Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 92

Q4154935

Ano: 2026 Banca: Instituto Legalle Órgão: Prefeitura de Nova Roma do Sul - RS Prova: Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Nova Roma do Sul - RS - Monitor de Educação Básica |

Q4154935 Pedagogia

Auxiliar na adaptação de novas crianças e recebê-las no início do turno exige uma postura de acolhimento. De acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre o processo de transição e a relação entre escola e família, assinale a alternativa CORRETA.

A

A adaptação deve ocorrer de forma isolada, sendo vedada a presença ou participação de familiares nos espaços da escola para não retardar o processo.

B

O processo de transição na Educação Infantil deve centrar-se na cobrança de condutas e na redução das brincadeiras.

C

A prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de ensino e a família são essenciais para o desenvolvimento infantil.

D

A escola deve manter as rotinas de acolhimento sob sigilo, impedindo que os responsáveis tenham ciência do projeto pedagógico.

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Q4154537

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154537 Pedagogia

Segundo o documento que define a Base Nacional Curricular - BNCC, as Ciências Humanas e Sociais têm como uma de suas competências “proporcionar ao aluno desenvolvimento para que possa participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.”
(BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Curricular. Brasília: MEC 2018. p. 558)
A partir dessa perspectiva e com base no texto de Bittencourt, Capitalismo e Cidadania nas atuais propostas curriculares de história, assinale a opção que apresenta a visão da autora acerca das finalidades políticas da disciplina História.

A

Contribuir para libertar o indivíduo do tempo presente e da imobilidade diante dos acontecimentos, para que possa entender que cidadania não se constitui em direitos concedidos pelo poder instituído, mas tem sido obtida em lutas constantes e suas diversas dimensões.

B

Colaborar com o avanço da pesquisa histórica, introduzindo conceitos fundamentais como tempo, cidadania, cultura e política em sala de aula, proporcionando ao aluno desenvolvimento crítico e noção de cidadania.

C

Orientar para uma perspectiva coletiva da sociedade, abordando as diferenças na formação social, proporcionado a integração de grupos sociais e valorizando os estudos de populações marginalizadas com abordagem interdisciplinares a partir do conceito de cidadania.

D

Desenvolver um sentimento de pertencimento e de identidade nacional centrado na concepção de cidadania pautado na perspectiva do Estado Nação, correlato à identificação da formação social nas três raças (índio, negro e branco).

E

A partir de uma formulação crítica do saber tradicional, proporcionar maior atenção aos movimentos sociais e à realidade vivida pelos alunos sem direcionar a crítica aos discursos ideológicos moralizantes e triunfalistas dos livros didáticos.

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Q4154535

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154535 Pedagogia

“As últimas décadas, em nosso país, têm sido marcadas pela emergência de movimentos sociais e pela intensificação de debates, propostas e políticas visando o combate a desigualdades historicamente perpetuadas. Nesse processo, tem-se apostado na valorização de diversidade sociocultural que caracteriza a sociedade brasileira, enquanto um dos caminhos para o reconhecimento e maior visibilidade da história e cultura de grupos socialmente marginalizados.”
(SANTOS, Lorene dos. Ensino de história e cultura africana e afro-brasileira: dilemas e desafios da recepção à Lei 10.639/03. In. PEREIRA. Amilcar Araújo. MONTEIRO, Ana Maria (org.) Ensino de História e Culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro. Pallas. 2013. p. 57.)
Com base no texto de Lorene dos Santos apresentado acima, assinale a opção que apresenta a visão da autora em relação às políticas implementadas para reorientação curricular e demanda para constituição de novos saberes e práticas escolares e formação de docentes.

A

Os currículos escolares estão distantes de serem veículos de enfrentamento das desigualdades sociais e raciais presentes em nossa sociedade.

B

Apesar da implementação da lei 10.639/03 e da lei 11.645/08, não houve avanços na ampliação de direitos sociais e conquistas de cidadania.

C

Para realização das diretrizes da lei 10.639/03 e da lei 11.645/08, exigem-se maiores investimentos em políticas públicas e programas de formação docente para alterar as condições de vida e de aprendizado de crianças e adolescentes negros e indígenas.

