Em uma unidade sobre jogos de invasão, a turma inclui
um estudante cadeirante e outro com baixa visão. O
professor registra partidas, revisa imagens com o grupo e
rediscute regras. Qual o encaminhamento metodológico
alinhado à inclusão crítica?

Question

Em uma unidade sobre jogos de invasão, a turma inclui
um estudante cadeirante e outro com baixa visão. O
professor registra partidas, revisa imagens com o grupo e
rediscute regras. Qual o encaminhamento metodológico
alinhado à inclusão crítica? Alternativa A: Propõe aquecimentos específicos para estudantes com
deficiência, enquanto o restante da turma joga em formato
tradicional para preservar sequência da unidade.  Ou Alternativa B: Mantém sistema de pontuação, rede de gols e tempo de jogo
como antes, delegando apenas aos colegas a tarefa de
ajustar deslocamentos e apoios.  Ou Alternativa C: Ajusta largura de zonas de atuação, cria espaços de
proteção, combina passes obrigatórios com diferentes
colegas e planeja recursos sonoros e visuais para que as
decisões de jogo circulem entre vários corpos. Ou Alternativa D: Reduz presença de jogos coletivos no currículo, transferindo
estudantes com deficiência para sequências de exercícios
individuais de condicionamento. Ou Alternativa E: Concentra discussões de inclusão em rodas de conversa
teórica e retoma, na quadra, modelos predefinidos de jogos
com equipes fixas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Ajusta largura de zonas de atuação, cria espaços de
proteção, combina passes obrigatórios com diferentes
colegas e planeja recursos sonoros e visuais para que as
decisões de jogo circulem entre vários corpos. Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo era comparar as alternativas e identificar a que modifica o jogo para ampliar a participação no conteúdo comum, em vez de separar alunos, manter a estrutura intacta ou deslocar a inclusão para atividades paralelas.Tema central: Currículo inclusivo críticoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque cria aquecimentos específicos para estudantes com deficiência e mantém o jogo tradicional para os demais. Isso produz segregação metodológica: a adaptação fica periférica, enquanto o núcleo do conteúdo comum permanece reservado ao grupo principal.BErradaEstá errada porque preserva pontuação, gols e tempo sem adaptação estruturante e ainda transfere aos colegas a tarefa de ajustar participação e apoios. Isso terceiriza a inclusão e mantém intacta a lógica original do jogo, o que contraria a necessidade de intervenção pedagógica do professor sobre regras, espaços e mediações.CCertaA alternativa C está certa porque adapta o jogo coletivo dentro da unidade, ajustando zonas de atuação, espaços de proteção, circulação da bola e recursos sonoros e visuais. Com isso, garante acesso e participação efetiva sem retirar ninguém do conteúdo comum.DErradaEstá errada porque retira estudantes com deficiência dos jogos coletivos e os desloca para exercícios individuais de condicionamento. O erro é excluir esses estudantes do conteúdo comum da unidade, substituindo participação no jogo por prática paralela.EErradaEstá errada porque deixa a inclusão no plano da conversa teórica, mas recompõe na quadra modelos predefinidos e equipes fixas. O problema é a dissociação entre discurso e prática: fala-se de inclusão sem reorganizar concretamente a dinâmica do jogo.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar como inclusão suficiente algo que fica fora do núcleo do jogo: cuidado paralelo, ajuda informal dos colegas ou discussão teórica sem mudança real na organização da prática.Dica para questões semelhantesEm questões sobre inclusão em Educação Física, verifique se a adaptação acontece dentro do conteúdo comum, e não em atividades paralelas.Se o jogo permanece intacto e os ajustes ficam por conta dos colegas, a tendência é de resposta incorreta por terceirização da inclusão.Procure alternativas que alterem conjuntamente regras, espaço, mediações e recursos de acesso para ampliar participação real.Quando o enunciado indica reflexão sobre a prática, como revisão de imagens e rediscussão de regras, isso aponta para reconstrução pedagógica do jogo, não para mera manutenção do formato tradicional.

Em uma unidade sobre jogos de invasão, a turma inclui um es...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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