Questões de Educação Artística para Concurso

Q4430941

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430941 Educação Artística

A cultura popular brasileira é rica em manifestações que integram música, dança, teatro e artes visuais em festejos coletivos. No estado do Rio Grande do Norte, uma das expressões culturais mais tradicionais e emblemáticas é o Boi de Reis (ou Auto do Boi). Do ponto de vista pedagógico e de diversidade cultural, trabalhar o Auto do Boi Potiguar nas aulas de arte permite aos alunos do Ensino Fundamental

A

promover o resgate histórico dessa manifestação de forma estanque, priorizando a repetição mimética de sua coreografia e indumentária tradicionais, a fim de salvaguardar o patrimônio contra contaminações estéticas da cultura de massa contemporânea.

B

evidenciar o caráter naif e rudimentar da produção artística popular, estabelecendo um nexo comparativo e evolutivo que posicione as manifestações folclóricas locais como etapas embrionárias que antecedem o domínio das linguagens eruditas.

C

desenvolver a competência do repertório cultural por meio dos saberes locais e universais, reconhecendo o sincretismo, a oralidade, a visualidade dos adereços e a performatividade dos personagens como constituintes da identidade e do patrimônio imaterial.

D

abordar o festejo, estritamente, sob a dimensão do fazer artístico (produtiva), isentando o estudante da necessidade de contextualização histórica ou fruição crítica, visto tratar-se de uma manifestação de matriz puramente lúdica.

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Q4430938

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430938 Educação Artística

No ensino de Música, a BNCC propõe a exploração dos elementos constitutivos do som e da paisagem sonora. Considerando a realidade da escola pública, a prática pedagógica que atende melhor a esse objetivo é:

A

promoção de atividades de escuta orientada combinadas à exploração de diferentes fontes sonoras, priorizando a identificação das propriedades físicas do som em relação aos processos de criação e representação sonora.

B

organização de práticas musicais utilizando instrumentos convencionais e alternativos, adotando a execução instrumental como objetivo central das atividades de percepção auditiva e experimentação sonora.

C

elaboração de mapas de escuta do entorno escolar, promoção de experiências de percussão corporal, exploração de objetos sonoros e criação de partituras gráficas, favorecendo a percepção, a criação e a representação dos sons.

D

investigação sobre paisagens sonoras de diferentes contextos socioculturais, restringindo o trabalho à análise dos sons observados, sem promover experiências de criação ou registro das produções dos estudantes.

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Q4430935

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430935 Educação Artística

Ao abordar as danças de matriz afro-brasileira no Ensino Básico, articulando história, funcionamento corporal e patrimônio cultural, a melhor proposta pedagógica para atender aos princípios da BNCC é:

A

desenvolver atividades que evidenciem as características técnicas dessas manifestações corporais, abordando-as prioritariamente como técnicas de movimento, desvinculadas de seus processos históricos, identitários e culturais.

B

explorar relações entre peso, apoio, ritmo, deslocamentos, flexões e organização corporal, contextualizando historicamente essas manifestações como expressões de ancestralidade, resistência, identidade e produção cultural afro-brasileira.

C

organizar práticas corporais que permitam comparar elementos técnicos presentes em diferentes estilos de dança, tomando as danças afro-brasileiras como referência para o estudo da evolução das técnicas corporais.

D

planejar sequências didáticas centradas na aprendizagem dos movimentos característicos dessas manifestações, tratando o conhecimento histórico e cultural apenas como informação complementar às práticas corporais.

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Q4430933

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430933 Educação Artística

No processo de alfabetização visual e no desenvolvimento da expressão dos estudantes, os elementos constitutivos da linguagem visual desempenham papel fundamental. Nessa perspectiva, o elemento que constitui a unidade visual mínima e que fundamenta a construção dos demais elementos gráficos é

A

a linha, por constituir o elemento responsável pela organização das formas visuais e ser considerada a unidade mínima da comunicação visual da qual derivam todos os demais elementos gráficos.

B

o ponto, por funcionar como o responsável pela atração do olhar na comunicação visual e servir de base para a criação de todos os outros elementos gráficos.