D

A presença da temática africana e afro-brasileira nos currículos escolares, embora concebida como processo, não é atravessada por relações de poder e por conflitos entre diferentes concepções de mundo e projeto de sociedade.

E

As diretrizes da Lei 10.639/03 e da Lei 11.645/08, como imposição jurídica, são suficientes para a reorientação do processo de formação de docentes e aprendizados de crianças e adolescentes negros e indígenas.

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Q4154501

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154501 Pedagogia

A pluralidade cultural é um dos temas da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs. O documento destaca a noção de grupos sociais como espaço onde a diversidade se manifesta. Godijo, em seu texto, Identidade Nacional e Ensino de História: a diversidade como “patrimônio sociocultural”, afirma que “Esta perspectiva de reconhecimento dos grupos sociais que compõe uma coletividade parece ser norteada por um princípio de cidadania igualitária” criando, segundo a autora, um impasse entre defesa da igualdade e afirmação das diferenças.
(GODIJO, Rebeca. Identidade Nacional e Ensino de História: a diversidade como “patrimônio sociocultural”. In. ABREU, Marta; SOIHET, Rachel. (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2009.)
Assinale a opção que apresenta a solução sugerida pela autora para o impasse que se manifesta entre grupos sociais norteado pelo princípio da cidadania igualitária.

A

Na capacidade do Estado em homogeneizar as diferenças religiosas, culturais, linguísticas, raciais e étnicas, promovendo equidade seja no âmbito nacional ou regional.

B

O direito à diferença pode ser tido como universal, uma vez que cada um tem o direito de ser reconhecido na unicidade de sua identidade, na especificidade de sua diferença.

C

No “mito da democracia racial" que, na medida em que considera a diversidade cultural e étnica da sociedade brasileira, promove equidade aos diversos grupos sociais.

D

No espaço escolar, como possibilidade de convivência entre grupos sociais promovendo uma relação de igualdade.

E

Na mestiçagem, que deu origem ao brasileiro a partir das três raças formadoras da sociedade brasileira (o indígena, o branco e o negro).

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Q4153940

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: TJ-SC Prova: FGV - 2026 - TJ-SC - Psicólogo |

Q4153940 Pedagogia

Pedro, 9 anos, tem o diagnóstico de TDAH. A inclusão de alunos com TDAH em salas de aula regulares é uma tarefa desafiadora.

Dentre as estratégias recomendadas para o atendimento às necessidades de alunos como Pedro podemos apontar

A

o emprego de medidas disciplinares para a contenção da impulsividade.

B

a realização de tarefas escolares em espaço separado dos demais alunos.

C

a divisão das tarefas maiores em subtarefas para ajudar no foco e na realização.

D

a oferta de estímulos variados e constantes para evitar que o aluno se entedie.

E

a disponibilização de auxiliar para o acompanhamento nas atividades de higiene e alimentação.

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Q4153901

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: TJ-SC Prova: FGV - 2026 - TJ-SC - Psicólogo |

Q4153901 Pedagogia

Paula é professora de classe do Ensino Fundamental 1 e percebeu empiricamente que seus alunos conseguem aprender mais rápido novas competências quando são colocados para fazerem os trabalhos em duplas, pois a interação social com pares mais aptos permite a troca de experiências e o aprendizado.

Ao desenvolver essa estratégia, a professora está colocando em prática o conceito de Lev Vygotsky sobre a

A

Zona de Desenvolvimento Real.

B

Zona de Desenvolvimento Proximal.

C

Zona de Competência Capaz.

D

Zona de Desenvolvimento Mediada.

E

Zona de Competência Possível.

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Q4153586

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - Geografia |

Q4153586 Pedagogia

O ensino crítico da disciplina de geografia consiste em uma abordagem pedagógica que visa

A

à memorização de informações, ao adequado domínio das nomenclaturas, das formas de organização espacial e das dinâmicas de produção e acumulação de capital.

B

à conscientização e à doutrinação, orientadas para a construção de um modelo ideal de sociedade futura, com ênfase central nas questões ambientais.

