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Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Alemão |
Q4439518
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Deutsch als Fremdsprache (DaF) und Deutsch als
Einwanderungssprache (DaE)
DaF bezeichnet traditionell den Unterricht der deutschen
Sprache außerhalb deutschsprachiger Länder als
Fremdsprache, die im Alltag der Mehrheit der
Bevölkerung keine zentrale Rolle spielt. Der Unterricht
findet dabei häufig in schulischen oder universitären
Einrichtungen statt und kann sich an kommunikativen, beruflichen oder akademischen Zielen orientieren.
DaE bezieht sich dagegen auf Kontexte, in denen
Deutsch durch Migrationsbewegungen historisch
verankert wurde und innerhalb bestimmter
Gemeinschaften als Erst-, Herkunfts- oder
Familiensprache bzw. als kulturelles Erbe weitergegeben
wird. In solchen Fällen besitzt die Sprache eine
besondere soziohistorische Bedeutung, auch wenn sie
im öffentlichen Raum keine dominante Rolle spielt. In
Brasilien zeigt sich dies insbesondere in Regionen mit
einer langen Geschichte deutschsprachiger
Einwanderung, in denen Deutsch teilweise über
Generationen hinweg in Familien, Kirchen, Schulen oder
lokalen Gemeinschaften erhalten geblieben ist.
Im brasilianischen Kontext können DaF und DaE
nebeneinander bestehen. Die Unterscheidung zwischen
beiden Begriffen ermöglicht es, unterschiedliche
sprachliche Hintergründe, Zielgruppen und
Lernbedingungen im Deutschunterricht zu
berücksichtigen.
Quelle: Santos, Yuri Andrei Batista (2026): Perspektiven des
Deutschunterrichts im historischen Panorama der brasilianischen
Sprachenpolitik. Zeitschrift für Interkulturelle Germanistik, 31(1). DOI:
10.48694/zif.3853. Zugriff am 22. September 2026
Welche der folgenden Aussagen lassen sich aus dem
Text ableiten?
I.Deutsch kann in Brasilien sowohl als Fremdsprache als auch im Zusammenhang mit einer historischen Einwanderungstradition gelernt und verwendet werden.
II.Eine historische Verankerung des Deutschen durch Migration bedeutet nicht zwangsläufig, dass Deutsch im öffentlichen Raum eine dominante Sprache ist.
III.Die Unterscheidung zwischen DaF und DaE kann für die Planung und Gestaltung des Deutschunterrichts relevant sein.
IV.DaE bezeichnet ausschließlich den Deutschunterricht für neu zugewanderte Personen.
V.Die unterschiedlichen sprachlichen Hintergründe der Lernenden können bei der Gestaltung des Deutschunterrichts berücksichtigt werden.
Korrekt ist, was in folgender Aussage steht:
I.Deutsch kann in Brasilien sowohl als Fremdsprache als auch im Zusammenhang mit einer historischen Einwanderungstradition gelernt und verwendet werden.
II.Eine historische Verankerung des Deutschen durch Migration bedeutet nicht zwangsläufig, dass Deutsch im öffentlichen Raum eine dominante Sprache ist.
III.Die Unterscheidung zwischen DaF und DaE kann für die Planung und Gestaltung des Deutschunterrichts relevant sein.
IV.DaE bezeichnet ausschließlich den Deutschunterricht für neu zugewanderte Personen.
V.Die unterschiedlichen sprachlichen Hintergründe der Lernenden können bei der Gestaltung des Deutschunterrichts berücksichtigt werden.
Korrekt ist, was in folgender Aussage steht:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Alemão |
Q4439517
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Deutsch als Fremdsprache (DaF) und Deutsch als
Einwanderungssprache (DaE)
DaF bezeichnet traditionell den Unterricht der deutschen
Sprache außerhalb deutschsprachiger Länder als
Fremdsprache, die im Alltag der Mehrheit der
Bevölkerung keine zentrale Rolle spielt. Der Unterricht
findet dabei häufig in schulischen oder universitären
Einrichtungen statt und kann sich an kommunikativen, beruflichen oder akademischen Zielen orientieren.