C

o plano, por representar a superfície de organização da composição visual e constituir o elemento primordial que origina ponto, linha e forma na linguagem visual.

D

a forma, por sintetizar as relações entre os elementos visuais e ser reconhecida como a menor unidade estrutural da comunicação visual e fundamento dos demais elementos gráficos.

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Q4430932

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430932 Educação Artística

A arte acompanha as sociedades humanas desde seus primeiros registros, assumindo diferentes funções ao longo da história. Em determinados contextos, esteve relacionada a práticas religiosas e a rituais. Em outros momentos, relacionou-se à representação do poder, à expressão de identidades, à crítica social, à experimentação estética e à transformação cultural. Sendo assim, nessa perspectiva,

A

a função primordial da arte permanece vinculada à representação da realidade, pois a capacidade de imitar o mundo visível constitui o principal critério para definir uma produção artística.

B

as transformações ocorridas na arte, ao longo do tempo, estão relacionadas principalmente às mudanças técnicas dos artistas, sem influência significativa dos aspectos sociais e culturais de cada período.

C

a arte possui funções diversas, construídas historicamente conforme os valores, as necessidades e as formas de organização das sociedades, e pode atuar como expressão, comunicação, reflexão crítica e produção de sentidos.

D

a arte contemporânea rompe totalmente com as funções atribuídas à arte em outros períodos históricos, pois deixou de estabelecer relações com a memória, a identidade e os contextos sociais.

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Q4430931

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430931 Educação Artística

No mundo contemporâneo, manifestações como Performance, Videoarte e Instalação Interativa evidenciam a integração entre diferentes linguagens artísticas. Para o planejamento docente no Ensino Básico, a abordagem mais adequada consiste em

A

planejar atividades específicas para cada linguagem artística, preservando a autonomia e a identidade de cada uma delas, para fins de explorar o processo criativo dos alunos durante todo o processo de aprendizagem.

B

priorizar inicialmente o domínio técnico de cada linguagem artística, considerando que propostas interdisciplinares somente devem ocorrer após a completa consolidação das competências específicas.

C

utilizar recursos audiovisuais e tecnologias digitais como instrumentos de apoio às aulas, restringindo sua função à apreciação e à análise das obras, sem incorporá-los aos processos criativos dos estudantes.

D

desenvolver projetos interdisciplinares nos quais os estudantes articulem diferentes linguagens artísticas, explorando processos criativos que integrem corpo, imagem, espaço, som e tecnologias.

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Q4430930

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430930 Educação Artística

O conceito de Arte passou por profundas transformações ao longo da história, desde a mímese clássica até o pluralismo contemporâneo. Considerando esse contexto, a postura pedagógica adequada ao professor de Arte é:

A

problematizar o conceito de arte junto aos estudantes, apresentando diferentes concepções históricas e obras que desafiem categorias tradicionais, a fim de favorecer reflexões sobre os processos de legitimação artística.

B

apresentar aos estudantes diferentes concepções de arte ao longo da história, estabelecendo os referenciais estéticos da tradição ocidental como parâmetro universal para o reconhecimento do que pode ser considerado arte.

C

priorizar os aspectos formais e técnicos das produções artísticas, postergando as contextualizações históricas, culturais e institucionais até que os estudantes dominem os fundamentos das linguagens artísticas.

D

desenvolver atividades que valorizem as interpretações dos estudantes, tomando exclusivamente as intenções declaradas pelos artistas como critério para determinar o significado das obras.

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Q4430929

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430929 Educação Artística

O ser humano é também um “animal simbólico”, e a Arte se situa como uma forma essencial de articulação de seu pensamento não verbal. No Ensino Básico, compreender a arte como sistema simbólico não verbal implica que o professor organize práticas que possibilitem aos estudantes

A

desenvolver a alfabetização visual e a sensibilidade estética, compreendendo que a arte comunica significados, emoções e formas de conhecimento que extrapolam os limites da linguagem verbal.