C

à descoberta e à análise reflexiva das relações sociais, econômicas, políticas e ambientais que produzem e organizam o espaço.

D

à reprodução simplificada, em nível introdutório, dos conceitos e definições da geografia crítica acadêmica, para a compreensão e valorização científica da geografia como ciência do espaço.

E

à crítica e à problematização teórica e abstrata, predominantemente em escala global, tendo como finalidade a formação de cidadãos participativos.

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Q4153554

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - Geografia |

Q4153554 Pedagogia

No processo de ensino e aprendizagem da geografia, a mediação docente é fundamental para que as representações sociais dos alunos se transformem em conhecimento científico. Acerca desse processo, segundo a perspectiva socioconstrutivista, assinale a opção correta.

A

A mediação docente promove a substituição definitiva das representações sociais dos alunos por conceitos científicos, anulando a dimensão afetiva do saber vivido.

B

A transformação do senso comum em conhecimento científico ocorre quando o docente simplifica os sistemas conceituais para que eles se ajustem integralmente à percepção imediata do estudante.

C

A mediação docente é considerada efetiva quando o professor evita o confronto entre o saber do aluno e o saber sistematizado, a fim de garantir a harmonia escolar.

D

Ações docentes concretas de intervenção no processo de aprendizagem do aluno, como construção de mapas mentais, debates e atividades de grupos, conduzem ao conhecimento científico da geografia vivenciada cotidianamente.

E

O saber científico é construído de forma autônoma pelo aluno por meio da observação direta da paisagem, cabendo ao docente apenas o fornecimento de instrumentos técnicos.

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Q4153535

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - Filosofia |

Q4153535 Pedagogia

Em relação ao papel da dialética e do diálogo na proposta educativa de Paulo Freire expressa na obra Pedagogia da autonomia, assinale a opção correta.

A

O diálogo é um recurso didático para tornar as aulas animadas, sem relação direta com a liberdade dos sujeitos ou com a transformação da realidade.

B

De acordo com a perspectiva dialética, a prática educativa integra, em tensão criadora, teoria e prática, reflexão e ação, sendo o diálogo um meio essencial para a construção do conhecimento.

C

Segundo a perspectiva dialética, o professor deve priorizar a exposição contínua de sua própria visão de mundo, sendo o diálogo o meio para que os estudantes se conformem a essa visão.

D

Consoante a perspectiva dialética, a educação deve focar a busca de harmonia, por isso temas polêmicos devem ser evitados em sala de aula, com vistas à preservação da neutralidade da escola.

E

O diálogo é um recurso didático que exclui o conteúdo científico e técnico, visto que seu objetivo é a valorização da experiência subjetiva dos educandos em nome da liberdade.

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Q4153496

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - Filosofia |

Q4153496 Pedagogia

A ancestralidade oferece outras orientações para a educação brasileira, com uma radical crítica e autocrítica, que nos permite olhar a filosofia africana e nos olharmos de outros modos: modos menos racistas, menos sexistas, menos classistas, menos excludentes, entendendo que todas essas formas de exclusão impactam os modos como nós nos vemos e lidamos com nossas heranças.
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de Janeiro: Nefi, 2020, p. 31.

De acordo com as ideias de Wanderson Flor do Nascimento, a ancestralidade, opondo-se à colonialidade, pode

A

impedir uma relação encantada do indivíduo com o mundo e o pensamento.

B

funcionar como vetor estabilizador do pensamento e das exclusões sociais.

C

expressar uma relação desencantada do indivíduo com o mundo e as heranças.

D

questionar uma relação encantada do indivíduo com o mundo e seus contornos.

E

funcionar como vetor sensibilizador do pensamento e dos corpos.

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Q4153196

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153196 Pedagogia

A articulação entre BNCC, DCNs, PPP e Planejamento Escolar exige que se encontrem articulações entre os mesmos. Assinale a alternativa CORRETA:

A

Cada documento seja elaborado de forma independente.

B

O planejamento ignore as diretrizes nacionais.