DaE bezieht sich dagegen auf Kontexte, in denen
Deutsch durch Migrationsbewegungen historisch
verankert wurde und innerhalb bestimmter
Gemeinschaften als Erst-, Herkunfts- oder
Familiensprache bzw. als kulturelles Erbe weitergegeben
wird. In solchen Fällen besitzt die Sprache eine
besondere soziohistorische Bedeutung, auch wenn sie
im öffentlichen Raum keine dominante Rolle spielt. In
Brasilien zeigt sich dies insbesondere in Regionen mit
einer langen Geschichte deutschsprachiger
Einwanderung, in denen Deutsch teilweise über
Generationen hinweg in Familien, Kirchen, Schulen oder
lokalen Gemeinschaften erhalten geblieben ist.
Im brasilianischen Kontext können DaF und DaE
nebeneinander bestehen. Die Unterscheidung zwischen
beiden Begriffen ermöglicht es, unterschiedliche
sprachliche Hintergründe, Zielgruppen und
Lernbedingungen im Deutschunterricht zu
berücksichtigen.
Quelle: Santos, Yuri Andrei Batista (2026): Perspektiven des
Deutschunterrichts im historischen Panorama der brasilianischen
Sprachenpolitik. Zeitschrift für Interkulturelle Germanistik, 31(1). DOI:
10.48694/zif.3853. Zugriff am 22. September 2026
Welche Aussage entspricht dem Text?
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Alemão |
Q4439516
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Quelle: https://ruthe.de/cartoon/249/datum/asc/ Zugriff am 22. September 2026
Bezüglich der humoristischen Wirkung des Cartoons ist
die folgende Aussage korrekt:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Alemão |
Q4439515
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Quelle: https://ruthe.de/cartoon/249/datum/asc/ Zugriff am 22. September 2026
Schau dir den Cartoon an: Ein Reporter interviewt Herrn
Schlüter zu seinem 120. Geburtstag, aber statt zu
antworten, spricht er wie eine Hotline-Warteschleife.
Welche Aussagen beschreiben sinnvoll, wie man den
Cartoon im Deutschunterricht nutzen kann?
I.Der Cartoon hilft beim Lesekompetenz-Training, weil man die Pointe nur versteht, wenn man den Widerspruch zwischen Interview und Hotline-Sprache erkennt.
II.Man kann gut über sprachliche Register sprechen, denn die Hotline-Formulierung taucht in einem völlig unpassenden Kontext auf.
III.Für die mündliche Produktion taugt der Cartoon nicht, weil die Szene keine Gesprächsanlässe bietet.
IV.Der Cartoon eignet sich für Schreibaufgaben, zum Beispiel kurze Interpretationen oder kreative Fortsetzungen. V.Für Hörkompetenz kann man ihn nicht nutzen, weil er keine auditiven Elemente enthält.
Korrekt ist, was in folgender Aussage steht:
I.Der Cartoon hilft beim Lesekompetenz-Training, weil man die Pointe nur versteht, wenn man den Widerspruch zwischen Interview und Hotline-Sprache erkennt.
II.Man kann gut über sprachliche Register sprechen, denn die Hotline-Formulierung taucht in einem völlig unpassenden Kontext auf.
III.Für die mündliche Produktion taugt der Cartoon nicht, weil die Szene keine Gesprächsanlässe bietet.
IV.Der Cartoon eignet sich für Schreibaufgaben, zum Beispiel kurze Interpretationen oder kreative Fortsetzungen. V.Für Hörkompetenz kann man ihn nicht nutzen, weil er keine auditiven Elemente enthält.
