Questões de Pedagogia - Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença para Concurso - Página 7

Q4228628

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor (Educação Infantil) |

Q4228628 Pedagogia

Analise as afirmações sobre acessibilidade e adaptações pedagógicas na Educação Infantil e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

(__)A organização do espaço físico pode favorecer a participação de crianças com diferentes necessidades.
(__)A utilização de recursos variados pode ampliar as possibilidades de aprendizagem e comunicação.
(__)O planejamento pedagógico deve prever estratégias idênticas de participação para todas as crianças.
(__)As interações entre as crianças constituem aspecto relevante para a inclusão no cotidiano escolar.
(__)A observação das necessidades individuais auxilia na adequação das práticas pedagógicas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

V, F, V, V, F.

B

F, V, V, F, V.

C

V, F, V, F, V.

D

V, V, F, V, V.

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Q4228525

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caconde - SP - Professor de Educação Básica I |

Q4228525 Pedagogia

A valorização e o respeito às diferentes crenças religiosas constituem princípios importantes para a convivência democrática e cidadã no ambiente escolar. Sobre esse tema, analise as asserções a seguir.

I — O Ensino Religioso busca construir, por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e das filosofias de vida, atitudes de reconhecimento e respeito às alteridades.
II - O Ensino Religioso constitui um espaço de aprendizagens, experiências pedagógicas, intercâmbios e diálogos permanentes, visando o acolhimento das identidades culturais, religiosas ou não, na perspectiva da interculturalidade, dos direitos humanos e da cultura da paz.

Assinale a alternativa correta.

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições falsas.

D

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.

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Q4228507

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caconde - SP - Professor de Educação Básica I |

Q4228507 Pedagogia

Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:

Por muito tempo perdurou o entendimento de que ____________ à educação especial organizada de forma a educação comum seria mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentavam deficiência, problemas de saúde, ou qualquer inadequação com relação à estrutura organizada pelos sistemas de ensino. Essa concepção exerceu impacto duradouro na historia da educação especial, resultando em praticas que enfatizavam os aspectos relacionados a deficiência, em contraposição a dimensão pedagógica.

A

integrada

B

paralela

C

articulada

D

inclusiva

E

integral

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Q4227681

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |

Q4227681 Pedagogia

A Educação que almejamos é a que garante o total acesso à aprendizagem a todos, independentemente da situação socioeconômica, do local de nascimento, do gênero, da religião professada, de ter ou não deficiência e, também, da origem étnica. Nessa perspectiva, foram instituídas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Resolução CNE/CP nº 01/2004). De acordo com o Art. 5º dessa Resolução, “Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de freqüentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que contenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo capazes de

A

buscar leituras, materiais de apoio, pesquisas e novas ferramentas para ajudar no processo de inclusão”.

B

corrigir posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminação”.

C

transformar a mentalidade dos alunos e gerar impacto para toda a sociedade”.

D

construir ambientes plurais, em que há espaço para todos os perfis de alunos”.

E

detectar e punir as microagressões”.

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Q4227426

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Água Doce - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Educação Infanti |

Q4227426 Pedagogia

Considerando as concepções de Paulo Freire, Edgar Morin e Philippe Perrenoud acerca da aprendizagem e da prática pedagógica, assinale a alternativa que melhor expressa uma perspectiva coerente com uma educação inclusiva na Educação Infantil.

A

O planejamento pedagógico deve partir dos conhecimentos prévios das crianças utilizando-os como estratégia de motivação inicial e transitória, servindo como ferramenta introdutória para desenvolver os conteúdos previstos de forma comum.

B

O reconhecimento dos conhecimentos prévios das crianças deve orientar o planejamento inicial, sendo gradativamente substituído por percursos de aprendizagem comuns, de modo que todas alcancem os mesmos referenciais de desenvolvimento previstos para a etapa.

C

A valorização das experiências culturais das crianças favorece a aproximação entre escola e realidade social, articulando esses saberes aos conhecimentos historicamente produzidos por meio da mediação docente, sem desconsiderar os contextos e as singularidades dos educandos.

D

A consideração das diferenças socioculturais amplia as possibilidades de aprendizagem coletiva, desde que o professor estabeleça estratégias capazes de minimizar a influência das particularidades individuais sobre os objetivos comuns da turma.

