Questões de Educação Artística para Concurso

Q4164520

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Getúlio Vargas - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Música |

Q4164520 Educação Artística

Os métodos ativos de educação musical surgiram no início do século XX e alguns deles tiveram ampla difusão nas escolas de música brasileiras, principalmente nos grandes centros. Edgar Willems (1890–1978), educador musical belga, teve uma influência muito significativa e direta na educação musical brasileira, deixando um legado que reverbera até hoje, especialmente no Nordeste e em São Paulo. Quais são os principais fundamentos da proposta de educação musical de Willems?

A

Procedimentos identificados com o aprendizado informal da língua materna, como repetição, estímulo à memória, audição e execução “de ouvido”.

B

Educação musical baseada na interação entre a escuta e o movimento corporal.

C

Estudo da audição sob três aspectos: sensorial, afetivo e mental.

D

Qualidade da audição, na relação equilibrada entre homem e ambiente, na ecologia sonora e no estímulo à capacidade criativa.

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Q4164465

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Getúlio Vargas - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Artes |

Q4164465 Educação Artística

Segundo Hernández (2000), a arte na educação voltada à compreensão da cultura visual deve:

A

Desenvolver o ensino de arte a partir da apreciação estética das imagens, priorizando a leitura formal das obras e a identificação de estilos artísticos universais da cultura visual.

B

Promover o contato dos estudantes com diferentes representações visuais e culturais, estimulando uma análise crítica das imagens e compreendendo a arte como parte da cultura visual produzida por diversos povos e sociedades.

C

Organizar o ensino de arte com foco na compreensão histórica das produções visuais, enfatizando os movimentos artísticos reconhecidos institucionalmente por meio do estudo cronológico das obras.

D

Estimular a alfabetização visual dos estudantes, preparando-os para a leitura de imagem por meio da análise de elementos, como ponto, linha, direção e textura.

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Q4160191

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Educação Infantil |

Q4160191 Educação Artística

A música, as artes visuais e a expressão corporal integram o trabalho pedagógico na Educação Infantil.

Assinale a alternativa que expressa corretamente o papel dessas linguagens artísticas:

A

São estratégias voltadas ao preenchimento do tempo entre atividades consideradas prioritárias no cotidiano escolar.

B

São linguagens expressivas que ampliam a percepção, a sensibilidade e a comunicação da criança.

C

Organizam-se, em geral, pela obrigatoriedade da disciplina, com limitada valorização das produções autorais da criança.

D

São utilizadas em momentos comemorativos, com reduzida articulação às experiências de aprendizagem da criança.

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Q4151087

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151087 Educação Artística

A BNCC, ao mesmo tempo que estabelece as quatro linguagens artísticas como unidades temáticas centrais, também propõe a unidade temática "Artes Integradas", que explora as relações e articulações entre diferentes linguagens e suas práticas. O documento enfatiza a importância dos processos de criação (não apenas dos produtos finais), da prática investigativa, do trabalho colaborativo, da problematização de questões sociais e políticas, e da reflexão crítica sobre estereótipos e preconceitos por meio das experiências artísticas. Considerando a complexidade da proposta da BNCC para o componente Arte no Ensino Fundamental — que articula linguagens específicas, dimensões do conhecimento, competências, habilidades e uma abordagem processual, investigativa e socialmente engajada, assinale a alternativa que melhor interpreta a tensão estruturante entre os diferentes princípios propostos pelo documento:

A

A BNCC estabelece uma hierarquia rígida entre as quatro linguagens artísticas, colocando as Artes Visuais e a Música como obrigatórias nos anos iniciais, enquanto a Dança e o Teatro são sugeridos apenas como atividades optativas nos anos finais, dependendo da disponibilidade de professores especializados.

B

O documento propõe que o ensino de Arte deve se concentrar exclusivamente nos produtos artísticos finais (obras, espetáculos, composições e coreografias) para fins de avaliação, desconsiderando os processos de criação como parte do aprendizado, por serem difíceis de mensurar.

C

A BNCC orienta que as manifestações artísticas devem ser abordadas de forma compartimentada, sem diálogo entre as linguagens, e que questões sociais, políticas e éticas não devem ser problematizadas, a escola como um todo deve ser sem partido, sendo que nas aulas de arte o foco do desenvolvimento está na história da arte.