Korrekt ist, was in folgender Aussage steht:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Alemão |
Q4439514
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Die bilinguale Bildung im städtischen Schulsystem von
Blumenau stellt gemäß dem Lehrplan für die
Grundbildung von 2021 ein pädagogisches Konzept dar,
das den Unterricht der Lehrplaninhalte und die
Entwicklung einer zusätzlichen Sprache, wie
beispielsweise Deutsch, planmäßig und kontinuierlich
miteinander verbindet. Dieser Ansatz, der auf der
historisch-kulturellen Perspektive basiert, versteht
Sprache als Vermittlerin des Denkens und ermöglicht es
den Schülern, Wissen durch reale und kontextbezogene
Kommunikationspraktiken aufzubauen. In diesem Modell
wird die deutsche Sprache nicht nur als Lerngegenstand
behandelt, sondern als Instrument, um Zugang zu
Konzepten zu erhalten, Probleme zu lösen und an
bedeutungsvollen sozialen Situationen teilzunehmen. Die
Lehrplangestaltung sieht didaktische Sequenzen vor, die sprachliche und konzeptionelle Ziele miteinander
verknüpfen und sich an Methoden wie CLIL orientieren,
das Inhalt, Kommunikation, Kognition und Kultur
integriert. So fördert die zweisprachige Bildung in
Blumenau vielfältige Lese- und Schreibkompetenzen,
erweitert das kulturelle Repertoire und stärkt kognitive
und kommunikative Kompetenzen, die für die
ganzheitliche Bildung der Schüler*innen unerlässlich
sind.
Quelle: Dieser Text wurde auf der Grundlage des Lehrplans für die
Grundbildung des städtischen Schulsystems von Blumenau (2021)
und der Leitlinien des CLIL-Ansatzes (Content and Language
Integrated Learning) angepasst und übersetzt.
Analysieren Sie die folgenden Aussagen über das
bilinguale Unterrichtsmodell des städtischen
Schulsystems von Blumenau. Markieren Sie R für richtige
und F für falsche Aussagen:
(__)Das bilinguale Modell von Blumenau behandelt die deutsche Sprache als isoliertes Lernfach und legt den Schwerpunkt auf die explizite Vermittlung grammatikalischer Regeln, bevor diese in die Lehrplaninhalte integriert werden.
(__)Der zweisprachige Ansatz basiert auf der historisch-kulturellen Perspektive und versteht Sprache als Vermittlerin des Denkens und der Wissenskonstruktion.
(__)Der bilinguale Lehrplan sieht didaktische Sequenzen vor, die sprachliche und fachliche Lernziele miteinander verbinden und sich an integrierten Methoden wie CLIL orientieren.
(__)Im bilingualen Modell von Blumenau wird die deutsche Sprache als Unterrichtssprache für fachliche Inhalte eingesetzt, wodurch multiliterarische Kompetenzen und kognitive Fähigkeiten gestärkt werden.
Wählen Sie die Alternative mit der richtigen Reihenfolge aus:
(__)Das bilinguale Modell von Blumenau behandelt die deutsche Sprache als isoliertes Lernfach und legt den Schwerpunkt auf die explizite Vermittlung grammatikalischer Regeln, bevor diese in die Lehrplaninhalte integriert werden.
(__)Der zweisprachige Ansatz basiert auf der historisch-kulturellen Perspektive und versteht Sprache als Vermittlerin des Denkens und der Wissenskonstruktion.
(__)Der bilinguale Lehrplan sieht didaktische Sequenzen vor, die sprachliche und fachliche Lernziele miteinander verbinden und sich an integrierten Methoden wie CLIL orientieren.
(__)Im bilingualen Modell von Blumenau wird die deutsche Sprache als Unterrichtssprache für fachliche Inhalte eingesetzt, wodurch multiliterarische Kompetenzen und kognitive Fähigkeiten gestärkt werden.
