Questões de Concurso
Sobre legislação da educação em pedagogia
Foram encontradas 39.486 questões
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Bilingue |
Q3894361
Pedagogia
A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, é um divisor de
águas na história da comunidade surda brasileira, pois
representou o reconhecimento oficial, em nível federal,
da Língua Brasileira de Sinais. Embora seja uma lei
sucinta, com apenas cinco artigos, seu impacto político e
social foi imenso, abrindo caminho para a
regulamentação que viria com o Decreto nº 5.626/2005.
Acerca das disposições expressas na Lei nº 10.436/2002, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A lei oficializou a Libras como a segunda língua oficial da República Federativa do Brasil, tornando-a de uso obrigatório em todos os documentos públicos.
(__)A lei determina que a Libras não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa, estabelecendo uma relação de complementaridade.
(__)A lei garantiu a inclusão obrigatória da disciplina de Libras em todos os cursos de ensino médio e superior do país, independentemente da área de formação.
(__)A lei definiu Libras como a forma de comunicação e expressão de natureza exclusivamente gestual, baseada em mímicas e pantomimas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das disposições expressas na Lei nº 10.436/2002, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A lei oficializou a Libras como a segunda língua oficial da República Federativa do Brasil, tornando-a de uso obrigatório em todos os documentos públicos.
(__)A lei determina que a Libras não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa, estabelecendo uma relação de complementaridade.
(__)A lei garantiu a inclusão obrigatória da disciplina de Libras em todos os cursos de ensino médio e superior do país, independentemente da área de formação.
(__)A lei definiu Libras como a forma de comunicação e expressão de natureza exclusivamente gestual, baseada em mímicas e pantomimas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Bilingue |
Q3894360
Pedagogia
A Lei nº 14.704/2023 atualizou a regulamentação da
profissão de TILS (Lei nº 12.319/2010), elevando o
padrão de qualificação exigido para o exercício da
profissão. Essa mudança reflete o reconhecimento da
complexidade da atividade de tradução e interpretação e
a necessidade de formação robusta para os profissionais
da área.
Acerca da formação do TILS, conforme as alterações da Lei nº 14.704/2023, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A lei passa a exigir, para o exercício da profissão, diploma de conclusão de curso de educação profissional técnica de nível médio em Tradução e Interpretação em Libras.
(__)A formação exigida prioritariamente é o diploma de curso superior de graduação em Letras, com habilitação em Tradução e Interpretação em Libras.
(__)A nova lei permite que qualquer pessoa fluente em Libras, com certificação Prolibras (nível médio), atue como TILS em qualquer nível de ensino, sem necessidade de graduação.
(__)Fica estabelecido que a formação do TILS deve ocorrer exclusivamente em nível de pós-graduação (especialização ou mestrado), sendo a graduação insuficiente.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da formação do TILS, conforme as alterações da Lei nº 14.704/2023, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A lei passa a exigir, para o exercício da profissão, diploma de conclusão de curso de educação profissional técnica de nível médio em Tradução e Interpretação em Libras.
(__)A formação exigida prioritariamente é o diploma de curso superior de graduação em Letras, com habilitação em Tradução e Interpretação em Libras.
(__)A nova lei permite que qualquer pessoa fluente em Libras, com certificação Prolibras (nível médio), atue como TILS em qualquer nível de ensino, sem necessidade de graduação.
(__)Fica estabelecido que a formação do TILS deve ocorrer exclusivamente em nível de pós-graduação (especialização ou mestrado), sendo a graduação insuficiente.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Bilingue |
Q3894359
Pedagogia
A profissão de Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais
(TILS) é relativamente nova no Brasil, tendo sua
regulamentação formal apenas em 2010 (Lei nº 12.319).
No entanto, a prática da interpretação existe há muito
mais tempo, sendo historicamente desempenhada por
diferentes atores sociais. O reconhecimento da Libras
em 2002 impulsionou a demanda por profissionalização
e formação específica.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a história do TILS no Brasil:
I.Historicamente, a função de intérprete era frequentemente exercida de forma informal por familiares de surdos (especialmente filhos ouvintes de pais surdos - CODA) ou por religiosos que atuavam em missões e igrejas.
II.A profissionalização do TILS no Brasil foi impulsionada pelo Decreto nº 5.626/2005, que exigiu a presença desses profissionais em escolas e instituições públicas, e pela criação do Prolibras.
