Questões de Concurso Público FCEE-SC 2025 para Professor - Educação Especial - Deficiência Visual
Foram encontradas 20 questões
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767654
Pedagogia
Conforme Resolução CEE/SC n° 100/2016, as escolas de educação básica do Sistema Estadual de Ensino
deverão, quando previsto em seu Projeto Político-Pedagógico, conceder certificação à conclusão de Ensino
Fundamental e Médio aos alunos que não atingiram
as competências previstas na Lei de Diretrizes e Base
da Educação Nacional para estas etapas.
A concessão desta certificação aplica-se:
A concessão desta certificação aplica-se:
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767655
Psicologia
Estudantes com Transtorno do Espectro Autista
(TEA) caracterizam-se por apresentar déficits persistentes na comunicação social e na interação social em
múltiplos contextos, incluindo déficits na reciprocidade
social, em comportamentos não verbais, de comunicação usada para interação social e em habilidades para
desenvolver, manter e compreender relacionamentos.
Além dos déficits na comunicação social, o diagnóstico do TEA requer a presença de padrões ________________ e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.
Santa Catarina, 2018, p. 38.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Além dos déficits na comunicação social, o diagnóstico do TEA requer a presença de padrões ________________ e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.
Santa Catarina, 2018, p. 38.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767656
Pedagogia
Estudantes com altas habilidades/superdotação
demonstram potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e __________, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Santa Catarina, 2018, p. 38.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e __________, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Santa Catarina, 2018, p. 38.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767657
Pedagogia
Assinale a alternativa que indica corretamente o
documento obrigatório e individualizado de natureza
pedagógica, com atualização contínua, que deriva do
estudo de caso, segundo o Decreto 12.686/2025.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767658
Pedagogia
Assinale a alternativa que indica corretamente
o serviço especializado em Educação Especial que
oferece suporte e acompanhamento, nas classes regulares, ao processo de escolarização de estudantes com
diagnóstico de deficiência intelectual, Transtorno do
Espectro Autista e/ou deficiência múltipla, que apresentem comprometimento significativo nas interações
sociais e na funcionalidade acadêmica. Esse profissional atenderá também estudantes com deficiência
física, matriculados nesse espaço, os quais apresentem
sérios comprometimentos motores e dependência em
atividades de vida prática.
Santa Catarina, 2018, p. 41.
Santa Catarina, 2018, p. 41.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767659
Pedagogia
Conforme a Política de Educação Especial/Santa
Catarina (2018), no atendimento à área das altas habilidades/superdotação, compete ao professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE):
1. estudar o conteúdo a ser trabalhado pelo(s) professor(es) regente(s), facilitando a tradução para a LIBRAS no momento das aulas e das atividades extraclasse.
2. suplementar e enriquecer o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, buscando acesso a recursos necessários para tal.
3. realizar avaliação processual dos estudantes atendidos, com intenção de confirmação dos indicadores de altas habilidades/superdotação.
4. assessorar o(s) professor(es) regente(s) e as famílias dos estudantes atendidos neste serviço.
5. apoiar os estudantes que demandem auxílio para a realização das atividades de alimentação, higiene, cuidados clínicos e locomoção.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. estudar o conteúdo a ser trabalhado pelo(s) professor(es) regente(s), facilitando a tradução para a LIBRAS no momento das aulas e das atividades extraclasse.
2. suplementar e enriquecer o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, buscando acesso a recursos necessários para tal.
3. realizar avaliação processual dos estudantes atendidos, com intenção de confirmação dos indicadores de altas habilidades/superdotação.
4. assessorar o(s) professor(es) regente(s) e as famílias dos estudantes atendidos neste serviço.
5. apoiar os estudantes que demandem auxílio para a realização das atividades de alimentação, higiene, cuidados clínicos e locomoção.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767660
Pedagogia
O estudo de caso constitui-se em metodologia de
produção, sistematização e registro de informações
e estratégias relativas ao AEE, e configura-se etapa
inicial necessária para a identificação de estudante
público da educação especial (Brasil, 2025, p. 4).
São etapas que compõem o estudo de caso:
1. identificação inicial das demandas individuais e barreiras.
2. definição dos estudantes público-alvo da educação especial que terão direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
3. análise das barreiras e do contexto escolar.
4. identificação das potencialidades e das demandas de apoio ao estudante.
5. definição de estratégias e recursos de acessibilidade para eliminação de barreiras.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
São etapas que compõem o estudo de caso:
1. identificação inicial das demandas individuais e barreiras.
2. definição dos estudantes público-alvo da educação especial que terão direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
3. análise das barreiras e do contexto escolar.
4. identificação das potencialidades e das demandas de apoio ao estudante.