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Q4226966

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |

Q4226966 Pedagogia

Um aspecto importante a ser avaliado na sala de recurso multifuncional é a relação que o aluno estabelece com o saber. O professor avalia essa dimensão a partir da proposição de atividades pedagógicas nas quais ele observa o modo como o aluno as realiza.

Assinale a alternativa que aponta para o primeiro ponto a ser observado pelo professor.

A

O nível quantitativo do que ele consegue reter e reproduzir de todo o conteúdo que lhe foi ofertado.

B

O nível qualitativo, expresso nas avaliações extremamente facilitadas para que essa manifestação ocorra.

C

A oferta de uma avaliação que produza resultados, ainda que ilusórios, que aumentem a autoestima do aluno.

D

Se ele tem condições de ser avaliado. Quanto maior a profundidade da deficiência, menor é a indicação para sua avaliação.

E

Se ele mantém uma relação positiva ou se não manifesta nenhuma motivação pelos conteúdos escolares.

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Q4226963

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |

Q4226963 Pedagogia

Por mais dinâmico que seja o processo de ensino e de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, o ensino escolar não terá potencial de ação suficiente para promover determinadas mudanças. Para que o ensino nesses casos seja mais efetivo, deve-se

A

usar um conteúdo curricular rígido e inflexível.

B

criar condições para a atuação passiva do aluno.

C

promover a redução exclusiva das limitações.

D

usar situações aplicadas (contextualizadas).

E

desenvolver a capacidade de fazer ao invés de aprender.

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Q4226960

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |

Q4226960 Pedagogia

A partir da concepção estabelecida para o atendimento educacional especializado em deficiência intelectual, o processo de conhecimento deve dar-se na dimensão subjetiva e deve priorizar

A

o conhecimento acadêmico e a aprendizagem do conteúdo curricular.

B

um período extra de reforço dos conteúdos acadêmicos ensinados na sala de aula comum.

C

exclusivamente a socialização e a preparação para adequação ao mercado de trabalho.

D

técnicas de condicionamento e automatização das atividades de vida diária.

E

a construção particular de conhecimento importante para a vida acadêmica e geral do aluno.

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Q4226952

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |

Q4226952 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta a afirmação correta quanto ao acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do ensino comum.

A

Deve ocorrer frequentemente para substituir o trabalho do professor da sala de aula do ensino comum nas disciplinas específicas em que os alunos do AEE apresentarem maiores dificuldades.

B

Ocorre esporadicamente quando as dificuldades forem do âmbito da gestão da classe ou do ensino formal; essas dificuldades devem ser discutidas exclusivamente entre os professores tanto do AEE quanto da classe regular.

C

Não ocorre em nenhuma hipótese, já que as dificuldades do âmbito da gestão da classe ou do ensino formal devem ser discutidas exclusivamente pela gestão escolar.

D

Caracteriza-se por uma interlocução em que o professor do AEE deve procurar ouvir as dificuldades encontradas por esse professor para ensinar ao aluno com deficiência intelectual no contexto da sala de aula.

E

O professor do AEE prevê um determinado período para o desenvolvimento do seu plano na classe regular, ao término do qual ele fará uma avaliação no sentido de redimensionar suas ações em relação ao acompanhamento do aluno.

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Q4226950

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |

Q4226950 Pedagogia

O aprendizado da matemática pode ser uma fonte de desenvolvimento intelectual e social muito importante para os alunos que apresentam deficiência intelectual. O sentido que o aluno imprime às suas ações e o significado que dá aos signos linguísticos e matemáticos que manipula são determinantes para o processo de aprendizagem deles. Logo, a intervenção do professor deve ser proposital para que o aluno dê sentido ao que faz e ao que expressa.

Quanto ao ensino da matemática para alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar que

A

o professor da classe regular é o responsável pelo ensino da matemática na sala de aula comum. O professor do AEE não deve substituir o trabalho daquele professor.

B

o professor do AEE é o responsável pelo ensino da matemática na sala de aula comum. O professor da classe regular não deve substituir o trabalho daquele professor.