III.A fundação do INES em 1857 já previa a contratação de "Intérpretes de Gestos" profissionais, com formação específica e salário equiparado aos docentes franceses.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a história do TILS no Brasil:
I.Historicamente, a função de intérprete era frequentemente exercida de forma informal por familiares de surdos (especialmente filhos ouvintes de pais surdos - CODA) ou por religiosos que atuavam em missões e igrejas.
II.A profissionalização do TILS no Brasil foi impulsionada pelo Decreto nº 5.626/2005, que exigiu a presença desses profissionais em escolas e instituições públicas, e pela criação do Prolibras.
III.A fundação do INES em 1857 já previa a contratação de "Intérpretes de Gestos" profissionais, com formação específica e salário equiparado aos docentes franceses.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Bilingue |
Q3894357
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (PNEEPEI/2008) e a Resolução
CNE/CEB nº 04/2009 redefiniram o papel da educação
especial no Brasil, migrando de um modelo segregado
para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) no
contraturno escolar, como complemento ou suplemento à
formação regular. Para o público-alvo da educação
especial, incluindo alunos surdos, o AEE deve prover
recursos e estratégias específicas. No caso da surdez, o
foco recai sobre a aquisição da língua de sinais e o
acesso ao currículo em uma perspectiva bilíngue. De
acordo com estas diretrizes, o AEE para alunos surdos
deve ser estruturado de forma específica. Assinale a
alternativa que descreve corretamente a oferta do AEE
para alunos surdos, conforme a Resolução CNE/CEB nº
04/2009.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Mental |
Q3893526
Pedagogia
Omote e Cabral (2022) reforçam que a inclusão passou, nos últimos anos, a ser a nova palavra de ordem na Educação Especial brasileira. Há os defensores apaixonados da nova ideia, e há outros reticentes, um tanto descrentes ou até desconfiados.
No Brasil, a ideia da inclusão passou a fazer parte do vocabulário da maioria dos educadores especiais e demais profissionais da área, a partir, principalmente,
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Mental |
Q3893522
Pedagogia
Segundo a Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro
de 2009, o AEE é realizado, prioritariamente:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Mental |
Q3893520
Pedagogia
Pletsch (2014) afirma que a escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil foi e continua sendo marcada por contradições e ambiguidades, que vão desde a omissão do Estado no oferecimento da educação pública, passando pelo período das políticas segregacionistas até as atuais políticas de inclusão.
Nessa agenda, o Brasil tem
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Mental |
Q3893511
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva apresenta vários documentos legais que influenciaram a história da Educação Especial.
Considere alguns dos documentos legais (1; 2; 3; 4) e os relacione com uma de suas características (a; b; c; d).
1 – Política de Educação Especial de 1994
2 – Constituição Federal de 1988
3 – Decreto nº 3.298 de 1999
4 – LDB nº 9.394 de 1996
a – define a educação especial como uma modalidade transversal a todos os níveis e modalidades de ensino;
b – preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades;
c – garante a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino;
d – orienta o processo de ‘integração instrucional’ que condiciona o acesso às classes comuns do ensino regular.
A alternativa que apresenta a relação correta é:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - História |
Q3893447
Pedagogia
A integração das Mídias, Comunicação e Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no
processo educacional é uma realidade e uma demanda
da sociedade contemporânea. No ensino de História,
essas ferramentas abrem novas possibilidades para a
pesquisa, para a análise de fontes (digitais ou
digitalizadas) e para a produção de narrativas históricas
pelos próprios alunos (como vídeos, podcasts ou blogs).
Contudo, seu uso exige uma mediação pedagógica
crítica, focada não apenas no manuseio da ferramenta,
mas na curadoria da informação e na compreensão da
linguagem midiática.
Acerca do uso de mídias e tecnologias no ensino de História, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A utilização de jogos eletrônicos (games) com temática histórica, como 'Assassin's Creed', é pedagogicamente inválida, pois eles sempre apresentam distorções factuais e devem ser evitados em sala de aula.
(__)A competência de 'cultura digital', prevista na BNCC, implica que o professor de História deve ensinar os alunos a buscar informações na internet, avaliar a confiabilidade das fontes (combatendo a desinformação) e utilizar ferramentas digitais para expressar o conhecimento histórico.