D

O documento apresenta uma proposta multidimensional e não hierárquica na qual as quatro linguagens artísticas coexistem com a unidade "Artes Integradas", valorizando tanto os processos de criação quanto os produtos, articulando a prática artística à problematização social e política, e enfatizando o trabalho colaborativo e a autonomia do aluno, princípios que, no entanto, podem gerar tensões pedagógicas na sua implementação concreta nas escolas.

E

A BNCC determina que todas as habilidades das quatro linguagens artísticas devem ser desenvolvidas linearmente, ano a ano, priorizando as áreas de música e artes visuais com possibilidades de adaptação por parte dos professores ou das escolas, considerando o contexto regional e cultural de nosso país.

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Q4151086

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151086 Educação Artística

A dança é formada por três elementos principais que compõem sua estrutura: movimento corporal, espaço e tempo. Cada um desses componentes desempenha um papel fundamental na criação e execução de uma coreografia. Sobre o tema, analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:
I - Sobre o elemento ESPAÇO, o texto esclarece: "O espaço na dança refere-se ao trajeto percorrido pelo corpo durante a dança. Esse elemento abrange a cinesfera, que é o espaço individual ao redor do corpo, determinado pela extensão dos membros superiores e inferiores. O uso do espaço pode ser descrito por meio de direções (cima, baixo, frente, traz, diagonais), dimensões (pequeno, médio, grande), níveis (baixo, médio, alto) e extensões (perto, médio, longe do corpo)."
II - Sobre o elemento TEMPO: "O tempo na dança está diretamente relacionado à sincronização dos movimentos com a música. O tempo determina a velocidade e o ritmo da dança, essencial para a harmonia entre os dançarinos e a música. O compasso musical (lento, moderado ou rápido) define o ritmo da dança."
III - O movimento corporal refere-se à ação do corpo em si, envolvendo as partes do corpo que se movem (braços, pernas, tronco, cabeça), os tipos de movimento (flexão, extensão, rotação, torção, balanço, oscilação, impulso, suspensão, deslize, giro, salto, queda, recuperação) e as qualidades do movimento (pesado/leve, rápido/lento, contínuo/interrompido, direto/indireto, forte/suave, tenso/relaxado).
IV - A composição corporal também envolve as formas que o corpo pode assumir no espaço: formas abertas (membros afastados do tronco, expandindo o corpo), formas fechadas (membros próximos ao tronco, contraindo o corpo), formas simétricas (o lado direito e esquerdo do corpo executa movimentos espelhados) e formas assimétricas (cada lado do corpo executa movimentos diferentes).
V - Na dança escolar, o trabalho com a composição corporal deve partir da exploração livre do movimento pelo aluno, para depois introduzir princípios de organização e estruturação coreográfica. O objetivo não é formar bailarinos técnicos, mas desenvolver a consciência corporal, a expressividade e a criatividade por meio do movimento.

A

Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas.

B

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

C

Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

D

Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas.

E

Todas as afirmativas estão corretas.

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Q4151085

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151085 Educação Artística

A BNCC (2018 descreve que, o componente curricular Arte está centrado em quatro linguagens. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. Considerando as quatro linguagens artísticas propostas pela BNCC para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA:

A

Cinema, Fotografia, Vídeo e Performance.

B

Pintura, Escultura, Desenho e Gravura.

C

Literatura, Poesia, Rap, Teatro.

D

Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.

E

Circo, Ópera, Ballet e Musical.

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Q4151080

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151080 Educação Artística

"A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola [...] As dimensões são: Criação, Crítica, Estesia, Expressão, Fruição e Reflexão." (p. 194-195) "A referência a essas dimensões busca facilitar o processo de ensino e aprendizagem em Arte, integrando os conhecimentos do componente curricular. Uma vez que os conhecimentos e as experiências artísticas são constituídos por materialidades verbais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, é importante levar em conta sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva." (p. 195). Com base nas seis dimensões do conhecimento artístico propostas pela BNCC assinale a alternativa CORRETA:

A

As seis dimensões devem ser trabalhadas em uma ordem hierárquica obrigatória, começando pela Fruição e terminando pela Criação, para garantir o desenvolvimento lógico do pensamento artístico.

B

As seis dimensões constituem linhas maleáveis que se interpenetram, não havendo hierarquia ou ordem obrigatória entre elas, e devem ser trabalhadas de forma indissociável e simultânea na experiência artística.

C

As seis dimensões do conhecimento artístico na BNCC constituem categorias fixas e hierarquicamente organizadas, que devem ser trabalhadas de forma isolada e em uma ordem obrigatória, sem qualquer interpenetração entre elas.