C

o professor da classe regular é o responsável pelo ensino da matemática na sala de aula comum. O professor do AEE promove o reforço desse conteúdo na Sala de Recursos Multifuncional.

D

deve ocorrer exclusivamente pelo professor do AEE, que assegura que esses alunos permaneçam nos mesmos níveis que os alunos da classe regular.

E

deve ocorrer exclusivamente pelo professor do AEE, que assegura a flexibilização do currículo para que esses alunos alcancem níveis dependentes de suas possibilidades.

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Q4226942

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |

Q4226942 Pedagogia

A formação de turmas tidas como homogêneas é um dos argumentos de defesa dos professores, gestores e especialistas em favor da qualidade do ensino. De acordo com Ropoli et al. (2010), esse argumento

A

precisa ser defendido porque é o que garante a essência da escola sob a perspectiva inclusiva.

B

precisa ser refutado porque se trata de uma ilusão que compromete o ensino e exclui alunos.

C

configura um erro, uma vez que a presença de pessoas com deficiência heterogeneíza ao invés de homogeneizar.

D

representa uma mera utopia, pois países como o Brasil não possuem a cultura da igualdade para todos.

E

precisa ser refutado, embora seja o que garante a essência da escola sob a perspectiva inclusiva.

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Q4226940

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |

Q4226940 Pedagogia

O poder que define a identidade normal, detido por professores e gestores mais próximos ou mais distantes das escolas, perde a sua força diante dos princípios educacionais inclusivos. Na perspectiva da inclusão escolar,

A

as identidades são transitórias, instáveis, inacabadas e, portanto, os alunos não são categorizáveis, não podem ser reunidos e fixados em categorias, grupos, conjuntos, que se definem por certas características arbitrariamente escolhidas.

B

as identidades são permanentes, estáveis, acabadas e, portanto, os alunos são categorizáveis, podem ser reunidos e fixados em categorias, grupos, conjuntos, que se definem por certas características arbitrariamente escolhidas.

C

os alunos devem ser agrupados segundo as suas necessidades e não por suas capacidades, uma vez que a escola inclusiva tem o objetivo primeiro o de socializar, desde que o resultado final seja a inserção de todos no mercado de trabalho.

D

o conceito de normal refere-se ao tipo de atendimento escolar oferecido a todos e de igual forma, independentemente das dificuldades dos alunos. Nessa perspectiva, com ponto de partida na deficiência, a uniformização da aprendizagem ocorre passo a passo.

E

o poder que define a normalidade passa a ser compartilhado pela escola com os alunos e a comunidade em seu entorno. Nessa perspectiva, o acesso democrático, pautado no intento do atendimento a todos, tem ênfase na igualdade e na equalização do ensino e das avaliações de aprendizagem.

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Q4226717

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q4226717 Pedagogia

De acordo com Ropoli (2010), os encaminhamentos dos alunos às classes e escolas especiais, os currículos adaptados, o ensino diferenciado, a terminalidade específica dos níveis de ensino e outras soluções precisam ser indagados em suas razões de adoção, interrogados em seus benefícios, discutidos em seus fins, e eliminados por completo e com urgência.

De acordo com a autora, essas medidas

A

consistem em uma utopia, pois as escolas mal conseguem cumprir os seus objetivos com os alunos sem deficiência, tampouco atender aos reclames da inclusão.

B

são excludentes e criam a necessidade de existirem escolas para atender aos alunos que se igualam por uma falsa normalidade.

C

não conseguem ser aplicadas na maioria das escolas por falta de investimento por parte dos governos municipais e estaduais.

D

constituem mesmo uma forma injusta de avaliação, já que os alunos sem deficiência estarão sendo menos beneficiados do que os com deficiência.

E

são impraticáveis nas escolas brasileiras por consequência da falta de preparo dos professores para lidar com todas as barreiras por elas impostas.

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Q4226709

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q4226709 Pedagogia

Segundo Ropoli (2010), o Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da educação especial que “[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas”.

Assinale a alternativa que apresenta a afirmação correta. O AEE

A

reforça o conteúdo escolar para os alunos com necessidades educacionais especiais. Constitui oferta alternativa dos sistemas de ensino. É realizado, obrigatoriamente, nas escolas comuns, na Sala de Recursos Multifuncional, no contra-turno da classe regular.