(__)O uso de filmes ou documentários em sala de aula deve se restringir à ilustração do conteúdo, funcionando como uma atividade lúdica de recompensa após a exposição teórica do professor, sem necessidade de análise crítica da obra.
(__)As tecnologias digitais, por sua natureza interativa, garantem automaticamente a aprendizagem significativa, tornando o papel do professor obsoleto e reduzindo-o a um mero operador de equipamentos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca do uso de mídias e tecnologias no ensino de História, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A utilização de jogos eletrônicos (games) com temática histórica, como 'Assassin's Creed', é pedagogicamente inválida, pois eles sempre apresentam distorções factuais e devem ser evitados em sala de aula.
(__)A competência de 'cultura digital', prevista na BNCC, implica que o professor de História deve ensinar os alunos a buscar informações na internet, avaliar a confiabilidade das fontes (combatendo a desinformação) e utilizar ferramentas digitais para expressar o conhecimento histórico.
(__)O uso de filmes ou documentários em sala de aula deve se restringir à ilustração do conteúdo, funcionando como uma atividade lúdica de recompensa após a exposição teórica do professor, sem necessidade de análise crítica da obra.
(__)As tecnologias digitais, por sua natureza interativa, garantem automaticamente a aprendizagem significativa, tornando o papel do professor obsoleto e reduzindo-o a um mero operador de equipamentos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893321
Pedagogia
A inclusão de alunos com deficiência intelectual em
escolas regulares dos sistemas de ensino é o eixo
central das políticas educacionais contemporâneas,
conforme preconizado pela LBI e pela Política Nacional
de 2008. Esse processo, contudo, vai muito além da
simples garantia de matrícula. A inclusão efetiva exige
que a escola regular se transforme em sua totalidade,
revendo seu Projeto Político Pedagógico (PPP), suas
práticas avaliativas, a organização dos tempos e
espaços e, principalmente, as atitudes da comunidade
escolar. A escola deve ser um ambiente que não apenas aceita, mas valoriza a diversidade.
Acerca do papel da escola regular no processo de inclusão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) O papel da escola regular limita-se a matricular o aluno com deficiência intelectual, cabendo exclusivamente ao professor do AEE a responsabilidade por sua aprendizagem, que deve ocorrer em separado na SRM.
(__) A LBI permite que a escola regular recuse a matrícula de alunos com deficiência intelectual severa, caso a instituição julgue não possuir 'estrutura adequada', encaminhando o aluno compulsoriamente para a escola especial.
(__) Para promover a inclusão, a escola regular deve agrupar todos os alunos com deficiência intelectual em uma única 'classe especial' dentro da escola, sob a regência de um professor especialista.
(__) A escola regular deve garantir o acesso ao currículo comum a todos os alunos, prevendo em seu Projeto Político Pedagógico (PPP) as estratégias, recursos e serviços de apoio necessários, como o AEE e o trabalho colaborativo entre os professores.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca do papel da escola regular no processo de inclusão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) O papel da escola regular limita-se a matricular o aluno com deficiência intelectual, cabendo exclusivamente ao professor do AEE a responsabilidade por sua aprendizagem, que deve ocorrer em separado na SRM.
(__) A LBI permite que a escola regular recuse a matrícula de alunos com deficiência intelectual severa, caso a instituição julgue não possuir 'estrutura adequada', encaminhando o aluno compulsoriamente para a escola especial.
(__) Para promover a inclusão, a escola regular deve agrupar todos os alunos com deficiência intelectual em uma única 'classe especial' dentro da escola, sob a regência de um professor especialista.
