O ensino crítico da disciplina de geografia consiste em uma abordagem pedagógica que visa

Question

A

à memorização de informações, ao adequado domínio das nomenclaturas, das formas de organização espacial e das dinâmicas de produção e acumulação de capital.

B

à conscientização e à doutrinação, orientadas para a construção de um modelo ideal de sociedade futura, com ênfase central nas questões ambientais.

C

à descoberta e à análise reflexiva das relações sociais, econômicas, políticas e ambientais que produzem e organizam o espaço.

D

à reprodução simplificada, em nível introdutório, dos conceitos e definições da geografia crítica acadêmica, para a compreensão e valorização científica da geografia como ciência do espaço.

E

à crítica e à problematização teórica e abstrata, predominantemente em escala global, tendo como finalidade a formação de cidadãos participativos.

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Alternativa [C] à descoberta e à análise reflexiva das relações sociais, econômicas, políticas e ambientais que produzem e organizam o espaço.  Gabarito: CFundamento decisivo: O decisivo era identificar, no enunciado, a caracterização do ensino crítico de geografia como análise das relações sociais, econômicas, políticas e ambientais que produzem e organizam o espaço.Tema central: Geografia crítica escolarAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca o foco do ensino crítico para memorização de informações e domínio de nomenclaturas. Pela base, isso contraria a perspectiva crítica, que privilegia interpretação e análise das relações que produzem o espaço.BErradaEstá errada porque identifica ensino crítico com doutrinação e com a construção de um modelo ideal de sociedade. A base é expressa em afirmar que ensino crítico não se confunde com doutrinação nem com imposição de projeto social, e também que a dimensão ambiental não é o eixo exclusivo definidor dessa abordagem.CCertaA alternativa C está certa porque corresponde ao critério definidor do ensino crítico de geografia na escola: compreender e analisar reflexivamente as relações sociais, econômicas, políticas e ambientais produtoras e organizadoras do espaço geográfico.DErradaEstá errada porque confunde a abordagem crítica escolar com mera reprodução simplificada da geografia crítica acadêmica. Segundo a base, o ensino crítico escolar exige mediação pedagógica voltada à leitura da realidade espacial, e não simples transposição introdutória de conceitos universitários nem valorização da ciência como finalidade principal.EErradaEstá errada porque descreve uma crítica predominantemente teórica, abstrata e em escala global. A base afasta essa caracterização: a perspectiva crítica escolar deve manter vínculo com a realidade concreta e articular escalas, em vez de operar de modo excessivamente abstrato ou globalista.Pegadinha da questãoA questão explorou confusões reais: tratar “crítico” como sinônimo de doutrinação, aceitar linguagem politizada ou abstrata como automaticamente correta e confundir geografia crítica escolar com reprodução simplificada da geografia acadêmica.Dica para questões semelhantesEm itens sobre ensino crítico de geografia, procure a alternativa que enfatiza análise reflexiva das relações que produzem e organizam o espaço.Elimine opções que reduzam a proposta a memorização, nomenclatura ou simples acúmulo de informações.Descarte formulações que troquem leitura crítica da realidade por doutrinação ou imposição de modelo ideal de sociedade.Desconfie de alternativas que convertam a abordagem crítica em mera teoria abstrata ou em reprodução simplificada da geografia universitária.

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O ensino crítico da disciplina de geografia consiste em uma ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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