D

As dimensões são categorias criadas a partir da interpretação da taxonomia de Bloom, sendo a última dimensão a criação, referindo-se ao último degrau do conhecimento da Taxonomia de Bloom. E esta dimensão é a mais importante de ser trabalhada nas aulas de Arte.

E

A BNCC propõe que apenas três dimensões (Criação, Expressão e Reflexão) são obrigatórias no Ensino Fundamental, enquanto as demais (Crítica, Estesia e Fruição) são opcionais para os anos finais.

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Q4151079

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151079 Educação Artística

Considerando os critérios de seleção e organização dos conteúdos de Arte propostos desde os PCN (1998) à luz desse histórico, e as críticas feitas a práticas anteriores (tradicional, escolanovista e polivalente), assinale a alternativa CORRETA:

A

Os conteúdos devem ser organizados exclusivamente em torno da livre expressão do aluno, sem qualquer intervenção do professor, valorizando apenas o processo criador espontâneo.

B

A seleção de conteúdos deve priorizar o ensino técnico e a repetição de modelos consagrados pela tradição acadêmica, com ênfase no domínio de habilidades manuais e na reprodução fiel de obras de arte.

C

O professor de Arte deve atuar como polivalente, dominando todas as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Teatro e Dança) de forma igualmente aprofundada, sem necessidade de especificidade por linguagem.

D

Os conteúdos de Arte devem ser organizados considerando as dimensões de criação, apreciação e comunicação, integrando o fazer artístico, o conhecimento da produção artística e a reflexão sobre os contextos culturais.

E

O desenvolvimento artístico ocorre naturalmente com a maturação biológica do aluno, cabendo ao professor apenas oferecer materiais e não intervir no processo de aprendizagem.

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Q4151074

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151074 Educação Artística

Um (a) professor (a) de Artes Visuais está finalizando um trimestre dedicado à Arte Urbana (grafite, pixo, lambe-lambe e intervenções urbanas). Ela precisa atribuir uma nota aos estudantes, mas deseja fazê-lo de acordo com os princípios da avaliação processual e qualitativa em Arte, considerando não apenas o produto final, mas todo o percurso de aprendizagem. Analise as cinco práticas avaliativas descritas abaixo e assinale a alternativa que apresenta um instrumento ou procedimento de avaliação condizente com a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa e com a natureza processual da avaliação em Arte:

A

O (A) professor (a) atribui nota zero aos alunos cujos rascunhos iniciais estejam "feios" ou "mal-acabados", considerando apenas o trabalho final perfeitamente polido, sem anotações de processo.

B

O (A) professor (a) aplica um teste objetivo de múltipla escolha com 20 questões sobre a história do grafite no Brasil, valendo 80% da nota, e solicita um desenho livre sobre o tema, valendo 20%. A média aritmética simples define o resultado final.

C

O (A) professor (a) avalia exclusivamente o mural coletivo produzido pelos alunos ao final do bimestre, atribuindo uma única nota ao grupo, sem considerar o diário de bordo, as pesquisas individuais ou as tentativas frustradas ao longo do processo.

D

O (A) professor (a) aplica uma prova dissertativa exigindo que os alunos decorem as datas de nascimento e morte de cinco artistas urbanos internacionais, sem qualquer relação com a produção prática ou com a leitura crítica de imagens.

E

O (A) professor (a) avalia a partir de um portfólio reflexivo com: (1) registros fotográficos das intervenções urbanas do aluno; (2) fichas de leitura de obras de Banksy, Os Gêmeos e Vallauri; (3) texto sobre a origem do grafite como expressão periférica; (4) autoavaliação escrita. A professor (a) analisa o conjunto valorizando todo o percurso.

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Q4151073

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151073 Educação Artística

No contexto das práticas do ensino da Arte, a metodologia ativa conhecida como Rotação por Estações organiza o espaço e o tempo de forma que os alunos percorram diferentes atividades relacionadas a um mesmo conteúdo artístico. Considerando os fundamentos dessa abordagem, assinale a alternativa CORRETA:

A

Na Rotação por Estações, todos os alunos realizam as mesmas atividades simultaneamente, com o professor expondo o conteúdo teórico em cada estação de forma idêntica.

B

Essa metodologia prioriza a avaliação classificatória ao final de cada estação, atribuindo notas imediatas que definem a progressão do aluno entre as atividades.

