Segundo o documento que define a Base Nacional
Curricular - BNCC, as Ciências Humanas e Sociais têm
como uma de suas competências “proporcionar ao aluno
desenvolvimento para que possa participar, pessoal e
coletivamente, do debate público de forma consciente e
qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a
possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.”(BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional
Curricular. Brasília: MEC 2018. p. 558)A partir dessa perspectiva e com base no texto de
Bittencourt, Capitalismo e Cidadania nas atuais propostas
curriculares de história, assinale a opção que apresenta a
visão da autora acerca das finalidades políticas da
disciplina História.

Question

Segundo o documento que define a Base Nacional
Curricular - BNCC, as Ciências Humanas e Sociais têm
como uma de suas competências “proporcionar ao aluno
desenvolvimento para que possa participar, pessoal e
coletivamente, do debate público de forma consciente e
qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a
possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.”(BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional
Curricular. Brasília: MEC 2018. p. 558)A partir dessa perspectiva e com base no texto de
Bittencourt, Capitalismo e Cidadania nas atuais propostas
curriculares de história, assinale a opção que apresenta a
visão da autora acerca das finalidades políticas da
disciplina História. Alternativa A: Contribuir para libertar o indivíduo do tempo presente
e da imobilidade diante dos acontecimentos, para que
possa entender que cidadania não se constitui em
direitos concedidos pelo poder instituído, mas tem
sido obtida em lutas constantes e suas diversas
dimensões. Ou Alternativa B: Colaborar com o avanço da pesquisa histórica,
introduzindo conceitos fundamentais como tempo,
cidadania, cultura e política em sala de aula,
proporcionando ao aluno desenvolvimento crítico e
noção de cidadania.  Ou Alternativa C: Orientar para uma perspectiva coletiva da sociedade,
abordando as diferenças na formação social,
proporcionado a integração de grupos sociais e
valorizando os estudos de populações marginalizadas
com abordagem interdisciplinares a partir do conceito
de cidadania.  Ou Alternativa D: Desenvolver um sentimento de pertencimento e de
identidade nacional centrado na concepção de
cidadania pautado na perspectiva do Estado Nação,
correlato à identificação da formação social nas três raças (índio, negro e branco).  Ou Alternativa E: A partir de uma formulação crítica do saber
tradicional, proporcionar maior atenção aos
movimentos sociais e à realidade vivida pelos alunos
sem direcionar a crítica aos discursos ideológicos
moralizantes e triunfalistas dos livros didáticos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Contribuir para libertar o indivíduo do tempo presente
e da imobilidade diante dos acontecimentos, para que
possa entender que cidadania não se constitui em
direitos concedidos pelo poder instituído, mas tem
sido obtida em lutas constantes e suas diversas
dimensões. Gabarito: AFundamento decisivo: A decisão estava no núcleo da formulação atribuída a Circe Bittencourt: a História deve superar o presentismo e a imobilidade diante dos acontecimentos, apresentando a cidadania como conquista histórica, e não como concessão do poder. Só a alternativa A reúne esses dois elementos, o que define o gabarito.Tema central: cidadania como conquista históricaAnálise das alternativasACertaA alternativa A coincide com o núcleo atribuído a Bittencourt: o ensino de História deve romper a prisão no presente, enfrentando a imobilidade diante dos acontecimentos, e levar à compreensão de que a cidadania foi historicamente construída em lutas constantes. Esse é o critério político decisivo da autora no ponto cobrado, porque afasta a ideia de direitos como mera concessão do poder instituído e afirma a cidadania como conquista historicamente determinada.BErradaEstá errada porque desloca a finalidade política do ensino de História para o avanço da pesquisa histórica. Esse foco acadêmico-científico não corresponde ao ponto cobrado, que é a formação da cidadania como conquista histórica e a superação do aprisionamento no presente.CErradaEstá errada porque reúne integração de grupos sociais, valorização de populações marginalizadas e interdisciplinaridade, mas não formula o núcleo decisivo pedido. O problema não é serem temas impossíveis, e sim não expressarem a finalidade política específica identificada por Bittencourt: cidadania como conquista histórica, e não concessão.DErradaEstá errada porque atribui à autora uma finalidade tradicional e nacionalizante, centrada no Estado-nação e na tríade racial. Isso contrasta com a formulação crítica destacada na base, que não se organiza por esse eixo de identidade nacional, mas pela historicidade da cidadania e pela crítica ao presentismo.EErradaEstá errada porque a cláusula final elimina justamente a dimensão crítica associada à autora: afirmar atenção aos movimentos sociais e à realidade dos alunos sem crítica aos discursos ideológicos moralizantes e triunfalistas dos livros didáticos contraria essa perspectiva. Além disso, a alternativa não traz o ponto decisivo da cidadania como conquista histórica.Pegadinha da questãoA confusão real era aceitar alternativas com vocabulário pedagógico plausível ou com tom crítico geral, sem verificar se traziam o ponto específico da autora: cidadania como conquista histórica e superação da prisão no presente.Dica para questões semelhantesQuando a questão pedir a posição de um autor, procure o núcleo específico da formulação, não apenas alternativas com linguagem temática próxima.Em questões sobre ensino de História e cidadania, diferencie cidadania como concessão do poder de cidadania como conquista histórica; essa oposição pode decidir o gabarito.Se a alternativa desloca a finalidade escolar para pesquisa acadêmica, identidade nacional tradicional ou termos pedagógicos genéricos, confronte com o ponto exato cobrado antes de marcar.

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Segundo o documento que define a Base Nacional Curricular -...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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