correção científica.

Ao iniciar o estudo do sistema respiratório, uma professora...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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