C

O uso dessa metodologia no ensino da arte impede a integração entre diferentes formas de expressão artística, já que cada estação trabalha um conteúdo isolado e sem conexão com as demais.

D

Na Rotação por Estações, apenas uma estação envolve produção prática; as demais devem ser exclusivamente de leitura ou cópia de obras de arte, garantindo a fixação teórica.

E

O professor deve planejar as estações com diferentes linguagens artísticas (como desenho, colagem, música e movimento), e os alunos transitam entre elas em pequenos grupos, favorecendo a autonomia e a personalização da aprendizagem.

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Q4151071

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151071 Educação Artística

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971 (Lei nº 5.692/71) introduziu a Educação Artística no currículo escolar como "atividade educativa", não como disciplina, e estabeleceu a formação do professor polivalente em Arte. Sobre as consequências dessa política educacional para o ensino de Arte no Brasil, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA:
I - A polivalência obrigou professores formados em áreas específicas (como Artes Plásticas ou Música) a atuar em todas as linguagens artísticas, resultando frequentemente em uma diminuição qualitativa dos saberes específicos.
II - Os cursos de formação de professores criados para atender à demanda da lei ofereciam formação eminentemente técnica e sem bases conceituais sólidas, contribuindo para o desprestígio e a insegurança docente.
III- A Educação Artística passou a ser valorizada como disciplina central no currículo, com carga horária ampliada e conteúdos claramente definidos por referenciais teóricos nacionais e internacionais.
IV - Durante os anos 70 e 80, o ensino de Arte manteve decisões curriculares baseadas no ideário tradicional (aprendizagem reprodutiva) e escolanovista (fazer expressivo), sem avanços significativos na articulação entre teoria e prática.

A

Apenas I, II, IV são corretas.

B

Apenas I, II, III são corretas.

C

Apenas II, III são corretas.

D

Apenas III, IV são corretas.

E

Apenas I, III, IV são corretas.

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Q4151067

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151067 Educação Artística

O histórico do ensino de Arte no Brasil, desde o início do século XX, revela diferentes orientações filosóficas, pedagógicas e estéticas. Sobre esse percurso histórico, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA:

A

O Canto Orfeônico, projeto de Heitor Villa-Lobos na década de 1930, difundia ideias de coletividade e civismo, sendo um exemplo da tendência escolanovista no ensino de música.

B

Na primeira metade do século XX, as disciplinas de teatro e dança já ocupavam lugar central nos currículos escolares, com metodologias focadas na expressão espontânea dos alunos.

C

O ensino de Arte na escola tradicional valorizava principalmente as habilidades manuais, os "dons artísticos" e a reprodução de modelos, sendo o Desenho considerado mais por seu aspecto funcional e utilitário do que como experiência estética.

D

A Lei de Diretrizes e Bases de 1961 (LDB 4.024/61) extinguiu o ensino de Arte no currículo brasileiro, que só seria retomado com a Constituição de 1988.

E

A Semana de Arte Moderna de 1922 foi um movimento exclusivamente literário, sem qualquer influência sobre o ensino de Artes Visuais nas escolas brasileiras.

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Q4151027

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151027 Educação Artística

A dança moderna, por sua diversidade de manifestações, pode ser classificada de diferentes maneiras quanto à sua forma, conteúdo e intenção estética. Autores como Fahlbusch (1990) propuseram classificações para as diferentes vertentes da dança moderna, além de identificar correntes artísticas que influenciaram esse movimento. Considerando essas classificações e correntes, assinale a alternativa CORRETA.

A

A dança moderna é um movimento homogêneo que não admite classificações internas, sendo todas as manifestações idênticas em forma e conteúdo.

B

As correntes artísticas como expressionismo, cubismo e surrealismo nunca influenciaram a dança moderna, restringindo-se às artes plásticas e à literatura.

C

A dança moderna pode ser classificada em: pantomímica ou expressiva; abstrata ou musical (sem tema); concreta (com tema definido); e experimental (centrada no gesto utilitário e no movimento da vida). Além disso, correntes como expressionismo, impressionismo, cubismo e surrealismo também marcaram presença na dança moderna.

D

A classificação proposta por Fahlbusch (1990) limita-se a apenas dois tipos de dança moderna: a clássica e a romântica, ignorando as demais manifestações.

E

Na dança moderna, o realismo foi a única corrente estética presente, sendo todas as demais (impressionismo, cubismo, surrealismo) rejeitadas pelos coreógrafos.

