Questões de Concurso Sobre educação artística
Foram encontradas 9.533 questões
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294483
Educação Artística
Leia o excerto a seguir:
Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico em si era mais importante do que a expressão artística, o virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano espontâneo ou pessoal em suas efetuações. Nas escolas secundárias, o retrato e a cópia eram recorrentes, principalmente de estampas.
(R. Iavelberg, Arte/educação modernista e pós-modernista: fluxos, 2015. Adaptado)
Segundo a autora, essa descrição caracterizava o ensino de arte no Brasil, proposto
Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico em si era mais importante do que a expressão artística, o virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano espontâneo ou pessoal em suas efetuações. Nas escolas secundárias, o retrato e a cópia eram recorrentes, principalmente de estampas.
(R. Iavelberg, Arte/educação modernista e pós-modernista: fluxos, 2015. Adaptado)
Segundo a autora, essa descrição caracterizava o ensino de arte no Brasil, proposto
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294482
Educação Artística
Para Iavelberg, em 1599, no Brasil, funcionavam as casas do bê-á-bá, nas quais ler e escrever era importante
para a prática da fé cristã e conversão das crianças dos
povos indígenas.
Segundo a autora, no período, do ponto de vista do ensino artístico, se praticava
Segundo a autora, no período, do ponto de vista do ensino artístico, se praticava
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Instrutor Desportivo |
Q4293349
Educação Artística
No contexto de projetos de composição coreográfica e criação em dança na escola, os estudantes são frequentemente incentivados a articular a improvisação com o desenvolvimento estruturado do movimento corporal. Esse processo pedagógico permite transformar ações motoras espontâneas em estruturas coreográficas coerentes e comunicativas. De acordo com os fundamentos teóricos da composição na dança, o motif (motivo) é caracterizado como _________, enquanto a frase de movimento é compreendida como _________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Música |
Q4291946
Educação Artística
Em uma unidade didática sobre diversidade
estética, o Professor apresenta dois trechos sonoros para
a turma: um movimento de uma sinfonia do período
Clássico europeu (Mozart) e uma performance de
Maracatu de Baque Virado de Pernambuco. Ele orienta os
estudantes a identificarem os timbres, a organização
rítmica e os espaços onde cada estilo costuma circular
(salas de concerto vs. cortejos de rua). De acordo com a
BNCC, a contextualização dos diferentes estilos musicais
no tempo e no espaço tem como finalidade pedagógica:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285536
Educação Artística
Julgue as afirmações a seguir sobre a inserção
e o significado dessas poéticas na cena artística e
educacional contemporânea:
I. A reconfiguração das grandes exposições internacionais abriu espaço para a legitimação de artefatos indígenas como obras de valor estético autônomo, superando a antiga visão puramente etnográfica.
II. A produção de artistas femininas negras, como Rosana Paulino, contemporâneas atua como uma "arte urgente", tensionando os discursos oficiais e ressignificando as opressões decorrentes do legado colonial e patriarcal.
III. O ensino de arte fundamentado nessas matrizes culturais restringe-se exclusivamente à reprodução de técnicas folclóricas tradicionais, dispensando qualquer diálogo crítico com a contemporaneidade.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. A reconfiguração das grandes exposições internacionais abriu espaço para a legitimação de artefatos indígenas como obras de valor estético autônomo, superando a antiga visão puramente etnográfica.
II. A produção de artistas femininas negras, como Rosana Paulino, contemporâneas atua como uma "arte urgente", tensionando os discursos oficiais e ressignificando as opressões decorrentes do legado colonial e patriarcal.
III. O ensino de arte fundamentado nessas matrizes culturais restringe-se exclusivamente à reprodução de técnicas folclóricas tradicionais, dispensando qualquer diálogo crítico com a contemporaneidade.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285534
Educação Artística
A mediação pedagógica da arte medieval e
renascentista na contemporaneidade exige
transpor a mera cronologia para dialogar com as
referências visuais e digitais dos estudantes
atuais. Julgue as afirmações abaixo sobre a
adaptação desses períodos artísticos ao contexto
atual:
I. O uso de ferramentas digitais e realidade aumentada aproxima a perspectiva linear renascentista das mídias interativas dos estudantes.
