Ao planejar as atividades para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), um professor
definiu previamente tarefas de menor complexidade,
tomando as características funcionais associadas ao
transtorno
como indicadoras dos limites de
aprendizagem. Além disso, deixou de considerar os
interesses,
as formas de comunicação e as
potencialidades
individuais
desses
estudantes.
Considerando as estratégias de ensino destinadas aos
estudantes com TEA, assinale a alternativa CORRETA
que identifica a postura do professor e avalia sua
adequação pedagógica.

Question

Ao planejar as atividades para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), um professor
definiu previamente tarefas de menor complexidade,
tomando as características funcionais associadas ao
transtorno
como indicadoras dos limites de
aprendizagem. Além disso, deixou de considerar os
interesses,
as formas de comunicação e as
potencialidades
individuais
desses
estudantes.
Considerando as estratégias de ensino destinadas aos
estudantes com TEA, assinale a alternativa CORRETA
que identifica a postura do professor e avalia sua
adequação pedagógica. Alternativa A: A postura expressa capacitismo e mostra-se
inadequada, pois reduz as possibilidades de
aprendizagem
às
características
funcionais
atribuídas aos estudantes. Ou Alternativa B: A postura expressa diferenciação pedagógica e
mostra-se
adequada, pois a redução da
complexidade das atividades assegura a participação
desses estudantes. Ou Alternativa C: A postura expressa adaptação curricular e mostra-se
adequada, pois as características associadas ao TEA
permitem estabelecer antecipadamente os limites de
aprendizagem. Ou Alternativa D: A postura expressa individualização do ensino e
mostra-se
inadequada,
pois
as estratégias
pedagógicas devem ser comuns a todos os
estudantes. Ou Alternativa E: A postura expressa avaliação formativa e mostra-se
adequada, pois a funcionalidade constitui o principal
critério para definir os objetivos educacionais.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A postura expressa capacitismo e mostra-se
inadequada, pois reduz as possibilidades de
aprendizagem
às
características
funcionais
atribuídas aos estudantes. Gabarito: AFundamento decisivo: O dado decisivo é que o professor definiu as tarefas com base nas características funcionais do TEA, ignorando as singularidades dos estudantes; por isso, a conduta é capacitista e inadequada, como indica a alternativa A.Tema central: Capacitismo no planejamento educacionalAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque o planejamento usa o transtorno como marca definidora e restritiva da capacidade dos estudantes, em vez de se orientar pelas aprendizagens já desenvolvidas e pelas potencialidades individuais. Desconsiderar interesses e formas de comunicação reforça esse afastamento das singularidades que deveriam orientar as estratégias de ensino. A inadequação não está simplesmente em propor tarefas menos complexas, mas em restringir antecipadamente as possibilidades de aprendizagem com base no TEA.BErradaConfunde diferenciação pedagógica com redução automática das expectativas em razão do TEA. Diferenciar estratégias exige considerar necessidades e potencialidades individuais, elementos desconsiderados pelo professor. Além disso, a simples redução da complexidade não permite afirmar que a participação esteja assegurada.CErradaO erro está em afirmar que as características associadas ao TEA permitem estabelecer antecipadamente limites de aprendizagem. A adaptação curricular não autoriza definir a capacidade do estudante pelo transtorno: deve considerar suas aprendizagens e potencialidades, sem impor um teto previamente presumido.DErradaAcerta ao considerar a postura inadequada, mas erra tanto na classificação quanto na justificativa. Não há individualização quando o professor ignora interesses, formas de comunicação e potencialidades individuais. Também é incorreto exigir estratégias comuns a todos: a orientação inclusiva prevê diversificá-las conforme as singularidades dos estudantes.EErradaAvaliação formativa pressupõe acompanhar a construção do conhecimento e utilizar os resultados para redirecionar o ensino. No caso, houve fixação antecipada de limites, não acompanhamento da aprendizagem. Também é inadequado tratar a funcionalidade como critério principal isolado para definir objetivos: o planejamento deve considerar competências, necessidades e potencialidades individuais.Pegadinha da questãoB e C usam denominações pedagógicas legítimas para dar aparência de adequação à restrição descrita. Já D pode atrair por reconhecer a inadequação, mas esse julgamento não corrige a classificação e a justificativa erradas.Dica para questões semelhantesAo analisar uma decisão de planejamento, identifique de onde ela parte: do conhecimento do estudante concreto ou de uma expectativa generalizada atribuída ao diagnóstico. Características funcionais podem informar o planejamento, mas não determinar previamente o limite do que o estudante poderá aprender.Em alternativas que classificam e avaliam uma conduta, confira separadamente a denominação atribuída, o julgamento de adequação e a razão apresentada; os três precisam ser compatíveis com o caso.

Ao planejar as atividades para estudantes com Transtorno do ...

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Gabarito: A

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