Leia o trecho a seguir.
Na construção da realidade, o “todo” é muito mais do que a soma
das partes; para interpretar uma esfera da realidade, se legitimam
algumas formas de saber, alguns conhecimentos, alguns
indivíduos, enquanto se excluem outros; e que, se pretendemos
compreender um fenômeno, não podemos fazer isto a partir de
uma só disciplina ou de um único ponto de vista. Ou seja, a
realidade “é” e se constitui em relação ao sistema desde o qual se
define, e a visão que oferecem os diferentes sistemas ou saberes
organizados, denominados desde o século XVII no Ocidente como
disciplinas, não é homogênea e única ao longo do tempo, e sim
está repleta de contradições, rupturas e múltiplas revisões. A
pesquisa na ação, a consideração dos professores como
pesquisadores e intelectuais críticos e a noção do currículo baseada
nas escolas podem contribuir para a melhoria da qualidade do
ensino, o desenvolvimento de um processo democrático, solidário
e emancipador da educação escolar, além de possibilitar uma
reconsideração da importância da função docente como
mediadora de culturas e facilitadora de estratégias de
interpretação dos fenômenos objeto de pesquisa por parte dos
alunos e de seus professores.
Adaptado de HERNÀNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na
educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 16.
Com base na leitura do trecho, assinale a alternativa que apresenta
corretamente a perspectiva de currículo proposta pelo autor.

Question

Leia o trecho a seguir.
Na construção da realidade, o “todo” é muito mais do que a soma
das partes; para interpretar uma esfera da realidade, se legitimam
algumas formas de saber, alguns conhecimentos, alguns
indivíduos, enquanto se excluem outros; e que, se pretendemos
compreender um fenômeno, não podemos fazer isto a partir de
uma só disciplina ou de um único ponto de vista. Ou seja, a
realidade “é” e se constitui em relação ao sistema desde o qual se
define, e a visão que oferecem os diferentes sistemas ou saberes
organizados, denominados desde o século XVII no Ocidente como
disciplinas, não é homogênea e única ao longo do tempo, e sim
está repleta de contradições, rupturas e múltiplas revisões. A
pesquisa na ação, a consideração dos professores como
pesquisadores e intelectuais críticos e a noção do currículo baseada
nas escolas podem contribuir para a melhoria da qualidade do
ensino, o desenvolvimento de um processo democrático, solidário
e emancipador da educação escolar, além de possibilitar uma
reconsideração da importância da função docente como
mediadora de culturas e facilitadora de estratégias de
interpretação dos fenômenos objeto de pesquisa por parte dos
alunos e de seus professores.
Adaptado de HERNÀNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na
educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 16.
Com base na leitura do trecho, assinale a alternativa que apresenta
corretamente a perspectiva de currículo proposta pelo autor. Alternativa A: O currículo é concebido como um produto objetivo dos
conhecimentos acadêmicos estanques, a fim de garantir
estabilidade no processo educativo. Ou Alternativa B: O currículo é entendido como um conjunto dinâmico e
intuitivo de conhecimentos, organizado de maneira a
acompanhar a compreensão natural e progressiva dos alunos. Ou Alternativa C: O currículo é interpretado como um instrumento técnico e
padronizado, definido externamente à escola, cabendo ao
professor sua aplicação em sala de aula. Ou Alternativa D: O currículo é percebido como um documento que inclui todos
os saberes de maneira uniforme, sem privilegiar ou excluir
nenhum ponto de vista. Ou Alternativa E: O currículo é visto como um mecanismo de ordenamento
flexível, que reflete as tensões e transformações próprias dos
processos de produção do conhecimento.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] O currículo é visto como um mecanismo de ordenamento
flexível, que reflete as tensões e transformações próprias dos
processos de produção do conhecimento. Gabarito: EFundamento decisivo: O trecho-base afirma que a visão dos saberes organizados em disciplinas "não é homogênea e única ao longo do tempo, e sim está repleta de contradições, rupturas e múltiplas revisões". Esse critério elimina as alternativas que tratam o currículo como estável, padronizado, uniforme ou puramente técnico.Tema central: Concepção de currículoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque atribui ao currículo caráter objetivo, estanque e orientado à estabilidade, enquanto o texto afirma justamente o contrário: os saberes são atravessados por contradições, rupturas e múltiplas revisões, e não podem ser reduzidos a disciplinas isoladas.BErradaEstá errada porque fala em conhecimentos intuitivos e em compreensão natural e progressiva dos alunos, elementos que não aparecem no trecho. A base não sustenta essa leitura; trata-se de extrapolação não autorizada pelo texto.CErradaEstá errada porque define o currículo como instrumento técnico, padronizado e externo à escola, mas o trecho associa o currículo à escola, à pesquisa na ação e ao professor como pesquisador e intelectual crítico. Isso exclui a ideia de mera aplicação de um currículo pronto.DErradaEstá errada porque afirma inclusão uniforme de todos os saberes, sem privilégios nem exclusões, mas o texto diz expressamente que, na construção da realidade, alguns saberes e indivíduos são legitimados, enquanto outros são excluídos. Portanto, o autor não defende neutralidade uniforme.ECertaA alternativa E está correta porque traduz a ideia de um currículo que acompanha as tensões, transformações e revisões próprias da produção do conhecimento, em vez de apresentar uma organização fixa e homogênea dos saberes. Essa formulação é compatível com o trecho de Hernández, que rejeita uma visão única e estável das disciplinas.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar a crítica à disciplinarização rígida como se o texto defendesse espontaneísmo, padronização externa ou inclusão neutra de todos os saberes. O trecho fala em pluralidade e revisão crítica, não em ausência de organização nem em neutralidade total.Dica para questões semelhantesQuando o texto negar homogeneidade, estabilidade e unicidade dos saberes, elimine alternativas que tratem currículo como produto fixo, estanque ou puramente técnico.Se o enunciado mencionar contradições, rupturas e revisões, procure a alternativa que apresente o currículo como construção histórica e flexível.Quando aparecerem escola, pesquisa na ação e professor como intelectual crítico, descarte opções que reduzam o docente a executor de definições externas.

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Leia o trecho a seguir. Na construção da realidade, o “todo...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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