II. A estética medieval, centrada no simbolismo religioso, deve ser desvinculada de qualquer análise sociopolítica atual.
III. A releitura de ícones clássicos por meio da cultura digital reconstrói o repertório visual e crítico do aluno contemporâneo.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. O uso de ferramentas digitais e realidade aumentada aproxima a perspectiva linear renascentista das mídias interativas dos estudantes.
II. A estética medieval, centrada no simbolismo religioso, deve ser desvinculada de qualquer análise sociopolítica atual.
III. A releitura de ícones clássicos por meio da cultura digital reconstrói o repertório visual e crítico do aluno contemporâneo.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285533
Educação Artística
A articulação entre a poética visual
contemporânea e as metodologias ativas no
ensino de arte exige do educador a mediação de
experiências investigativas. A obra de Vik Muniz,
ao tensionar a relação entre matéria efêmera,
processo construtivo e registro imagético, convida
a pensar a práxis pedagógica como um campo de
desestabilização perceptiva e de construção
autônoma de sentido. Considerando a
convergência entre os fundamentos da poética
visual de Vik Muniz e as premissas
epistemológicas das metodologias ativas na
educação artística, assinale a alternativa que
descreve a abordagem metodológica
rigorosamente alinhada a esse referencial.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285532
Educação Artística
A superação de modelos reprodutivos no
ensino da arte brasileiro exige uma práxis
pedagógica emancipatória que articule a
dimensão sensível ao pensamento crítico e
conceitual. Relacione os conceitos fundamentais
da Arte-Educação crítica (Coluna 1) com suas
respectivas definições e aplicações pedagógicas
no ensino da arte no Brasil (Coluna 2):
Coluna 1: Conceitos Fundamentais
1. Crítica
2. Reflexão
3. Estesia
4. Metalinguagem
Coluna 2: Definições e Práticas Pedagógicas
( ) Dimensão sensível da experiência, que desperta a abertura perceptiva do aluno para apreender o mundo por meio dos sentidos e da fruição artística.
( ) Desdobramento analítico em que a obra de arte ou o processo criativo voltam-se para a investigação de seus próprios códigos e meios de expressão.
( ) Capacidade de problematizar os contextos socioculturais, desnaturalizando valores hegemônicos veiculados pelas imagens e produtos culturais.
( ) Operação intelectual de mediação pedagógica que transforma o fazer artístico prático em um ato consciente de autoria e ressignificação.
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
Coluna 1: Conceitos Fundamentais
1. Crítica
2. Reflexão
3. Estesia
4. Metalinguagem
Coluna 2: Definições e Práticas Pedagógicas
( ) Dimensão sensível da experiência, que desperta a abertura perceptiva do aluno para apreender o mundo por meio dos sentidos e da fruição artística.
( ) Desdobramento analítico em que a obra de arte ou o processo criativo voltam-se para a investigação de seus próprios códigos e meios de expressão.
( ) Capacidade de problematizar os contextos socioculturais, desnaturalizando valores hegemônicos veiculados pelas imagens e produtos culturais.
( ) Operação intelectual de mediação pedagógica que transforma o fazer artístico prático em um ato consciente de autoria e ressignificação.
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor - A |
Q4285378
Educação Artística
O desenho pode ser compreendido, no
contexto escolar, como linguagem, produção
cultural, forma de pensamento, expressão e
comunicação. Considerando diferentes formas de
pensar e trabalhar o desenho na escola, analise
as afirmativas a seguir.
I. Uma abordagem interacionista do ensino do desenho reconhece que a criança constrói conhecimentos gráficos na relação com a própria linguagem do desenho, com diferentes imagens, convenções visuais, materiais e modos de representação; por isso, a mediação docente pode ampliar repertórios e oferecer problemas gráficos sem reduzir a produção infantil à cópia de modelos.
II. O desenho infantil deve ser compreendido como produção situada histórica e culturalmente, pois as crianças se apropriam, reelaboram e combinam signos, imagens e convenções presentes nos contextos em que vivem; desse modo, originalidade e influência cultural não constituem termos necessariamente excludentes.
