Questões de Concurso para Pedagogia

Q3810210

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Produção Alimentícia - Edital nº 3.021 |

Q3810210 Pedagogia

Considerando o perfil do Professor de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na área de Alimentos, que integra o conhecimento técnico à formação didático-pedagógica, a principal razão pela qual o professor deve dominar o Perfil Profissional de Conclusão (PPC) do curso técnico é:

A

O PPC permite que o professor diminua a teoria em sala de aula, focando a maior parte do tempo na prática laboratorial para atender às demandas do mercado de trabalho.

B

O PPC define as competências técnicas e habilidades essenciais que o egresso deve possuir, servindo de base para o alinhamento curricular, a elaboração do plano de ensino e a avaliação formativa focada na empregabilidade.

C

O PPC é um documento burocrático, requerido para a auditoria do Ministério da Educação (MEC), não tendo impacto direto na qualidade do ensino prático ou nas metodologias ativas.

D

O PPC é o principal documento de licenciamento e inspeção sanitária da planta industrial, determinando as Boas Práticas de Fabricação e a Análise de Perigos e Pontos Críticos de Controle que devem ser implementados no laboratório didático.

E

O PPC estabelece a carga horária mínima para as disciplinas de Engenharia Química e Nutrição, permitindo que o professor garanta a profundidade científica da formação.

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Q3810207

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810207 Pedagogia

A Gestão Democrática do Ensino Público (CF/88 e LDB/96) e a Avaliação de Desempenho e de Resultados são pilares da política educacional. Analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A participação da comunidade escolar na elaboração do PPP (Projeto Político Pedagógico) é uma estratégia da Gestão Democrática que favorece o compromisso coletivo e a corresponsabilidade de todos os agentes educativos com os objetivos de aprendizagem da escola.
(__)O princípio da gestão democrática, embora incentivado pela legislação, não pode comprometer a centralização da decisão pedagógica na figura do diretor, que é o responsável legal pela instituição.
(__)A avaliação do desempenho da escola (taxas de evasão, aprovação, IDEB) deve ser um dado público e debatido nos conselhos escolares, mas o uso desses resultados não deve ser um instrumento para a reorientação do planejamento pedagógico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − V − V.

B

V − V − F.

C

F − F − V.

D

F − V − F.

E

V − F − F.

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Q3810206

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810206 Pedagogia

"Ou se tem chuva e não se tem sol,

Ou se tem sol e não se tem chuva!

Ou se calça a luva e não se põe o anel,

Ou se põe o anel e não se calça a luva!

Quem sobe nos ares não fica no chão,

Quem fica no chão não sobe nos ares.

É uma grande pena que não se possa estar

Ao mesmo tempo nos dois lugares!

[...]

Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...

E vivo escolhendo o dia inteiro!"

(Fonte: Ou isto ou aquilo − Cecília Meireles.)

Com base no texto e nas orientações da BNCC sobre o trabalho com literatura e gêneros textuais nos anos iniciais, analise as afirmativas a seguir:

I.O texto citado é do gênero textual poético e possui função social de expressar sentimentos, emoções e reflexões sobre o mundo.

II.O trabalho com poemas em sala de aula contribui para o desenvolvimento da competência leitora, ampliando o repertório cultural da criança.

III.A principal finalidade pedagógica da leitura desse poema é a identificação de substantivos e adjetivos, focando na linguagem e na sensibilidade cognitiva.

É correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I e II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e III, apenas.

E

II, apenas.

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Q3810205

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810205 Pedagogia

A concepção de criança e de infância evoluiu de forma significativa nas últimas décadas, deixando de ser vista como um adulto em miniatura e assumindo um papel de protagonista na sua educação. Sobre a concepção atual de criança e infância nas Diretrizes Curriculares Nacionais e na BNCC, analise as afirmativas a seguir:
I.A criança é reconhecida como sujeito histórico e de direitos, que constrói sua identidade pessoal e social nas interações com o meio físico e social e que possui capacidades de criar, perguntar e expressar-se.
II.O conceito de infâncias (no plural) enfatiza a diversidade de contextos sociais, culturais e econômicos que influenciam a experiência de ser criança, reconhecendo que não existe um modelo único e universal de desenvolvimento infantil.
III.A escola, especialmente nos anos iniciais, tem o papel de garantir que a criança participe ativamente de processos de construção de conhecimento, escutando-a e considerando-a como agente ativo do seu processo de aprendizagem e de desenvolvimento.
É correto o que se afirma em:

A

I, apenas.