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Q4151026

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151026 Educação Artística

Por volta dos anos 50, iniciou-se um novo movimento que alguns autores denominaram como "nova dança" ou "inversão", caracterizado pela recusa dos fins e dos meios da dança moderna. Nesse contexto, surgiram coreógrafos como Merce Cunningham, Alwin Nikolais e Maurice Bejart, cada qual com suas propostas específicas. Sobre esse período e seus principais representantes, assinale a alternativa CORRETA.

A

Maurice Bejart rejeitava qualquer fusão entre dança clássica e moderna, defendendo um retorno puro ao balé romântico do século XIX.

B

Merce Cunningham foi responsável pela coreografia de movimentos não dançantes; Alwin Nikolais afirmava que "quem consegue aplicar as faculdades dos sentidos à sensação do movimento, dança", desvinculando a dança de um conteúdo narrativo; Maurice Bejart criou a dança prospectiva, fundindo clássico e moderno, e elevou a dança a um nível ritualístico.

C

Alwin Nikolais foi o criador do "Balé Cômico da Rainha" no século XVI, não tendo relação com o movimento do pós-guerra.

D

A chamada "dança prospectiva" de Bejart ignorava completamente o passado, propondo uma ruptura total com qualquer referência histórica ou teatral.

E

Merce Cunningham, Alwin Nikolais e Maurice Bejart defendiam que a dança deveria manter-se estritamente narrativa, contando histórias lineares com começo, meio e fim.

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Q4151025

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151025 Educação Artística

Martha Graham, uma das mais importantes figuras da dança moderna, formou-se na escola Denishawn e posteriormente desenvolveu sua própria visão artística, opondo-se a algumas ideias de Isadora Duncan. Sobre Martha Graham e suas concepções, assinale a alternativa CORRETA.

A

Martha Graham seguiu fielmente os princípios de Isadora Duncan, dançando temas da natureza como ondas, árvores e nuvens, sem nunca se opor à sua antecessora.

B

Graham defendia que a dança deveria ser exclusivamente alegre e festiva, recusando-se a abordar temas como violência, guerra ou sofrimento em suas coreografias.

C

Os cinco princípios de Martha Graham ignoravam completamente a respiração, concentrando se apenas em movimentos externos e na relação com o espaço.

D

Martha Graham queria dançar os problemas de seu século, retratando angústia e revolta com movimentos espasmódicos e violentos, e estudou cinco princípios: o ato de respirar, a intensificação do dinamismo, a relação com o chão, a totalidade e a criação poética.

E

Martha Graham rejeitou completamente qualquer influência da escola Denishawn, afirmando que nada aprendeu com Ruth Saint Denis ou Ted Shawn.

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Q4151024

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151024 Educação Artística

Nos Estados Unidos, a escola Denishawn, fundada em 1915, tornou-se um importante centro de inovações e criação na dança moderna. Seus fundadores tinham visões distintas sobre a função e o significado da dança. Sobre a escola Denishawn e seus idealizadores, assinale a alternativa CORRETA.

A

Ted Shawn rejeitava qualquer participação masculina na dança, criando um grupo exclusivamente feminino e dançando sempre com roupas elaboradas que cobrissem todo o corpo.

B

A escola Denishawn teve curta duração e pouca influência, fechando suas portas em 1917 sem formar nenhum dançarino relevante para a história da dança moderna.

C

Ruth Saint Denis e Ted Shawn tinham visões idênticas sobre a dança, concordando que ela deveria ser apenas um divertimento das elites sem qualquer função educacional.

D

A escola Denishawn foi fundada exclusivamente por Martha Graham, que mais tarde rompeu com seus próprios princípios para criar uma técnica baseada na respiração.

E

Ruth Saint-Denis e Ted Shawn, em 1915, criaram a escola Denishawn e uma técnica sistemática de dança seguindo os princípios já assinalados por Isadora Duncan. Dessa escola, saíram três gerações de criadores da dança moderna.

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Q4151023

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151023 Educação Artística

Antes do surgimento da dança moderna propriamente dita, alguns estudiosos desenvolveram teorias sobre a expressão corporal que influenciariam profundamente os pioneiros do movimento. Um desses precursores foi François Delsarte. Sobre seus estudos e influências, assinale a alternativa CORRETA.

A

Delsarte foi um coreógrafo francês de balé que rejeitava qualquer forma de expressão emocional na dança, defendendo movimentos puramente geométricos.