B

substitui a necessidade de participação na sala de aula comum. Tem matrícula independente da escola comum. É realizado obrigatoriamente na mesma escola em que o aluno está matriculado, no mesmo horário das aulas da sala comum.

C

complementa e/ou suplementa a formação do aluno. Constitui oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É realizado, obrigatoriamente, nas escolas comuns, na Sala de Recursos Multifuncional, em dias alternados com a classe comum.

D

complementa e/ou suplementa a formação do aluno. Constitui oferta alternativa dos sistemas de ensino. É realizado obrigatoriamente nas escolas comuns, na Sala de Recursos Multifuncional, no contra-turno da classe regular.

E

complementa e/ou suplementa a formação do aluno. Constitui oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É realizado, de preferência, nas escolas comuns, na Sala de Recursos Multifuncional, no contra-turno da classe regular.

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Q4226708

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q4226708 Pedagogia

A escola das diferenças é a escola na perspectiva inclusiva, e sua pedagogia tem como mote questionar, colocar em dúvida, contrapor-se, discutir e reconstruir as práticas que, até então, têm mantido a exclusão por instituírem uma organização dos processos de ensino e de aprendizagem incontestáveis, impostos e firmados sobre a possibilidade de exclusão dos diferentes, à medida que estes são direcionados para ambientes educacionais à parte.

A escola comum se torna inclusiva quando

A

passa a questionar e colocar em dúvida a eficácia das novas práticas pedagógicas e assume sua ineficácia na presença de alunos com deficiência na sala de aula comum.

B

reconhece que seus recursos são inadequados para receber os alunos com necessidades educacionais especiais e os encaminham às instituições apropriadas.

C

quando adota novas práticas pedagógicas, medidas não excludentes e se respalda para fazer com que os alunos com deficiência alcancem os mesmos níveis de normalidade que aqueles sem deficiência.

D

recebe, acolhe, normaliza, regula e busca fazer com que todos os alunos, mesmo com deficiência, sejam capazes de reter todo o conteúdo pedagógico a que se propõe ensinar.

E

reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.

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Q4226529

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Provas: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação II (Educação Física) | VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Ciências) | VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia | VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) | VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica II (Educação Física) |

Q4226529 Pedagogia

Diferenciando para incluir, sem restrições e limites, a educação especial propicia hoje aos seus alunos a novidade do atendimento educacional especializado. Nesse serviço, conforme Mantoan (2011),

A

os alunos ampliam sua formação, para que possam estudar nas turmas comuns e viver suas vidas plenamente, na medida de suas capacidades e segundo as possibilidades que lhe são oferecidas pelo meio escolar e social.

B

as escolas segregam os atendimentos dos alunos com deficiência, reservando espaços exclusivos para eles e promovendo certificados de terminalidade específica para os que não conseguem avançar.

C

os professores fazem um atendimento individualizado, registrando as dificuldades de cada estudante com deficiência e elaborando tarefas específicas, que podem ser concluídas por esse público-alvo.

D

as atividades escolares são revisadas e modificadas, tornando-se mais fáceis e acessíveis para alunos com deficiência ou para aqueles de rendimento insatisfatório, a fim de que todos possam ser aprovados.

E

os currículos são adaptados levando-se em consideração os diferentes tipos de deficiência encontrados nos estudantes, de modo que sejam disponibilizados conteúdos específicos para grupos específicos.

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Q4226403

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Água Doce - SC Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Português / Inglês | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de 1ª a 5ª séries do Ensino Fundamental | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Arte | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de História |

Q4226403 Pedagogia

Durante a elaboração do planejamento anual de uma escola de Ensino Fundamental, a equipe docente discute estratégias para atender ao crescente número de estudantes migrantes matriculados na instituição. Após o debate, foram apresentadas as seguintes propostas:

I. Desenvolver ações de formação continuada voltadas à competência intercultural dos professores, de modo que sejam capazes de reconhecer os repertórios culturais e linguísticos dos estudantes e utilizá-los como recursos pedagógicos.
II. Instituir atividades sistemáticas de valorização das diferentes identidades culturais presentes na escola, articulando-as ao currículo e às práticas pedagógicas, sem restringi-las a projetos ou datas comemorativas.
III. Organizar turmas específicas para estudantes migrantes durante o período inicial de escolarização, favorecendo o aprendizado da língua portuguesa antes de sua participação plena nas atividades regulares da escola.
IV. Implementar ações institucionais permanentes voltadas ao enfrentamento da xenofobia e das práticas discriminatórias, compreendendo que a promoção da convivência intercultural constitui responsabilidade de toda a comunidade escolar.