B

II e III, apenas.

C

II, apenas.

D

I, II e III.

E

I e III, apenas.

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Q3810204

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810204 Pedagogia

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento que confere a identidade e a autonomia da escola, articulando o trabalho educativo em todas as suas dimensões. Assinale a alternativa que sintetiza corretamente a dupla natureza do PPP (Político e Pedagógico):

A

O PPP é um documento administrativo e não pode alterar o currículo ou as práticas de gestão da escola.

B

O PPP é político porque sua elaboração é uma exigência legal da LDB e é pedagógico por ser planejado pelos gestores escolares e coordenadores.

C

O PPP é político porque define as regras de convivência dos professores e é pedagógico porque trata com exclusividade das avaliações dos estudantes.

D

O PPP é político porque atende a todas as demandas do poder público e é pedagógico porque foca nos conteúdos dos livros didáticos.

E

O PPP é político por expressar o compromisso da escola com a formação de cidadãos críticos e a transformação social, e é pedagógico por definir as ações concretas do processo de ensino-aprendizagem.

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Q3810203

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810203 Pedagogia

A Concepção Histórico-Cultural da Aprendizagem, que geralmente é uma das bases teóricas do Projeto Político Pedagógico (PPP) em muitas escolas brasileiras, enfatiza o papel da cultura e da interação social no desenvolvimento do indivíduo. Nessa perspectiva, o conhecimento é construído principalmente:

A

Pela descoberta espontânea da criança, sendo a intervenção do professor desnecessária ao processo natural do desenvolvimento infantil.

B

Pela transmissão vertical do professor para o estudante, em que o saber é estático e deve ser recebido passivamente.

C

Pelo enfoque no produto final da aprendizagem, classificando os erros didáticos e organizando o pensamento cognitivo.

D

Pela interação autônoma e exploratória da criança com o objeto do conhecimento no ambiente físico, visando a construção de estágios biológicos.

E

Pela mediação de instrumentos e signos culturais (linguagem, escrita, símbolos) e pelas relações sociais que se estabelecem na escola e no ambiente de convivência.

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Q3810202

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810202 Pedagogia

O Planejamento é uma atividade essencial da prática docente. Em uma perspectiva pedagógica atual e alinhada às Diretrizes Curriculares Nacionais, o planejamento deve ser compreendido como:
I.Um documento formal, estático e de cumprimento obrigatório, que serve para controle burocrático da direção escolar.
II.Um processo intencional, flexível e articulador, que exige a reflexão constante do professor sobre o contexto de ensino, os objetivos e os meios de alcançá-los.
III.Uma atividade que ocorre em três níveis interdependentes: o plano da escola (PPP), o plano de ensino (componente curricular) e o plano de aula (cotidiano).
É correto o que se afirma em:

A

II e III, apenas.

B

I, apenas.

C

I, II e III.

D

I e III, apenas.

E

II, apenas.

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Q3810201

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810201 Pedagogia

O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é uma política de Estado que define diretrizes e objetivos para a melhoria da qualidade educacional. Analise as afirmativas a seguir sobre os objetivos e as estratégias desse Compromisso:
I.O foco principal da política é garantir que 100% das crianças estejam alfabetizadas em Língua Portuguesa e em Matemática ao final do 1º (primeiro) ano do Ensino Fundamental.
II.O programa incentiva a formação continuada dos professores alfabetizadores e da disponibilização de materiais didáticos e pedagógicos complementares.
III.O monitoramento do Compromisso será realizado por meio de avaliações regulares, com o objetivo de acompanhar o progresso das aprendizagens.
É correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I, apenas.

C

II e III, apenas.

