Errada

Erra a segunda e a quarta afirmações. A segunda é verdadeira porque barreiras à aprendizagem podem decorrer da organização da escola, das práticas pedagógicas e das oportunidades de participação, e não apenas de características do estudante. A quarta é falsa porque a necessidade de recursos específicos não autoriza substituir o trabalho da classe comum pelo atendimento especializado: o AEE tem caráter complementar ou suplementar.

Errada

Erra a primeira e a segunda afirmações. A primeira é falsa porque a permanência na classe comum, com manutenção de um padrão homogêneo de participação, não assegura inclusão efetiva; é necessário enfrentar barreiras à participação e à aprendizagem. A segunda é verdadeira porque o próprio contexto escolar pode produzir essas barreiras, devendo integrar a análise das dificuldades.

Errada

Erra a terceira e a quarta afirmações. A terceira é verdadeira porque diversificar os meios de ensino pode ampliar a participação e favorecer o desenvolvimento das potencialidades, sem impor expectativas inferiores com base no diagnóstico. A quarta é falsa porque recursos educacionais específicos devem apoiar a escolarização, não justificar a substituição do trabalho pedagógico da classe comum pelo AEE.

Errada

Erra a primeira e a terceira afirmações. A primeira é falsa porque presença física não equivale a inclusão quando persistem barreiras pedagógicas à participação e à aprendizagem. A terceira é verdadeira porque estratégias diversificadas são compatíveis com o desenvolvimento das potencialidades: diferenciar os meios não significa presumir menor capacidade de aprender em razão do diagnóstico.

Certa

A alternativa E reúne os quatro julgamentos adequados. A primeira afirmação é falsa: permanecer na classe comum não basta quando a organização pedagógica continua exigindo um padrão homogêneo de participação, sem enfrentar as barreiras à participação e à aprendizagem. A segunda é verdadeira: a organização escolar, as práticas pedagógicas e as formas de participação oferecidas podem produzir barreiras; por isso, a análise das dificuldades não pode se limitar às características individuais. A terceira é verdadeira: diversificar estratégias é compatível com favorecer o máximo desenvolvimento das potencialidades, sem presumir menor capacidade de aprendizagem em razão do diagnóstico. Esse entendimento é sustentado pelos arts. 27 e 28, II, III e V, da Lei Brasileira de Inclusão. A quarta é falsa: conforme a orientação do Inep, o atendimento educacional especializado complementa ou suplementa a escolarização, sem substituir o trabalho pedagógico da classe comum, mesmo quando há necessidade de recursos específicos.