B

relacionar imagens, sons e gestos às diferentes formas de linguagem verbal, compreendendo que os sistemas simbólicos somente adquirem significado quando traduzidos para a linguagem escrita ou oral.

C

priorizar o domínio dos códigos formais das linguagens artísticas, considerando que a compreensão dos significados das obras depende, antes de tudo, da aquisição correta desses códigos.

D

utilizar as manifestações artísticas como recursos para favorecer a aprendizagem de conteúdos de outras áreas do conhecimento, atribuindo à arte função, predominantemente, instrumental no currículo escolar.

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Q4430928

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430928 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Arte articula diferentes dimensões do conhecimento. Sendo assim, os professores de Arte devem buscar alternativas pedagógicas para melhor atender as dimensões que envolvem a análise, a interpretação e a problematização das produções artísticas. No Brasil, a Abordagem Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, transformou substancialmente a metodologia de ensino das artes nas escolas públicas brasileiras. Essa proposta pedagógica estrutura-se a partir de três eixos fundamentais de ação didática:

A

história da arte, cópia estética e memorização linear.

B

produção artística, apreciação estética e contextualização histórica.

C

técnica do desenho, releitura literal e avaliação somativa.

D

expressão livre, recreação escolar e exposição de trabalhos.

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Q4425903

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425903 Educação Artística

A festa popular, que ocorre no Carnaval, na qual mascarados trajam pijamas de cetim colorido e percorrem as ruas batendo no chão com bexigas de ar é denominada

A

boi de mamão.

B

micareta.

C

afoxés.

D

clóvis.

E

caboclinhos.

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Q4425902

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425902 Educação Artística

Com base nos trabalhos do dançarino e coreógrafo Rudolf Laban (1879–1958), a pesquisadora inglesa Valerie Preston-Dunlop (2002) coloca que a dança é, justamente, uma relação de nexo entre signos da dança (Isabel Marques. Interações: criança, dança e escola, 2012). Segundo Marques, para Preston-Dunlop, quais seriam os signos da dança?

A

Corpo, ritmo, agilidade e treino.

B

Destreza, concentração, musicalidade e força.

C

Intérprete, movimento, espaço e som.

D

Fluência, peso, tempo e espaço.

E

Precisão, leveza, rapidez e regularidade.

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Q4425899

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425899 Educação Artística

Assinale a alternativa que indica a concepção de educação musical de Zóltan Kodály?

A

Integração das linguagens artísticas e ensino baseado no ritmo, movimento e improvisação.

B

Oferta de um conjunto instrumental específico para as práticas dos alunos.

C

Desenvolvimento intenso do estímulo auditivo e treino de memória para a interpretação musical.

D

Reforço familiar no treinamento musical infantil.

E

Fornecimento de alfabetização musical, canto em grupo e repertório nacionalista.

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Q4425895

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425895 Educação Artística

Para Barbosa (2014), o Museu de Arte Moderna de Nova York, que serviu como influência dos museus modernistas brasileiros, foi fundado em 1929, tinha como objetivo didático explícito

A

vender obras modernas europeias para a elite novaiorquina.

B

divulgar artistas jovens e modernistas.

C

organizar exposições da arte europeia tradicional.

D

levar os públicos a uma compreensão da arte moderna.

E

elaborar a ideia de que o design era a arte moderna da sociedade industrial.

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Q4425894

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425894 Educação Artística

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Segundo Barbosa (2014), a obra Torso, de Anita Malfatti, apresenta o traço descontínuo e a multiplicidade de nuances de uma mesma cor. Provavelmente, a pintura participou da exposição da artista em 1917 que gerou crítica de Monteiro Lobato. Para a autora, a crítica de Lobato foi exclusivamente estética, porém, o motivo da contundência do crítico deveu-se ao fato de a pintura

A

ter sido produzida por uma mulher jovem.

B

ser obra de uma artista sem formação artística.

C

expor um nu masculino, explorando ambiguidade erótica.

D

ser o nu um motivo para desenhos e não pinturas.

E

ter sido realizada com giz pastel e carvão, materiais inadequados para pinturas.