D

III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q3810200

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810200 Pedagogia

O Plano Estadual de Educação de Santa Catarina (PEE/SC) é o documento que define as metas para a educação no estado, alinhadas ao Plano Nacional de Educação (PNE). Uma das metas cruciais para a educação infantil e o Ensino Fundamental nos anos iniciais está relacionada à qualidade da aprendizagem e ao acompanhamento do fluxo escolar. A meta do PEE/SC que se refere a alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do Ensino Fundamental é:

A

Meta 1 (Universalização da Educação Infantil).

B

Meta 2 (Universalização do Ensino Fundamental).

C

Meta 7 (Melhoria do Fluxo Escolar).

D

Meta 5 (Alfabetização na Idade Certa).

E

Meta 18 (Plano de Carreira Docente).

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Q3810199

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810199 Pedagogia

A ampliação do Ensino Fundamental de oito para nove anos, estabelecida pela Lei n.º 11.274/2006, teve como principal objetivo:

A

Direcionar o processo de alfabetização para a sua conclusão no 5º ano nos anos iniciais.

B

Focar na reestruturação no 6º ano, com o objetivo de intensificar o preparo para o Ensino Médio.

C

Estabelecer que o ingresso obrigatório no Ensino Fundamental se dê a partir dos 8 anos completos de idade, conforme a legislação vigente.

D

Adiantar o ingresso das crianças na escola, proporcionando mais tempo para o desenvolvimento de habilidades e a alfabetização.

E

Reduzir a carga horária anual total destinada ao Ensino Fundamental.

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Q3810198

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Pedagogia - Edital nº 3.021 |

Q3810198 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/96, estabelece as orientações da educação brasileira. A principal finalidade da Educação Básica, conforme definido no Art. 2º desta lei, focando no pleno desenvolvimento do educando, é:

A

Concentrar-se na transmissão do conhecimento histórico e cultural da humanidade, desconsiderando a preparação do indivíduo para o progresso no trabalho e estudos posteriores.

B

Garantir o domínio de uma segunda língua estrangeira aos estudantes, desde o início do Ensino Fundamental.

C

Direcionar o processo educativo, prioritariamente, para a formação técnica e profissionalizante dos estudantes.

D

Assegurar a formação comum para o exercício da cidadania e fornecer meios para avançar no trabalho e em estudos posteriores.

E

Tratar a matrícula no Ensino Fundamental como a primeira etapa obrigatória da escolaridade, sendo a Educação Infantil facultativa às famílias.

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Q3810197

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810197 Pedagogia

Um(a) professor(a) questiona o Orientador de Convivência: "Incorporar ludicidade demanda reformular currículo, perder tempo com brincadeiras, sair da estrutura tradicional. Não é mais fácil manter aulas centradas em conteúdo, com jogos pontuais como recompensa?". O orientador reconhece legitimidade do desconforto, mas identifica que a recusa reflete não apenas fator operacional, mas também ideológico. A resposta que fundamenta melhor a necessidade de transformação, reconhecendo custos e resistências, é:

A

Disposição pessoal docente é suficiente para que a ludicidade ocorra naturalmente em qualquer contexto escolar; a formação específica não constitui requisito obrigatório nem pré-requisito para implementação.

B

Infraestrutura precária em escolas vulneráveis justifica priorizar segurança física antes de implementar metodologias complexas que dependem de investimento de gestão pública e reorganização de espaços educativos.

C

Resistência docente é legítima, pois transformação pedagógica demanda ruptura com crenças internalizadas; desconforto com paradigmas estabelecidos há décadas em carreira profissional explica hesitação em inovar.

D

Mudança parcial em aulas lúdicas sem transformação ideológica perpetua dicotomia brincar versus aprender; pesquisas indicam que pontos isolados não modificam clima escolar nem reduzem ansiedade infantil significativamente na instituição.

E

Ludicidade exige mudança afetiva, implica romper modelo internalizado e no(a) docente reconhecer criança como sujeito; o resultado é a humanização educativa.