(__) A escola regular deve garantir o acesso ao currículo comum a todos os alunos, prevendo em seu Projeto Político Pedagógico (PPP) as estratégias, recursos e serviços de apoio necessários, como o AEE e o trabalho colaborativo entre os professores.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893320
Pedagogia
O financiamento da educação especial é um pilar
essencial para garantir a implementação das políticas
inclusivas, viabilizando a contratação de profissionais, a
aquisição de recursos de tecnologia assistiva e a
adequação dos espaços físicos. O Decreto Federal nº
7611/2011, que dispõe sobre a educação especial e o
AEE, estabeleceu mecanismos importantes para
assegurar que os recursos cheguem às escolas. Um
desses mecanismos refere-se à forma como os alunos
público-alvo da educação especial são contabilizados no
âmbito do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica (FUNDEB), impactando diretamente o
repasse de verbas. Sobre a relação entre o AEE, o
financiamento e a matrícula dos alunos conforme o
Decreto nº 7611/2011, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893319
Pedagogia
A transição do modelo de integração para o de inclusão
na educação especial alterou fundamentalmente a
compreensão sobre a deficiência. O foco deixou de ser o
'problema' intrínseco ao indivíduo e passou a ser a
relação entre os impedimentos dessa pessoa e as
barreiras impostas pelo meio. A Convenção Internacional
sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, ratificada
no Brasil com status de emenda constitucional, e a Lei
Brasileira de Inclusão (LBI) definem deficiência como o
resultado dessa interação. O papel da escola inclusiva, e
especificamente do AEE, é identificar e eliminar essas
barreiras.
Acerca do conceito de 'barreiras' na perspectiva da educação inclusiva, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) No modelo social de deficiência, a deficiência intelectual (DI) é, em si mesma, a principal barreira a ser removida pela escola, exigindo um currículo segregado para compensá-la.
(__) A LBI classifica as barreiras exclusivamente como físicas, dividindo-as em urbanísticas (nas vias públicas) e arquitetônicas (nos edifícios), sendo estas as únicas de responsabilidade da gestão escolar.
(__) Barreiras tecnológicas referem-se à proibição do uso de celulares ou tablets em sala de aula, o que impede o aluno de acessar jogos educativos durante o período letivo.
(__) As barreiras atitudinais, definidas como atitudes ou comportamentos que impedem ou prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições, são consideradas um dos principais entraves à inclusão escolar.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca do conceito de 'barreiras' na perspectiva da educação inclusiva, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) No modelo social de deficiência, a deficiência intelectual (DI) é, em si mesma, a principal barreira a ser removida pela escola, exigindo um currículo segregado para compensá-la.
(__) A LBI classifica as barreiras exclusivamente como físicas, dividindo-as em urbanísticas (nas vias públicas) e arquitetônicas (nos edifícios), sendo estas as únicas de responsabilidade da gestão escolar.
(__) Barreiras tecnológicas referem-se à proibição do uso de celulares ou tablets em sala de aula, o que impede o aluno de acessar jogos educativos durante o período letivo.
(__) As barreiras atitudinais, definidas como atitudes ou comportamentos que impedem ou prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições, são consideradas um dos principais entraves à inclusão escolar.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893318
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) foi estruturada para que o
Atendimento Educacional Especializado (AEE) fosse
ofertado de forma organizada e focada. Para isso, o
documento define com clareza quais grupos de
estudantes são elegíveis para receber esse atendimento
complementar ou suplementar. Essa definição é crucial,
pois orienta o censo escolar, a distribuição de recursos
das salas multifuncionais e a formação dos professores
especialistas. É importante notar que essa definição
exclui outras condições que, embora possam apresentar
barreiras à aprendizagem (como transtornos de
aprendizagem, TDAH ou vulnerabilidade social), não são
foco da Educação Especial, mas sim do ensino regular.
Considerando o texto da Política de 2008, assinale a
alternativa que descreve corretamente o público-alvo do
AEE.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893316
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) redefiniu as diretrizes para
o atendimento educacional especializado (AEE) no
Brasil, estabelecendo uma mudança paradigmática
significativa. Anteriormente, o foco estava muitas vezes
na segregação ou na integração, onde se esperava que
o aluno com deficiência se ajustasse às estruturas
existentes. A nova política, no entanto, propõe um
sistema educacional que reconhece e valoriza a
diversidade, exigindo transformações profundas na
organização escolar, na formação de professores e nas
práticas pedagógicas para garantir o acesso, a
participação e a aprendizagem de todos os alunos, sem
exceção.
Acerca dos fundamentos e mudanças paradigmáticas introduzidos por esta Política, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) O documento reforça o modelo de 'integração', determinando que o AEE deve substituir o ensino regular para alunos com deficiência intelectual severa, que não demonstrem capacidade de acompanhar a turma comum.
(__) A principal mudança paradigmática foi a extinção das escolas especiais, transferindo compulsoriamente todos os alunos para classes regulares, independentemente da oferta de AEE complementar.
