Leia os trechos a seguir. I. As escolas devem perguntar: “E...
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Q3885094
Pedagogia
Leia os trechos a seguir.
I. As escolas devem perguntar: “Este currículo é um meio para que os alunos possam adquirir conhecimento poderoso?”. Para crianças de lares desfavorecidos, a participação ativa na escola pode ser a única oportunidade de adquirirem conhecimento poderoso e serem capazes de caminhar, ao menos intelectualmente, para além de suas circunstâncias locais e particulares. Não há nenhuma utilidade para os alunos em se construir um currículo em torno da sua experiência, para que este currículo possa ser validado e, como resultado, deixá-los sempre na mesma condição.
Fonte: YOUNG, Michael, F. D. “Para que servem as escolas?”, Educação & Sociedade, v. 28, n. 101, 2007, p. 1297.
II. Deve-se considerar as necessidades dos estudantes como uma importante fonte para a definição de objetivos educacionais. O ambiente cotidiano dos jovens fornece parte significativa do desenvolvimento educacional do estudante. Não é necessário que a escola duplique experiências educacionais já adequadamente proporcionadas fora dela. Os esforços da escola devem concentrarse nas lacunas mais graves do desenvolvimento atual dos estudantes. Assim, estudos que identifiquem essas lacunas, essas necessidades educacionais, são estudos necessários para fornecer uma base para a seleção dos objetivos que devem receber ênfase prioritária no programa escolar.
Adaptado de TYLER, Ralph. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago Press, 1949, p. 8.
Assinale a opção que apresenta corretamente a interpretação dos dois trechos sobre a formulação de currículos.
I. As escolas devem perguntar: “Este currículo é um meio para que os alunos possam adquirir conhecimento poderoso?”. Para crianças de lares desfavorecidos, a participação ativa na escola pode ser a única oportunidade de adquirirem conhecimento poderoso e serem capazes de caminhar, ao menos intelectualmente, para além de suas circunstâncias locais e particulares. Não há nenhuma utilidade para os alunos em se construir um currículo em torno da sua experiência, para que este currículo possa ser validado e, como resultado, deixá-los sempre na mesma condição.
Fonte: YOUNG, Michael, F. D. “Para que servem as escolas?”, Educação & Sociedade, v. 28, n. 101, 2007, p. 1297.
II. Deve-se considerar as necessidades dos estudantes como uma importante fonte para a definição de objetivos educacionais. O ambiente cotidiano dos jovens fornece parte significativa do desenvolvimento educacional do estudante. Não é necessário que a escola duplique experiências educacionais já adequadamente proporcionadas fora dela. Os esforços da escola devem concentrarse nas lacunas mais graves do desenvolvimento atual dos estudantes. Assim, estudos que identifiquem essas lacunas, essas necessidades educacionais, são estudos necessários para fornecer uma base para a seleção dos objetivos que devem receber ênfase prioritária no programa escolar.
Adaptado de TYLER, Ralph. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago Press, 1949, p. 8.
Assinale a opção que apresenta corretamente a interpretação dos dois trechos sobre a formulação de currículos.
Gabarito comentado
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Gabarito: D
Fundamento decisivo: O ponto decisivo é que ambos os trechos vinculam o currículo às necessidades/condições dos alunos: Young destaca o acesso ao conhecimento poderoso, e Tyler toma as necessidades dos estudantes como base para definir objetivos educacionais.
Tema central: Concepções de currículo
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque atribui ao trecho I uma finalidade que ele não tem. Young não apresenta o currículo como recurso para perpetuar relações de poder; ao contrário, sustenta o acesso ao conhecimento poderoso para que os alunos possam ultrapassar intelectualmente suas circunstâncias. Já o trecho II também não formula a questão em termos de transformação social.
B
Errada
Está errada porque o trecho II não defende imparcialidade na produção curricular. Tyler afirma justamente que as necessidades dos estudantes devem orientar a seleção dos objetivos, o que afasta a ideia de neutralidade ou concepção imparcial do documento.
C
Errada
Está errada porque os textos não convergem na ideia de que o currículo valide perspectivas de certos grupos. Young critica um currículo construído apenas em torno da experiência do aluno, e Tyler trata de lacunas e necessidades educacionais para definir objetivos; essa leitura sociológica geral não é sustentada pelos dois trechos.
D
Certa
A alternativa D está correta porque identifica o elemento comum presente nos dois textos: a formulação curricular orientada pelas necessidades e condições dos alunos. Em Young, isso aparece na defesa de um currículo que assegure acesso ao conhecimento poderoso, especialmente aos alunos de lares desfavorecidos. Em Tyler, isso surge de forma explícita na afirmação de que as necessidades dos estudantes devem orientar a seleção dos objetivos educacionais.
E
Errada
Está errada porque introduz elementos ausentes nos textos: resultados imediatos e ensino inovador. Young trata de acesso ao conhecimento poderoso, e Tyler trata da seleção de objetivos com base em necessidades educacionais.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tomar a crítica de Young ao currículo centrado na experiência do aluno como se ele não considerasse as condições dos estudantes, quando o ponto comum com Tyler está justamente em considerar essas condições/necessidades, sem reduzir o currículo ao cotidiano do aluno.
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- Em questões comparativas, procure primeiro o ponto convergente expresso nos textos.
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Comentários
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Ambos os autores consideram as condições e necessidades dos alunos na formulação curricular:
- Young enfatiza que estudantes de contextos desfavorecidos precisam ter acesso ao conhecimento escolar que amplie suas possibilidades.
- Tyler defende que os objetivos curriculares sejam definidos a partir das necessidades educacionais dos estudantes.
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