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Q3810196

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810196 Pedagogia

Uma escola estadual implementa "jogo pedagógico estruturado", no qual professor(a) determina objetivo, regras, tema e resultado esperado. Paralelamente, oferece espaço de "brincadeira livre", em que crianças escolhem tema, modificam regras conforme desejo, criam narrativas espontâneas. Um Orientador de Convivência diagnostica que ambas são necessárias, mas servem funções distintas. Qual diferenciação melhor sustenta essa compreensão, permitindo ao professor(a) intencionalidade pedagógica adequada? Assinale a alternativa correta:

A

Ambos têm estrutura idêntica, a diferença está apenas na duração temporal; jogo é atividade curta, brincadeira é continuada.

B

Jogo tem regras externas, brincadeira permite escolha temática e liberdade criativa; ambos desenvolvem cognição de formas distintas e complementares no processo pedagógico integral.

C

Brincadeira é sempre lúdica e leve; jogo sempre contém desprazer e frustração; portanto, brincadeira é superior para educação infantil.

D

Jogo é para crianças maiores com raciocínio lógico desenvolvido, brincadeira é apenas para educação infantil; são etapas sequenciais no desenvolvimento.

E

Jogo e brincadeira são sinônimos, diferenciá-los é academicismo desnecessário; professor(a) pode usar termos indistintamente sem afetar a aprendizagem.

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Q3810195

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810195 Pedagogia

Um Orientador de Convivência observa que professores(as) utilizam jogos e brincadeiras, mas as consideram "atividades de descanso" entre conteúdos "sérios". Estudantes frequentemente ouvem: "Agora chega de brincar, vamos aprender". O orientador reconhece que essa dicotomia reproduz visão ocidental secular que separa brincadeira de aprendizagem. Fundamentando-se em perspectiva contemporânea de ludicidade como prática pedagógica integral, a compreensão que melhor orienta a transformação dessa concepção docente é:

A

Incorporar atitude lúdica demanda abertura afetiva e disposição para mudança, contudo, representa risco pedagógico quando aplicado em contextos com infraestrutura precária, gestão desestruturada ou comunidades que priorizam conteúdo sobre desenvolvimento integral.

B

Jogos servem para ocupar tempo sem comprometer conteúdos e permitem que cérebro descanse antes de retomar "atividades intelectuais"; brincadeiras funcionam como recompensa por desempenho em disciplina.

C

Ludicidade como prática integral exige formação contínua, mas estudos mostram que docentes que não investem em transformação pedagógica ainda conseguem resultados acadêmicos satisfatórios através de metodologias tradicionais bem estruturadas e avaliações objetivas.

D

Mudança interna docente é necessária teoricamente, mas na prática basta fornecer materiais lúdicos e capacitação técnica pontual; professores(as) naturalmente adaptarão jogos ao currículo sem necessidade de reformulação ideológica ou reflexão profunda sobre concepções de educação.

E

Ludicidade não é intervalo ou descanso, mas atitude pedagógica que mobiliza esquemas mentais, ativa funções psico-neurológicas e estimula pensamento criativo; aprendizagem significativa ocorre quando estudante percebe relação entre conhecimento e vida; brincar é construção ativa de saber.

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Q3810194

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810194 Pedagogia

Uma escola estadual vivencia problema persistente: estudantes transferem para adultos toda responsabilidade por gestão de conflitos − quando há desentendimento, imediatamente procuram professor(a) ou coordenador(a) para "resolver". O Orientador de Convivência diagnostica que essa dinâmica produz dependência de autoridade adulta, impedindo desenvolvimento de autonomia e habilidades de negociação. Reconhecendo que adolescência é fase crítica de construção de autonomia e que escola deve capacitar e não substituir, a metodologia que melhor estrutura desenvolvimento de competências autorregulatórias é:

A

Formar mediadores adolescentes em comunicação não violenta, criar protocolo em que conflitos menores são mediados por pares, oferecer supervisão adulta reflexiva e progressiva e fortalecer autonomia com acompanhamento.

B

Oferecer palestras sobre autonomia, distribuir cartilhas sobre resolução de conflitos, confiar que a informação transmitirá competências sem prática, vivência e feedback contínuo.

