Em uma escola municipal, a professora Nilda
tradicionalmente realiza a verificação da aprendizagem por
meio de provas escritas bimestrais, cuja pontuação é
somada a outras atividades para compor a média dos
estudantes. Ao perceber que alguns alunos apresentavam
dificuldades persistentes, participou de uma formação
continuada sobre avaliação da aprendizagem. A partir das
discussões realizadas, passou a questionar se os
procedimentos que utilizava permitiam, de fato, identificar
as necessidades de aprendizagem dos estudantes e
orientar sua intervenção pedagógica. Considerando uma
concepção de avaliação comprometida com o
acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem,
assinale a alternativa que apresenta a conduta mais
adequada para a professora Nilda:

Question

Em uma escola municipal, a professora Nilda
tradicionalmente realiza a verificação da aprendizagem por
meio de provas escritas bimestrais, cuja pontuação é
somada a outras atividades para compor a média dos
estudantes. Ao perceber que alguns alunos apresentavam
dificuldades persistentes, participou de uma formação
continuada sobre avaliação da aprendizagem. A partir das
discussões realizadas, passou a questionar se os
procedimentos que utilizava permitiam, de fato, identificar
as necessidades de aprendizagem dos estudantes e
orientar sua intervenção pedagógica. Considerando uma
concepção de avaliação comprometida com o
acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem,
assinale a alternativa que apresenta a conduta mais
adequada para a professora Nilda: Alternativa A: Manter as provas bimestrais como principal instrumento de
avaliação, acrescentando atividades de recuperação ao final de
cada unidade para os estudantes que não atingirem a média
estabelecida.  Ou Alternativa B: Ampliar a quantidade de avaliações escritas realizadas ao
longo do bimestre, atribuindo pesos diferenciados aos
instrumentos para obter uma medida mais precisa do
desempenho individual dos estudantes. Ou Alternativa C: Utilizar procedimentos avaliativos ao longo do processo de
ensino, identificar as aprendizagens já consolidadas e as
dificuldades apresentadas pelos estudantes e, com base
nessas evidências, reorganizar as estratégias pedagógicas e
realizar intervenções antes do encerramento da etapa
avaliativa.  Ou Alternativa D: Valorizar principalmente os resultados obtidos nas
avaliações finais, pois eles representam de maneira mais
objetiva o nível de conhecimento alcançado pelos estudantes.  Ou Alternativa E: Adotar instrumentos avaliativos diversificados e manter a
média bimestral como principal referência para a tomada de
decisões pedagógicas, garantindo que todos os estudantes
sejam submetidos aos mesmos procedimentos e critérios de
avaliação.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Utilizar procedimentos avaliativos ao longo do processo de
ensino, identificar as aprendizagens já consolidadas e as
dificuldades apresentadas pelos estudantes e, com base
nessas evidências, reorganizar as estratégias pedagógicas e
realizar intervenções antes do encerramento da etapa
avaliativa.  Gabarito: CFundamento decisivo: A questão exigia reconhecer a avaliação voltada ao acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, com uso das evidências para orientar a intervenção pedagógica antes do encerramento da etapa.Tema central: avaliação formativaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque mantém a prova bimestral como eixo principal e desloca a resposta pedagógica para a recuperação ao final da unidade. Isso caracteriza lógica predominantemente somativa e tardia, sem reorientação contínua do ensino durante o processo.BErradaEstá errada porque aumentar a quantidade de avaliações escritas e diferenciar pesos melhora a mensuração do desempenho, mas não garante acompanhamento formativo. O foco permanece na precisão da medida, e não no uso processual das evidências para intervir pedagogicamente.CCertaA alternativa C está correta porque descreve a função formativa da avaliação: realizar procedimentos avaliativos ao longo do processo, identificar o que já foi aprendido e quais dificuldades persistem e usar essas evidências para reorganizar o ensino antes do fechamento da etapa avaliativa. O critério decisivo não é apenas verificar desempenho, mas produzir informação útil para intervenção pedagógica em tempo oportuno, regulando o ensino durante o percurso.DErradaEstá errada porque privilegia os resultados finais como referência principal. Esse foco conclusivo reduz a avaliação à verificação do desempenho ao fim, o que é incompatível com a concepção de acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.EErradaEstá errada porque, embora traga instrumentos diversificados, mantém a média bimestral como principal referência para decisões pedagógicas. A base deixa claro que diversificar instrumentos, por si só, não basta se a lógica central continuar sendo classificatória e quantificadora, e não a análise processual para intervenção.Pegadinha da questãoA confusão real era tratar diversificação de instrumentos, aumento do número de provas ou recuperação ao final como se isso, por si só, configurasse avaliação formativa. O ponto exigido era intervenção pedagógica durante o processo, antes do encerramento da etapa.Dica para questões semelhantesQuando a questão falar em acompanhamento da aprendizagem, procure a alternativa em que a avaliação produz informação para agir durante o processo, e não apenas ao final.Mais provas, pesos diferentes ou instrumentos variados não bastam: verifique qual é a finalidade principal da avaliação na alternativa.Se a decisão pedagógica continua subordinada principalmente à média ou ao resultado final, a lógica não é formativa.Avaliação formativa se reconhece pela sequência: acompanhar, identificar dificuldades e reorganizar o ensino em tempo oportuno.

Em uma escola municipal, a professora Nilda tradicionalment...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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