(__) A política define o AEE como um serviço de reforço escolar obrigatório para alunos com deficiência, focado exclusivamente nos conteúdos curriculares da base comum que não foram assimilados na sala regular.
(__) A política estabelece que a educação especial atua de forma transversal em todos os níveis e modalidades de ensino, sendo o AEE realizado prioritariamente na sala de recursos multifuncionais (SRM) da própria escola ou em outra escola, no contraturno da escolarização.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos fundamentos e mudanças paradigmáticas introduzidos por esta Política, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) O documento reforça o modelo de 'integração', determinando que o AEE deve substituir o ensino regular para alunos com deficiência intelectual severa, que não demonstrem capacidade de acompanhar a turma comum.
(__) A principal mudança paradigmática foi a extinção das escolas especiais, transferindo compulsoriamente todos os alunos para classes regulares, independentemente da oferta de AEE complementar.
(__) A política define o AEE como um serviço de reforço escolar obrigatório para alunos com deficiência, focado exclusivamente nos conteúdos curriculares da base comum que não foram assimilados na sala regular.
(__) A política estabelece que a educação especial atua de forma transversal em todos os níveis e modalidades de ensino, sendo o AEE realizado prioritariamente na sala de recursos multifuncionais (SRM) da própria escola ou em outra escola, no contraturno da escolarização.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893315
Pedagogia
Antes mesmo da Convenção da ONU sobre os Direitos
das Pessoas com Deficiência e da Lei Brasileira de
Inclusão, diversos documentos internacionais já
sinalizavam a necessidade de uma mudança de
paradigma na educação especial, saindo da segregação
para a inclusão. A Conferência Mundial sobre
Necessidades Educativas Especiais, realizada na
Espanha em 1994, produziu um dos textos mais
influentes nesse sentido, que serviu de base para as
políticas inclusivas em muitos países, incluindo o Brasil.
Este documento defende que a escola regular é o
ambiente mais adequado para combater atitudes
discriminatórias e construir uma sociedade acolhedora.
Sobre este importante documento internacional, assinale
a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893314
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009,
que institui as Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado (AEE) na
Educação Básica, é um documento normativo
fundamental para a organização da educação especial
inclusiva. Ela detalha não apenas o público-alvo e a
estrutura do AEE, mas também delimita as
responsabilidades dos diferentes atores envolvidos no
processo de inclusão. Para o professor que atua na sala
de recursos multifuncionais (SRM), a resolução
estabelece um conjunto claro de responsabilidades que
visam garantir a eliminação de barreiras e a plena
participação do aluno.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as atribuições do professor do AEE, conforme a Resolução CNE/CEB 4/2009:
I. Elaborar e executar o plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade.
II. Ministrar aulas de reforço escolar no contraturno, focadas prioritariamente nos conteúdos curriculares da sala comum, adaptando as metodologias de ensino regular para os alunos com deficiência intelectual.
III. Orientar os professores da classe comum e as famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno, bem como estabelecer articulação com profissionais de outras áreas (saúde, assistência social) para o desenvolvimento do aluno.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as atribuições do professor do AEE, conforme a Resolução CNE/CEB 4/2009:
I. Elaborar e executar o plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade.
II. Ministrar aulas de reforço escolar no contraturno, focadas prioritariamente nos conteúdos curriculares da sala comum, adaptando as metodologias de ensino regular para os alunos com deficiência intelectual.
III. Orientar os professores da classe comum e as famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno, bem como estabelecer articulação com profissionais de outras áreas (saúde, assistência social) para o desenvolvimento do aluno.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893313
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 estabelece que o
Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser
organizado com base em um planejamento específico
para cada aluno, visando sua autonomia e participação
na escola. Este planejamento é formalizado no 'Plano de
AEE', um documento dinâmico que não deve ser
confundido com o plano de aula da classe comum ou
com um laudo médico. Ele é a ferramenta central do
professor especialista para identificar as necessidades
do aluno, definir objetivos, selecionar recursos de
tecnologia assistiva e articular-se com o professor da
sala regular. A elaboração desse plano é uma das
principais atribuições do professor do AEE.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre o Plano de AEE:
I. O Plano de AEE deve ser elaborado pelo professor do AEE, em articulação com os demais professores do aluno, a família e, sempre que possível, o próprio aluno, contendo a identificação das habilidades e necessidades educacionais específicas.