C

Recusar-se a intervir em conflitos estudantis, informar que "adolescentes devem resolver sozinhos", deixar que confrontos se resolvam naturalmente e confiar que sem interferência adulta surgirão lideranças naturais.

D

Designar alguns adolescentes como "guardiões da disciplina", conceder autoridade para punir pares, criar hierarquia vertical entre estudantes e reproduzir lógica "adultocrática" em nível adolescente.

E

Manter sistema tradicional em que todos os conflitos são levados a adultos, aumentar equipe para responder demandas, implementar fila de atendimento e institucionalizar dependência.

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Q3810193

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810193 Pedagogia

Um grupo de estudantes exclui sistematicamente uma colega por "ser diferente" (origem socioeconômica, sotaque, vestuário). Quando confrontados, dizem "só estamos com nossos amigos; não é bullying, é direito de escolha". O Orientador de Convivência reconhece que segregação reproduz violência estrutural e propõe transformar conflito latente em aprendizagem sobre inclusão. A estratégia que alinha mediação social à transformação de alteridade é:

A

Responsabilizar família da colega excluída por "falta de integração social", oferecer coaching individual para "melhorar relacionamento"; e evitar trabalhar com grupo excludente que "não quer mudar".

B

Reconhecer exclusão como "fase normal de adolescência", aceitar que grupos naturalmente se formem por afinidade e manter política de "não interferência" em escolhas de amizade dos estudantes.

C

Oferecer aula sobre diversidade e inclusão, aplicar teste de conhecimento sobre preconceito e esperar que compreensão intelectual sobre igualdade modifique comportamentos de segregação sem intervenção mediativa.

D

Estruturar processo em que o grupo nomeie motivos reais de exclusão sem rótulos, identifique necessidades próprias, reconheça humanidade e necessidades da colega e construa acordo inclusivo baseado em valores compartilhados e respeito à diferença.

E

Aplicar sanção disciplinar ao grupo por "discriminação", criar sala de aula alternativa para colega excluída, retirar "agressores" do convívio para "proteger" vítima e evitar contato futuro entre partes.

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Q3810192

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810192 Pedagogia

Um Orientador de Convivência é procurado por dois estudantes em conflito: um acusa o outro de ter "sabotado" seu trabalho em grupo; o acusado nega e o culpa por "falta de dedicação". Ambos querem que o orientador "julgue quem está certo". O orientador reconhece que responder ao pedido reproduziria lógica punitiva. A abordagem que melhor operacionaliza mediação social como práxis pedagógica é:

A

Convocar grupo para testemunhar conflito, permitir que turma "vote" sobre quem agiu melhor e usar resultado como validação social de quem está correto no contexto comunitário.

B

Facilitar processo em que ambos nomeiem observações sem julgamentos, identifiquem sentimentos e necessidades subjacentes, compreendam a perspectiva um do outro, construam acordo mutuamente aceitável e transformem conflito em aprendizagem coletiva.

C

Ouvir ambos separadamente, compilar versões em relatório, entregar ao gestor para decisão final e evitar mediação direta que poderia parecer "falta de autoridade" coordenadora.

D

Revisar registros objetivos do trabalho, determinar responsabilidades individuais, aplicar sanção proporcional ao erro identificado e comunicar resultado aos pais para reforço disciplinar externo.

E

Reconhecer que conflito estudantil é responsabilidade familiar, encaminhar ambos com pais para resolução externa e manter escola afastada de "questões interpessoais privadas" dos alunos.

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Q3810191

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810191 Pedagogia

Em conselho de classe, docentes relatam que estudantes da turma do 8º ano frequentemente demonstram indiferença diante de situações de exclusão de pares: quando alguém é alvo de risadas, ignorado ou isolado, colegas não intervêm e por vezes amplificam o desconforto. O Orientador de Convivência diagnostica que ausência de empatia não significa incapacidade, mas reflete falta de abertura para conhecer "outras realidades e visões de mundo". Propõe criar espaços sistemáticos onde estudantes se posicionem frente a injustiças vivenciadas por colegas. A estratégia que melhor estrutura desenvolvimento de empatia e não violência ativa é:

A

Implementar círculos de escuta, em que estudantes expressam exclusão; criar oportunidades de reconhecimento de dor alheio; fornecer instrumentos para posicionamento contra injustiça; construir compromisso coletivo de não omissão.