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Q4425884

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425884 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2017), a Proposta Triangular associou

A

o construtivismo piagetiano, a filosofia de Anísio Teixeira e as concepções educacionais da Escola Nova.

B

os estudos sobre a criatividade de V. Lowenfeld, o Sistema de Jogos de Viola Spolin e a abordagem educacional de Paulo Freire.

C

as concepções educacionais pós-modernistas, o escolanovismo e a pedagogia tradicional em Arte.

D

as teorias perceptivas de R. Arnheim, a psicanálise de S. Freud e as elaborações filosóficas de G. Deleuze.

E

o Discipline-Based Art Education (DBAE), o Critical Studies in Art Education Project (CSAE) e as Escuelas Al Aire Libre.

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Q4425883

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425883 Educação Artística

Elliot Eisner, um dos importantes filósofos do ensino de artes dos Estados Unidos, dizia, já na década de 1970, que não podemos querer ensinar arte sem levar em conta que em nossa cultura produzimos arte porque apreciamos arte e gostamos de conversar sobre arte. Naquele momento, esta simples declaração de Eisner era uma reflexão contra as práticas escolares que se apegavam apenas a atividades artísticas sem tecer relações com o campo de conhecimento. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos, 2011. Adaptado) Segundo Barbosa e Coutinho, a Proposta Triangular designa os componentes desse ensino por três ações mentalmente e sensorialmente básicas. São elas:

A

a experimentação de materiais, o domínio de técnicas artísticas e a imaginação.

B

a observação, a análise e a síntese.

C

a produção, a leitura da obra ou imagem e a contextualização.

D

a originalidade, a criatividade e a espontaneidade.

E

a sensibilidade, a intuição e o autoconhecimento.

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Q4425882

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425882 Educação Artística

Segundo Barbosa e Coutinho (2011), a partir de 1927, o ensino da arte passa a ser objeto de discussões em virtude da modernização educacional. Com a crise políticosocial contra a oligarquia e tentativa de instauração de um regime democrático, a educação primária e a escola se tornam o centro das atenções reformistas por meio do movimento que ficou conhecido pelo nome de “escola nova”. Segundo as autoras, os pressupostos teóricos para a valorização da arte na “escola nova” tinham como referência:

A

John Dewey

B

Jean Piaget.

C

Ruy Barbosa.

D

Paulo Freire.

E

Mario de Andrade.

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Q4425881

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425881 Educação Artística

Contrários ao uso da arte na escola como adorno cultural, alguns liberais, a partir de 1870, e principalmente na década de 1880, defenderam a ideia de que uma educação popular para o trabalho deveria ser o principal objetivo da arte na escola e iniciaram uma campanha para tornar o desenho obrigatório no ensino primário e secundário. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos, 2011) Segundo as autoras, tal ação proporcionou

A

alteração da concepção artística social, que passou a enfocar a expressão.

B

aumento de empregos no campo do ensino artístico no Brasil.

C

a compreensão da necessidade da arte para o desenvolvimento da saúde mental.

D

o ensino do desenho industrial na escola.

E

a divulgação de metodologias de ensino da Arte modernistas nas escolas.

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Q4425880

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425880 Educação Artística

Para Barbosa e Coutinho (2011), a primeira institucionalização do ensino de Arte se deu em 1816, com a formação artística em modelo

A

renascentista.

B

barroco.

C

maneirista.

D

neoclássico.

E

futurista.

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Q4421185

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes |

Q4421185 Educação Artística

Na História do Ensino de Arte no Brasil, a Pedagogia Nova ganhou força no início do século XX, em consonância com as experimentações da Arte Moderna. Essa perspectiva valorizava, entre outros aspectos, o processo de criação, a criatividade, a espontaneidade e os interesses dos alunos, além da experimentação com diferentes materiais e técnicas, especialmente no desenho e na pintura. Nesse contexto, valorizava-se o(a):

A

Desenho de observação.

B

Livre expressão.

C

Tecnicismo.

D

Reprodução de modelos.

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Questões de Concurso Sobre educação artística

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