5. definição de estratégias e recursos de acessibilidade para eliminação de barreiras.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767661
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Segundo a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), a
avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e
interdisciplinar e considerará:
1. A restrição de participação.
2. A limitação no desempenho de atividades.
3. A capacidade de eliminação da deficiência por meio de intervenções específicas.
4. Os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo.
5. Os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. A restrição de participação.
2. A limitação no desempenho de atividades.
3. A capacidade de eliminação da deficiência por meio de intervenções específicas.
4. Os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo.
5. Os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767662
Terapia Ocupacional
A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é
uma das áreas da Tecnologia Assistiva (TA) que atende
pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.
Schirmer e Bersch, 2007, p. 58.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
( ) O objetivo da CAA é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível em suas situações comunicativas, podendo assim ampliar suas oportunidades de interação com os outros, na escola e na comunidade em geral.
( ) A comunicação é aumentativa quando o sujeito utiliza um outro meio de comunicação para complementar ou compensar deficiências que a fala apresenta, mas sem substituí-la totalmente.
( ) A comunicação é alternativa quando utiliza outro meio para se comunicar ao invés da fala, devido à impossibilidade de articulawr ou produzir sons adequadamente.
( ) Recursos como as pranchas de comunicação, construídas com simbologia gráfica (desenhos representativos de ideias), letras ou palavras escritas, são utilizados pelo usuário da CAA para expressar seus questionamentos, desejos, sentimentos e entendimentos.
( ) Uma aplicação efetiva de CAA envolve geralmente uma abordagem multimodal. Ela pode empregar a combinação de diferentes modos de ação, expressões faciais e auxílios de comunicação.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Schirmer e Bersch, 2007, p. 58.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
( ) O objetivo da CAA é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível em suas situações comunicativas, podendo assim ampliar suas oportunidades de interação com os outros, na escola e na comunidade em geral.
( ) A comunicação é aumentativa quando o sujeito utiliza um outro meio de comunicação para complementar ou compensar deficiências que a fala apresenta, mas sem substituí-la totalmente.
( ) A comunicação é alternativa quando utiliza outro meio para se comunicar ao invés da fala, devido à impossibilidade de articulawr ou produzir sons adequadamente.
( ) Recursos como as pranchas de comunicação, construídas com simbologia gráfica (desenhos representativos de ideias), letras ou palavras escritas, são utilizados pelo usuário da CAA para expressar seus questionamentos, desejos, sentimentos e entendimentos.
( ) Uma aplicação efetiva de CAA envolve geralmente uma abordagem multimodal. Ela pode empregar a combinação de diferentes modos de ação, expressões faciais e auxílios de comunicação.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Provas:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Artes
|
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3767663
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Segundo a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência),
o cordão de fita com desenhos de girassóis é considerado como símbolo nacional de identificação de
pessoas com:
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768193
Braille
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e falsas ( F ) com base nas normas da Grafia Braille
para a Língua Portuguesa e do Código Matemático
Unificado (CMU), que orientam a escrita e leitura em
Braille no Brasil.
( ) A Grafia Braille para a Língua Portuguesa estabelece normas que padronizam a escrita de sinais ortográficos, pontuação, acentuação e símbolos especiais, garantindo uniformidade nacional.
( ) O Código Matemático Unificado (CMU) organiza a representação de números, sinais operatórios e expressões algébricas, assegurando coerência na leitura e escrita matemática em Braille.
( ) A aplicação da grafia e do CMU é restrita aos livros didáticos de matemática, não sendo recomendada para o ensino regular de outras áreas do conhecimento.
( ) As atualizações do CMU visam compatibilizar os símbolos utilizados no Brasil com os padrões internacionais de notação matemática em Braille.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
( ) A Grafia Braille para a Língua Portuguesa estabelece normas que padronizam a escrita de sinais ortográficos, pontuação, acentuação e símbolos especiais, garantindo uniformidade nacional.
( ) O Código Matemático Unificado (CMU) organiza a representação de números, sinais operatórios e expressões algébricas, assegurando coerência na leitura e escrita matemática em Braille.
( ) A aplicação da grafia e do CMU é restrita aos livros didáticos de matemática, não sendo recomendada para o ensino regular de outras áreas do conhecimento.
( ) As atualizações do CMU visam compatibilizar os símbolos utilizados no Brasil com os padrões internacionais de notação matemática em Braille.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768194
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência) assegura o direito à educação
inclusiva, determinando que as instituições de ensino
devem garantir condições de acessibilidade e participação efetiva.
Com base na legislação vigente, assinale a alternativa que apresenta corretamente o dever das escolas em relação à promoção da educação inclusiva.
Com base na legislação vigente, assinale a alternativa que apresenta corretamente o dever das escolas em relação à promoção da educação inclusiva.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768195
Pedagogia
Analise o texto abaixo com base nos princípios do
processo de Orientação e Mobilidade (O&M) voltados
às pessoas com deficiência visual, quanto aos elementos fundamentais para o desenvolvimento da autonomia e da locomoção segura.