B

Os estudos de Delsarte tiveram influência restrita à Europa, não chegando a impactar os pioneiros da dança moderna americana como Ted Shawn e Martha Graham.

C

Delsarte criou a técnica do icosaedro e a teoria dos seis impulsos do corpo, posteriormente desenvolvida por Laban.

D

Delsarte desenvolveu uma ciência baseada nas leis da expressão corporal, destacando o tronco como fonte de expressão, os movimentos de contração e relaxamento, e a ideia de que "nada é mais terrível que um gesto sem significado".

E

Delsarte defendia que a dança deveria ignorar completamente a emotividade, sendo apenas um exercício mecânico de repetição de passos padronizados.

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Q4151022

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151022 Educação Artística

Entre as pioneiras da dança moderna alemã e americana, Mary Wigman e Doris Humphrey desenvolveram abordagens distintas sobre o elemento fundamental que orienta o movimento na dança. Autores como Zotovtci (1995) e Fahlbusch (1990) apresentam algumas divergências na caracterização dessas abordagens. Considerando os fundamentos rítmicos atribuídos a cada uma dessas artistas, assinale a alternativa CORRETA.

A

Para Doris Humphrey o ritmo fundamental é o ritmo motor, para Mary Wigman é o emocional e para Martha Graham é o respiratório, embora Fahlbusch (1990) afirme que Mary Wigman considerava a respiração como fonte e Martha Graham a emoção.

B

Todos os autores concordam que Mary Wigman, Doris Humphrey e Martha Graham tinham exatamente a mesma concepção sobre o ritmo fundamental da dança, baseada exclusivamente no ritmo musical externo.

C

Doris Humphrey desenvolveu a teoria do "cair e levantar" baseada na observação da respiração, enquanto Mary Wigman ignorava completamente qualquer relação entre movimento e ritmo.

D

Mary Wigman foi a única entre as pioneiras a não utilizar música em suas coreografias, enquanto Doris Humphrey e Martha Graham dependiam exclusivamente de partituras orquestrais complexas.

E

Segundo Fahlbusch (1990), Martha Graham considerava a respiração como fonte de movimento, Doris Humphrey o ritmo motor e Mary Wigman a emoção, não havendo qualquer contradição entre os autores sobre essa classificação.

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Q4151021

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151021 Educação Artística

Rudolf Laban foi um dos mais importantes teóricos da dança moderna, desenvolvendo estudos que influenciaram profundamente a compreensão do movimento corporal. Sobre as contribuições de Laban para a dança, assinale a alternativa CORRETA.

A

Laban foi o criador da rítmica e do sistema chamado eurritmia, estabelecendo uma relação mecânica entre corpo e som.

B

Laban defendia que a dança poderia ser perfeitamente descrita em palavras, tendo criado um dicionário completo de todos os movimentos possíveis.

C

As contribuições de Laban restringiram-se à dança clássica, não tendo aplicação na dança moderna ou contemporânea.

D

Laban rejeitava qualquer relação entre movimento e emoção, defendendo que a dança deveria ser exclusivamente técnica e repetição.

E

Laban desenvolveu uma teoria baseada em seis impulsos do corpo, contribuiu com a técnica do icosaedro e distinguiu movimentos que partem do centro do corpo para a periferia (centrífugos) e vice-versa.

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Q4151020

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151020 Educação Artística

Entre as pioneiras da dança moderna, destaca-se uma jovem americana nascida em 1878, que buscou inspiração em fenômenos naturais e na arte da Grécia Antiga. Sobre esse importante figura da dança moderna, assinale a alternativa CORRETA.

A

Martha Graham foi a primeira bailarina a dançar músicas de Bach, Chopin e Beethoven, inspirando-se nas catedrais góticas francesas para suas coreografias.

B

Isadora Duncan inspirou-se em ondas, vento, nuvens e na arte grega (esculturas e vasos), protestando contra o uso de sapatilhas de ponta por considerar os pés tão expressivos quanto as mãos.

C

Mary Wigman buscou inspiração exclusivamente na tecnologia industrial do século XX, criando coreografias mecanizadas e sem expressão emocional.

D

Ruth Saint Denis foi a pioneira que dançou descalça pela primeira vez, inspirada exclusivamente na cultura africana e nos ritmos do jazz.

E

Doris Humphrey criou sua técnica a partir da observação de máquinas industriais, rejeitando qualquer inspiração na natureza ou na arte antiga.

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