II. O Plano de AEE substitui o currículo da classe comum para o aluno com deficiência intelectual, devendo o professor regular seguir exclusivamente o que está determinado nesse plano, ignorando a BNCC.
III. O documento deve definir os recursos pedagógicos, de acessibilidade e as estratégias a serem utilizadas, bem como os períodos e a frequência do atendimento ao aluno na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM).
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre o Plano de AEE:
I. O Plano de AEE deve ser elaborado pelo professor do AEE, em articulação com os demais professores do aluno, a família e, sempre que possível, o próprio aluno, contendo a identificação das habilidades e necessidades educacionais específicas.
II. O Plano de AEE substitui o currículo da classe comum para o aluno com deficiência intelectual, devendo o professor regular seguir exclusivamente o que está determinado nesse plano, ignorando a BNCC.
III. O documento deve definir os recursos pedagógicos, de acessibilidade e as estratégias a serem utilizadas, bem como os períodos e a frequência do atendimento ao aluno na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM).
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893312
Pedagogia
O Decreto nº 7.611/2011, ao dispor sobre a educação
especial e o Atendimento Educacional Especializado
(AEE), reforça os preceitos da Política Nacional de 2008,
detalhando a operacionalização desse atendimento. Um
dos pontos centrais do decreto é definir a natureza do
AEE em relação ao ensino regular. A legislação é clara
ao estabelecer que o AEE não se confunde com o
ensino ministrado na sala de aula comum, nem deve ser
visto como um reforço escolar. Ele possui funções
específicas, que variam conforme o público-alvo
atendido, seja um aluno com deficiência intelectual ou
um aluno com altas habilidades. Essa distinção é vital
para o planejamento pedagógico do professor
especialista. Conforme o Decreto nº 7611/2011, assinale
a alternativa que define corretamente a função do AEE.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Intelectual |
Q3893307
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) e o Decreto Federal nº
7.611/2011 são documentos que se complementam para
estruturar o Atendimento Educacional Especializado
(AEE) no Brasil. Ambos estabelecem a distinção
fundamental entre as atividades pedagógicas
desenvolvidas na sala de aula comum, sob
responsabilidade do professor regente, e as atividades
desenvolvidas no AEE, sob responsabilidade do
professor especialista. O AEE não é reforço, mas sim um
serviço que visa eliminar barreiras para o acesso ao
currículo.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a relação entre o AEE e o ensino regular:
I. As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo o AEE focado em desenvolver autonomia e eliminar barreiras (ex: ensino de Tecnologia Assistiva), não devendo substituir o ensino regular.
II. O Decreto 7611/2011 estabelece que o professor do AEE é subordinado hierarquicamente ao professor da sala regular, devendo apenas aplicar as tarefas de casa e reforçar os conteúdos que o aluno com DI não aprendeu.
III. A Política de 2008 e o Decreto 7611/2011 convergem ao definir que o AEE deve ser ofertado preferencialmente no contraturno do período de matrícula do aluno na sala comum.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre a relação entre o AEE e o ensino regular:
I. As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo o AEE focado em desenvolver autonomia e eliminar barreiras (ex: ensino de Tecnologia Assistiva), não devendo substituir o ensino regular.
II. O Decreto 7611/2011 estabelece que o professor do AEE é subordinado hierarquicamente ao professor da sala regular, devendo apenas aplicar as tarefas de casa e reforçar os conteúdos que o aluno com DI não aprendeu.
III. A Política de 2008 e o Decreto 7611/2011 convergem ao definir que o AEE deve ser ofertado preferencialmente no contraturno do período de matrícula do aluno na sala comum.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2023
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Louveira - SP
Provas:
Avança SP - 2023 - Prefeitura de Louveira - SP - Professor de Artes
|
Avança SP - 2023 - Prefeitura de Louveira - SP - Professor de Educação Básica |
Q3893185
Pedagogia
Em conformidade com a Lei nº 13.146/2015, leia atentamente o trecho a seguir:
“Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza _____ ,_____ , ou _____ , o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruirsua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.”
Diante do trecho apresentado, assinale a alternativa que não complete corretamente uma das lacunas.
“Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza _____ ,_____ , ou _____ , o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruirsua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.”
Diante do trecho apresentado, assinale a alternativa que não complete corretamente uma das lacunas.
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