As tecnologias digitais da informação e comunicação transformam processos educacionais exigindo novas competências docentes e
metodologias ativas. O conceito de letramento
digital refere-se às habilidades necessárias para
utilizar criticamente recursos tecnológicos. A
abordagem pedagógica que integra tecnologias
digitais ao currículo através de estratégias que
combinam atividades presenciais e online é denominada ensino:
A pedagogia histórico-crítica, desenvolvida por
Dermeval Saviani, propõe método dialético de
ensino que articula prática social, problematização e instrumentalização. A segunda etapa do
método histórico-crítico, que identifica questões
centrais da prática social a serem trabalhadas, é
denominada:
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O currículo oculto refere-se às aprendizagens não
explicitadas no currículo formal mas transmitidas
através de práticas, rituais e relações escolares
cotidianas. Esse conceito foi desenvolvido pela
sociologia da educação para compreender processos
implícitos de socialização. O principal teórico que
sistematizou o conceito de currículo oculto foi:
A abordagem pedagógica dos temas transversais
proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
articula questões sociais contemporâneas ao currículo escolar. Os temas transversais permeiam todas as
áreas do conhecimento sem constituir disciplinas
específicas. A principal característica metodológica
dos temas transversais é a:
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Os fundamentos psicológicos da educação incluem
teorias do desenvolvimento e da aprendizagem que
fundamentam práticas pedagógicas. A teoria sociointeracionista de Vygotsky enfatiza o papel da mediação social no desenvolvimento cognitivo. O conceito
vygotskiano que designa a distância entre o nível de
desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento
potencial do educando é denominado zona de
desenvolvimento:
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A avaliação formativa orienta o processo de ensinoaprendizagem através de feedback contínuo que
permite ajustes pedagógicos. Diferencia-se da
avaliação somativa por seu caráter processual e
diagnóstico. O principal objetivo da avaliação formativa na práxis pedagógica é:
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A função social da escola na perspectiva crítico-reprodutivista, desenvolvida por Bourdieu e Passeron, analisa como as instituições escolares perpetuam desigualdades sociais. O conceito que designa o
conjunto de disposições culturais, hábitos e formas
de pensar transmitidos pela família e valorizados
pela escola é denominado capital:
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A construção curricular na perspectiva interdisciplinar supera a fragmentação disciplinar do conhecimento através da articulação entre
diferentes áreas. A interdisciplinaridade promove
integração conceitual e metodológica entre disciplinas. O conceito que se refere à máxima integração curricular, onde as fronteiras disciplinares
desaparecem em função de eixos temáticos unificadores, é denominado currículo:
A perspectiva filosófica da educação problematizadora desenvolvida por Paulo Freire contrapõese ao modelo bancário de educação. A educação bancária caracteriza-se pela transmissão
vertical de conteúdos, enquanto a educação problematizadora promove diálogo e conscientização. O conceito freireano que designa o
processo de tomada de consciência crítica da
realidade social e histórica pelo educando é denominado:
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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Básica, os conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais devem ser trabalhados
de forma:
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
define as competências gerais da Educação Básica. Uma delas especifica que o aluno deve "valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, cultural
e digital". Isso se relaciona diretamente com a
concepção de currículo como:
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº 9.394/96) estabelece princípios
para o ensino. Em relação à educação inclusiva,
é correto afirmar que:
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Ao revisar o Projeto Político-Pedagógico, o
Diretor estimula a equipe a adotar práticas da
pedagogia de Célestin Freinet, como o "texto livre" e a "imprensa escolar". Na educação especial, essas técnicas são potentes por valorizarem
a:
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