III. No trabalho pedagógico, os desenhos das crianças podem funcionar como formas de expressão, interlocução, comunicação e produção de conhecimentos, mas sua análise não autoriza interpretações diagnósticas automáticas nem classificações rígidas por fases, uma vez que é necessário considerar as condições de produção, as falas das crianças, seus contextos e a singularidade dos percursos gráficos.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. Uma abordagem interacionista do ensino do desenho reconhece que a criança constrói conhecimentos gráficos na relação com a própria linguagem do desenho, com diferentes imagens, convenções visuais, materiais e modos de representação; por isso, a mediação docente pode ampliar repertórios e oferecer problemas gráficos sem reduzir a produção infantil à cópia de modelos.
II. O desenho infantil deve ser compreendido como produção situada histórica e culturalmente, pois as crianças se apropriam, reelaboram e combinam signos, imagens e convenções presentes nos contextos em que vivem; desse modo, originalidade e influência cultural não constituem termos necessariamente excludentes.
III. No trabalho pedagógico, os desenhos das crianças podem funcionar como formas de expressão, interlocução, comunicação e produção de conhecimentos, mas sua análise não autoriza interpretações diagnósticas automáticas nem classificações rígidas por fases, uma vez que é necessário considerar as condições de produção, as falas das crianças, seus contextos e a singularidade dos percursos gráficos.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Minaçu - GO
Provas:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Biologia - Zona Rural e Zona Urbana
|
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Educação Física - Zona Rural e Zona Urbana |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Geografia - Zona Rural e Zona Urbana |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - História - Zona Rural e Zona Urbana |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Letras - Português/Inglês - Zona Rural e Zona Urbana |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Matemática - Zona Rural e Zona Urbana |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Pedagogia - Zona Rural e Zona Urbana |
Q4281723
Educação Artística
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/1996), em seu art. 26, § 6º, estabelece o ensino da
arte como componente curricular obrigatório da educação
básica. De acordo com esse dispositivo, esse componente
curricular é constituído por
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280740
Educação Artística
Considere a seguinte situação abaixo:
Uma professora organiza uma sequência didática em que os estudantes inicialmente produzem imagens sobre o espaço urbano. Durante o processo, analisam diferentes representações artísticas da cidade, discutem seus contextos sociais e históricos e, posteriormente, retomam suas próprias produções, podendo modificá-las ou reconstruí-las.
Quando fala sobre a relação entre fazer artístico, leitura e contextualização na Abordagem Triangular, deve afirmar que esta:
Uma professora organiza uma sequência didática em que os estudantes inicialmente produzem imagens sobre o espaço urbano. Durante o processo, analisam diferentes representações artísticas da cidade, discutem seus contextos sociais e históricos e, posteriormente, retomam suas próprias produções, podendo modificá-las ou reconstruí-las.
Quando fala sobre a relação entre fazer artístico, leitura e contextualização na Abordagem Triangular, deve afirmar que esta:
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280738
Educação Artística
Durante uma atividade de leitura de imagens, um
professor apresenta aos estudantes uma composição
visual complexa e solicita que descrevam inicialmente
aquilo que percebem. As respostas demonstram que os
alunos não identificam os elementos de maneira isolada
e sucessiva: alguns estabelecem relações de
proximidade entre formas, outros percebem
continuidades, agrupamentos e contrastes, enquanto
determinados estudantes organizam visualmente partes
distintas como integrantes de uma mesma configuração.
O professor utiliza essas observações para discutir a
ideia de que o ato de ver envolve processos de
organização e interpretação do campo visual.
Considerando os estudos sobre percepção visual e
educação do olhar, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280734
Educação Artística
Leia o excerto abaixo:
A criança representa aspectos do objeto que sabe existir, ainda que eles não sejam simultaneamente visíveis a partir de um único ponto de observação. Em determinados desenhos de uma casa, por exemplo, podem aparecer elementos internos e externos articulados numa mesma representação.
Considerando os estudos de Georges-Henri Luquet sobre o desenho infantil, o trecho acima trata-se de qual conceito?