Quais estão corretas?

A

Apenas I e III.

B

Apenas II e IV.

C

Apenas I, II e IV.

D

I, II, III e IV.

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Q4225712

Ano: 2023 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Feliz - RS Prova: OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Feliz - RS - Auxiliar de Ensino |

Q4225712 Pedagogia

As atividades em sala de aula e as tarefas de casa do aluno com discalculia e dislexia devem atender a alguns princípios, bem como algumas intervenções que ajudem a incluir a criança. Sobre isso, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(1) Discalculia.
(2) Dislexia.

( ) O professor pode dar algumas atividades já prontas para que o aluno tenha o material em seu caderno e não perca um tempo maior que os outros para copiar textos.
( ) Distinção entre recitar palavras numéricas e contar (palavras correspondem a conceito numérico).
( ) Fornecer dicas, atalhos, regras mnemônicas e associações ajudam o aluno a lembrar-se das informações, executar atividades e resolver problemas.

A

1 - 1 - 2.

B

1 - 2 - 1.

C

2 - 1 - 2.

D

2 - 2 - 1.

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Q4225390

Ano: 2022 Banca: EPL Concursos Órgão: Prefeitura de Curitibanos - SC Prova: EPL Concursos - 2022 - Prefeitura de Curitibanos - SC - Professor de Séries Iniciais |

Q4225390 Pedagogia

A experiência didática envolve a prática docente no que se refere a respeitar a diversidade em sala de aula. Sobre esse assunto, assinale (V) para as proposições verdadeiras e (F) para as proposições falsas e depois escolha a alternativa que corresponda à sequência correta.

( ) é importante conhecer os fatores que ampliam o interesse e empenho dos alunos no processo de escolarização.
( ) a identificação das dificuldades de aprendizagem dos alunos e a proposta de flexibilização de conteúdos deve ser realizada com exclusividade pelo professor especializado em educação especial.
( ) É importante adequar o ensino às possibilidades e necessidades do aluno.
( ) Na prática docente, quem estimula do desenvolvimento integral do educando melhor desenvolve o seu papel de educador,
( ) É irrelevante, para a aprendizagem, conhecer os critérios e formas de relacionar o conteúdo curricular com a fase de desenvolvimento em que a criança se encontra.

A

V, F, V, V, F.

B

F, V, V, V, F.

C

V, F, F, V, F.

D

V, V, V, V, V.

E

V, V, V, F, F.

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Q4225304

Ano: 2026 Banca: Instituto Legalle Órgão: Prefeitura de Campestre da Serra - RS Prova: Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Monitor de Escola |

Q4225304 Pedagogia

Na educação especial, as atividades cotidianas são fundamentais para o desenvolvimento global do estudante, pois contribuem para a autonomia, a inclusão e o aprendizado de habilidades essenciais para a vida escolar e social. Essas atividades devem ser planejadas de forma intencional, considerando as necessidades individuais, o ritmo de aprendizagem e as potencialidades de cada aluno, abrangendo aspectos cognitivos, sociais, motores e comunicativos. Diante disso, o(s) principal(is) objetivo(s) dessa(s) atividade(s) é (são):

A

Priorizar apenas o conteúdo acadêmico, deixando de lado aspectos sociais, motores e emocionais do desenvolvimento.

B

Promover a autonomia do estudante, desenvolver diferentes habilidades (cognitivas, sociais, motoras e comunicativas) e garantir sua inclusão no ambiente escolar e social.

C

Padronizar o ensino para todos os estudantes, sem adaptações, garantindo igualdade de execução das atividades.

D

Reduzir a participação do estudante nas atividades para evitar dificuldades e possíveis frustrações no processo de aprendizagem.

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Questões de Concurso Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

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