O processo de Orientação e Mobilidade tem como objetivo favorecer o desenvolvimento da ____________________, possibilitando à pessoa com deficiência visual deslocar-se de forma autônoma, segura e independente em diferentes ambientes.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
O processo de Orientação e Mobilidade tem como objetivo favorecer o desenvolvimento da ____________________, possibilitando à pessoa com deficiência visual deslocar-se de forma autônoma, segura e independente em diferentes ambientes.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768196
Pedagogia
Analise o texto abaixo com base nas diretrizes do
AEE e nas políticas de educação inclusiva.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) na área da Deficiência Visual tem como objetivo principal promover o(a) __________________ do estudante, garantindo autonomia e acesso ao conhecimento.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) na área da Deficiência Visual tem como objetivo principal promover o(a) __________________ do estudante, garantindo autonomia e acesso ao conhecimento.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768197
Pedagogia
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e falsas ( F ) com base nas diretrizes da Educação Inclusiva e nas atribuições do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) para estudantes com Deficiência
Visual.
( ) O professor do AEE/DV deve planejar e executar ações pedagógicas que favoreçam a aprendizagem por meio do uso de recursos ópticos, táteis e tecnológicos acessíveis.
( ) É sua função orientar a equipe escolar e a família sobre estratégias que promovam autonomia, leitura e escrita em Braille, além do uso do soroban e de materiais ampliados.
( ) O docente do AEE atua de forma articulada com o professor da sala comum, compartilhando informações e construindo adaptações curriculares e metodológicas.
( ) Compete ao professor do AEE limitar o atendimento ao ensino do Braille, sem realizar ações voltadas à socialização e à mobilidade do estudante.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
( ) O professor do AEE/DV deve planejar e executar ações pedagógicas que favoreçam a aprendizagem por meio do uso de recursos ópticos, táteis e tecnológicos acessíveis.
( ) É sua função orientar a equipe escolar e a família sobre estratégias que promovam autonomia, leitura e escrita em Braille, além do uso do soroban e de materiais ampliados.
( ) O docente do AEE atua de forma articulada com o professor da sala comum, compartilhando informações e construindo adaptações curriculares e metodológicas.
( ) Compete ao professor do AEE limitar o atendimento ao ensino do Braille, sem realizar ações voltadas à socialização e à mobilidade do estudante.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768198
Braille
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e falsas ( F ) com base nas Normas Técnicas para a Produção de Textos em Braille (3ª edição, 2018) e considerando os princípios de acessibilidade comunicacional
e inclusão educacional.
( ) O Sistema Braille é um recurso essencial para a leitura, escrita e comunicação das pessoas cegas, garantindo autonomia, inclusão e acesso à informação.
( ) A transcrição de textos para o Braille deve manter fidelidade total ao conteúdo original, respeitando as normas de formatação e a estrutura do material impresso.
( ) A revisão de materiais em Braille deve ser feita preferencialmente por profissionais com deficiência visual, assegurando a qualidade e a legibilidade tátil do texto.
( ) A diagramação de textos em Braille dispensa etapas técnicas específicas, pois segue os mesmos critérios de produção de materiais impressos em tinta.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
( ) O Sistema Braille é um recurso essencial para a leitura, escrita e comunicação das pessoas cegas, garantindo autonomia, inclusão e acesso à informação.
( ) A transcrição de textos para o Braille deve manter fidelidade total ao conteúdo original, respeitando as normas de formatação e a estrutura do material impresso.
( ) A revisão de materiais em Braille deve ser feita preferencialmente por profissionais com deficiência visual, assegurando a qualidade e a legibilidade tátil do texto.
( ) A diagramação de textos em Braille dispensa etapas técnicas específicas, pois segue os mesmos critérios de produção de materiais impressos em tinta.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768199
Pedagogia
Com base nos princípios do processo de Orientação e Mobilidade (O&M) destinados a estudantes com
deficiência visual, assinale a alternativa correta sobre
os objetivos e as práticas pedagógicas que devem
nortear essa intervenção educacional:
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768200
Pedagogia
Considerando os princípios da educação inclusiva
e o papel mediador do professor no processo de ensino-aprendizagem de estudantes cegos e com baixa
visão, assinale a alternativa correta sobre as práticas
pedagógicas que favorecem a inclusão e o desenvolvimento da autonomia desses alunos.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768201
Pedagogia
Considerando as orientações do MEC/SEESP
(2007) sobre o uso de recursos ópticos e não ópticos
no processo educacional de estudantes com deficiência visual, assinale a alternativa correta quanto
aos objetivos e contribuições desses recursos para a
aprendizagem e a autonomia do aluno.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |
Q3768202
Braille
Com base nas orientações do MEC/SECADI (2018)
sobre a produção e utilização do Sistema Braille no
contexto educacional, assinale a alternativa correta
quanto às práticas que garantem acessibilidade, fidelidade textual e qualidade na produção de materiais
pedagógicos em Braille.
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