A criança representa aspectos do objeto que sabe existir, ainda que eles não sejam simultaneamente visíveis a partir de um único ponto de observação. Em determinados desenhos de uma casa, por exemplo, podem aparecer elementos internos e externos articulados numa mesma representação.
Considerando os estudos de Georges-Henri Luquet sobre o desenho infantil, o trecho acima trata-se de qual conceito?
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280733
Educação Artística
Acerca das diferenças entre concepções modernas e
pós-modernas no ensino de Artes Visuais, julgue as
frases abaixo.
I. Determinadas tendências modernistas de ensino valorizaram a expressão individual da criança e criticaram modelos baseados exclusivamente na cópia de padrões adultos.
II. Perspectivas pós-modernas ampliaram a discussão sobre imagens ao incorporar questões relativas à cultura visual, aos contextos sociais e às relações de poder presentes nos processos de representação.
III. A perspectiva pós-moderna pressupõe a eliminação da produção artística escolar, uma vez que considera toda experiência prática incompatível com a crítica cultural.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
I. Determinadas tendências modernistas de ensino valorizaram a expressão individual da criança e criticaram modelos baseados exclusivamente na cópia de padrões adultos.
II. Perspectivas pós-modernas ampliaram a discussão sobre imagens ao incorporar questões relativas à cultura visual, aos contextos sociais e às relações de poder presentes nos processos de representação.
III. A perspectiva pós-moderna pressupõe a eliminação da produção artística escolar, uma vez que considera toda experiência prática incompatível com a crítica cultural.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280731
Educação Artística
No campo do ensino de Arte e das ações educativas
desenvolvidas em museus, galerias e espaços culturais,
o contato sensível, perceptivo e reflexivo do sujeito com
uma obra, envolvendo apreciação, interpretação e
construção de sentidos a partir da experiência estética, é
denominado:
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280730
Educação Artística
A presença da Arte na educação básica brasileira foi
historicamente marcada por alterações legais e
curriculares que modificaram tanto sua compreensão
como área de conhecimento quanto o modo de
organização das diferentes linguagens artísticas no
currículo escolar. Nesse processo, a Lei nº 13.278/2016
alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e tornou mais explícita a composição do
componente curricular Arte, produzindo efeitos também
sobre o debate acerca da formação e da atuação de
professores na área. Considerando as determinações
introduzidas por essa legislação, assinale a alternativa
CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280729
Educação Artística
A pintura impressionista consolidou procedimentos
pictóricos que se afastaram de determinadas
convenções acadêmicas do século XIX. Essas
mudanças envolveram escolhas relacionadas ao
tratamento da superfície, à construção da imagem e ao
emprego da cor, variando entre artistas e obras
vinculados ao movimento. Considerando os
procedimentos cromáticos associados ao
Impressionismo, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Itarana - ES
Prova:
IBADE - 2026 - Prefeitura de Itarana - ES - Professor B-PB Educação Física (Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental) |
Q4279625
Educação Artística
No trabalho pedagógico com a ciranda, o coco de roda e outras danças vinculadas a grupos e territórios, a experiência escolar deve articular expressão corporal, produção de conhecimento e respeito às referências culturais.
Para concretizar essa proposta, o professor deve:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Novo Hamburgo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Artes |
Q4278989
Educação Artística
A BNCC organiza o componente curricular Arte em quatro linguagens artísticas: Artes
Visuais, Dança, Música e Teatro, que devem ser trabalhadas de forma integrada, considerando as
experiências culturais dos alunos. Além dessas linguagens, a BNCC apresenta seis dimensões do
conhecimento em Arte, que orientam o ensino e a aprendizagem artística. A dimensão que está
relacionada à capacidade de apreciar, vivenciar e envolver-se com manifestações artísticas,
construindo sentidos a partir dessas experiências, é denominada:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Novo Hamburgo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Artes |
Q4278988
Educação Artística
A metodologia triangular para o ensino de Arte é uma das principais propostas
pedagógicas da arte-educação brasileira. Foi sistematizada pela pesquisadora e arte-educadora
Ana Mae Barbosa na década de 1980 e consolidada a partir das experiências realizadas no Museu de
Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo. Qual foi a grande contribuição dessa proposta?
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