C

Haja coerência entre princípios legais, currículo, objetivos institucionais e prática pedagógica.

D

O PPP substitua a BNCC.

E

A avaliação seja desvinculada do Currículo integral/pleno.

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Q4153195

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153195 Pedagogia

A concepção histórico-crítica da educação, desenvolvida por Dermeval Saviani, defende o (a):

A

Neutralidade pedagógica.

B

Aprendizagem espontânea sem intervenção docente.

C

Socialização do conhecimento sistematizado como instrumento de emancipação, vinculado intimamente ao construto social amplo.

D

Exclusão dos conteúdos científicos.

E

Ensino baseado apenas em experiências individuais, desvalorizando apropriações na socialização de saberes.

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Q4153194

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153194 Pedagogia

De acordo com a teoria de Jean Piaget, e diante das alternativas dispostas abaixo, a criança em desenvolvimento na Educação Infantil encontra-se predominantemente no estágio:

A

Sensório-motor e pré-operatório.

B

Operatório formal, iniciando em especial o processo de escrita.

C

Operatório concreto.

D

Pós-formal.

E

Hipotético-dedutivo.

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Q4153193

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153193 Pedagogia

O caráter político do PPP refere-se:

A

À vinculação partidária da escola.

B

À organização eleitoral interna.

C

Ao compromisso com a formação cidadã e os objetivos sociais da educação.

D

À escolha de representantes estudantis.

E

À gestão financeira institucional.

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Q4153192

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153192 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve ser elaborado primando pela sua prerrogativa identitária, a qual podemos delimitar de maneira CORRETA, a partir das possibilidades abaixo:

A

Exclusivamente pela direção escolar.

B

Pela Secretaria de educação.

C

Coletivamente, envolvendo a comunidade escolar.

D

Apenas pelos professores.

E

Por consultorias externas.

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Q4153191

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153191 Pedagogia

Nas práticas de ensino nos espaços da Educação Infantil, o brincar é compreendido CORRETAMENTE como:

A

Atividade secundária.

B

Recurso para ocupação do tempo.

C

Eixo estruturante das aprendizagens e do desenvolvimento infantil como um todo.

D

Estratégia recreativa sem intencionalidade pedagógica.

E

Atividade restrita aos momentos livres.

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Q4153190

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153190 Pedagogia

Pensando no acompanhamento e avaliação da aprendizagem, podemos dizer que a avaliação formativa se caracteriza por:

A

Atribuição exclusiva de notas.

B

Classificação dos estudantes, objetivando prepará-los ao mercado de trabalho.

C

Acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, buscando perceber eventuais dificuldades e meios de saná-las, em caráter formativo.

D

Aplicação de exames finais.

E

Seleção dos melhores desempenhos.

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Q4153189

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153189 Pedagogia

No planejamento de ensino, os objetivos de aprendizagem devem:

A

Ser genéricos e subjetivos.

B

Ser definidos apenas após as avaliações.

C

Orientar conteúdos, metodologias e avaliação, num processo contínuo e indissociável.

D

Limitar a autonomia docente.

E

Substituir o Currículo.

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Q4153188

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153188 Pedagogia

O Referencial Curricular do Paraná enfatiza, num contexto geral o (a):

A

Currículo padronizado sem contextualização.

B

Formação baseada exclusivamente em competências técnicas.

C

Educação integral articulada aos princípios da BNCC e às especificidades regionais, valorizando todas as formas de potencializar os saberes sistematizados.

D

Exclusão dos conhecimentos locais.

E

Avaliação classificatória como eixo central.

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Q4153187

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |

Q4153187 Pedagogia

No âmbito da gestão escolar, a liderança pedagógica caracteriza-se por ações que permeiam, dentre as alternativas abaixo, de maneira CORRETA:

A

Centralização das decisões, evitando conflitos de interesses na escola.

B

Foco exclusivo em questões administrativas, sendo seu principal foco de atuação.

C

Promoção da aprendizagem e desenvolvimento institucional baseado na totalidade, na escuta, diálogo e coletividade.

D

Controle burocrático permanente.

E

Delegação integral das responsabilidades.

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