B

Reconhecer que adolescentes naturalmente priorizam lealdade ao próprio grupo; aceitar que indiferença é fase desenvolvimental; manter ações de inclusão restritas a programas externos especializados.

C

Aplicar sanções disciplinares aos estudantes que silenciam frente a exclusão; documentar indiferença para arquivo institucional; comunicar aos pais comportamentos considerados "eticamente inadequados".

D

Designar alguns estudantes como "guardiões da empatia" responsáveis por confrontar exclusão; criar responsabilidade vertical em que lideranças isoladas intervêm em situações de injustiça.

E

Oferecer palestras sobre empatia e solidariedade; esperar que compreensão intelectual sobre valor da inclusão modifique comportamentos de apoio aos colegas sem espaços estruturados de vivência.

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Q3810190

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810190 Pedagogia

Uma escola vivencia crescente polarização ideológica entre estudantes: grupos se autossegregam, recusam colaboração, expressam desprezo por perspectivas diferentes. O Orientador de Convivência diagnostica que conflitos aumentam quando estudantes enfrentam demandas de trabalho conjunto e reconhece que a resposta não é punir divergências, mas transformá-las em aprendizagem. A abordagem que melhor constrói cultura de paz neste contexto de tensão é:

A

Separar grupos ideologicamente opostos em atividades distintas para evitar confrontos; evitar debates que ativem tensões; manter atividades colaborativas apenas com pares ideologicamente alinhados para garantir harmonia.

B

Responsabilizar estudantes mais vocais por polarização; aplicar sanções disciplinares proporcionais ao "grau de radicalismo" expresso; documentar manifestações ideológicas para arquivo institucional.

C

Identificar estudantes com maior maturidade emocional e designá-los como mediadores únicos; confiar que lideranças naturais resolverão conflitos entre grupos sem formação prévia de todos.

D

Facilitar espaços de diálogo em que estudantes explorem divergências; desenvolver tolerância, respeito e cooperação; reconhecer pluralismo como recurso; transformar conflito em oportunidade de aprendizagem mútua.

E

Implementar campanhas de conscientização sobre respeito e tolerância; distribuir cartazes sobre paz; confiar que informações circularão naturalmente e modificarão comportamentos sem intervenção estruturada.

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Q3810189

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810189 Pedagogia

Em reunião de planejamento de ações de acolhimento no início do ano letivo, o Orientador de Convivência constata que estudantes do 1º ano apresentam isolamento durante recreios, resistência a atividades coletivas, ansiedade manifestada através de choro. O orientador propõe inserir atividades lúdicas estruturadas nas primeiras semanas. Nesse contexto, a fundamentação que melhor justifica essa decisão pedagógica é:

A

Lúdico desenvolve cognitivo, socioemocional e afetivo simultaneamente; brincadeira constrói pertencimento, reduz ansiedade, desenvolve colaboração; acolhimento através de jogos cria ambiente seguro em que criança experimenta confiança e vínculo com pares.

B

Atividades lúdicas ocupam tempo sem comprometer conteúdos; brincadeiras funcionam como distração para evitar comportamentos disruptivos em estudantes ansiosos e desconfortáveis.

C

Priorizar observação e registro sistemático de conflitos para identificar padrões; dialogar com envolvidos sobre causas; construir acordos de convivência com participação de estudantes, docentes e famílias para compromisso coletivo.

D

Reconhecer que isolamento e ansiedade são comportamentos normais em transição; manter atividades curriculares rotineiras sem alterações; confiar que adaptação ocorre naturalmente com o tempo sem intervenções estruturadas.

E

Estruturar grupos de mediação entre pares em que estudantes aprendem técnicas de resolução de conflito; oferecer espaços de escuta com coordenação regular; fortalecer vínculos através de projetos colaborativos que gerem pertencimento coletivo.

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