Wählen Sie die Alternative mit der richtigen Reihenfolge aus:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Alemão |
Q4439513
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Die bilinguale Bildung im städtischen Schulsystem von
Blumenau stellt gemäß dem Lehrplan für die
Grundbildung von 2021 ein pädagogisches Konzept dar,
das den Unterricht der Lehrplaninhalte und die
Entwicklung einer zusätzlichen Sprache, wie
beispielsweise Deutsch, planmäßig und kontinuierlich
miteinander verbindet. Dieser Ansatz, der auf der
historisch-kulturellen Perspektive basiert, versteht
Sprache als Vermittlerin des Denkens und ermöglicht es
den Schülern, Wissen durch reale und kontextbezogene
Kommunikationspraktiken aufzubauen. In diesem Modell
wird die deutsche Sprache nicht nur als Lerngegenstand
behandelt, sondern als Instrument, um Zugang zu
Konzepten zu erhalten, Probleme zu lösen und an
bedeutungsvollen sozialen Situationen teilzunehmen. Die
Lehrplangestaltung sieht didaktische Sequenzen vor, die sprachliche und konzeptionelle Ziele miteinander
verknüpfen und sich an Methoden wie CLIL orientieren,
das Inhalt, Kommunikation, Kognition und Kultur
integriert. So fördert die zweisprachige Bildung in
Blumenau vielfältige Lese- und Schreibkompetenzen,
erweitert das kulturelle Repertoire und stärkt kognitive
und kommunikative Kompetenzen, die für die
ganzheitliche Bildung der Schüler*innen unerlässlich
sind.
Quelle: Dieser Text wurde auf der Grundlage des Lehrplans für die
Grundbildung des städtischen Schulsystems von Blumenau (2021)
und der Leitlinien des CLIL-Ansatzes (Content and Language
Integrated Learning) angepasst und übersetzt.
Lesen Sie den Text und wählen Sie auf der Grundlage
des Lehrplans für die Grundbildung des städtischen
Schulsystems von Blumenau (2021) die Antwort aus, die
die Rolle der deutschen Sprache im von der Stadt
verfolgten Modell des zweisprachigen Unterrichts am
besten charakterisiert:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439470
Pedagogia
O componente curricular de Ensino Religioso apresenta,
no Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal
de Ensino de Blumenau, possibilidades metodológicas
organizadas para os Anos Iniciais (1º ao 5º ano) e para
os Anos Finais (6º ao 9º ano) do Ensino Fundamental.
Entre as possibilidades metodológicas indicadas
somente para os Anos Finais, encontra-se:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439469
Pedagogia
A trajetória do Ensino Religioso no Brasil foi marcada
pela aliança entre Estado e Igreja, pelos debates em
torno do ensino leigo e, mais recentemente, pela busca
de superação de seu enfoque confessional. Sobre essa
trajetória, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439468
Pedagogia
Considere, hipoteticamente, que uma escola desenvolva
uma atividade sobre diferentes tradições religiosas e
filosofias de vida. Durante a atividade, os estudantes são
convidados a apresentar suas perspectivas, ouvir
posições distintas e discutir sem a intenção de convencer
os demais a aderirem a determinada crença.
À luz dos princípios do diálogo inter-religioso e de uma abordagem não confessional, plural e inclusiva do Ensino Religioso, assinale a alternativa correta:
À luz dos princípios do diálogo inter-religioso e de uma abordagem não confessional, plural e inclusiva do Ensino Religioso, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439467
Antropologia
No que tange à espiritualidade dos povos ciganos, suas
características mais fortes seriam a pluralidade e o
sincretismo religioso. Ainda assim, os Roma mantêm
como fator identitário um sistema particular de crenças,
que se manifesta em práticas cotidianas e em um
conjunto de regras e valores. Sobre esse sistema,
assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439466
Direito Constitucional
A laicidade do Estado é um princípio relacionado à
garantia das liberdades de pensamento, crença e
convicção e à convivência com a diversidade religiosa.
Sobre esse princípio e sua construção histórica, assinale
a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439465
Português
Para os povos indígenas, a terra não é um bem material
que possa ser avaliado em dinheiro, mas o espaço para
viver os costumes e as tradições, reproduzir a cultura e
repassá-la aos descendentes. O povo Munduruku, que
habita a bacia do Rio Tapajós, no Pará, encarna um
relacionamento de interdependência entre a humanidade
e a natureza. Em sua cosmologia, essa relação é sempre
mediada por espíritos protetores, chamados de Mães,
como a Mãe da caça e a Mãe dos peixes, a quem se
deve respeito para que o alimento não falte.
Com base no texto, é correto afirmar que, na cosmologia Munduruku:
Com base no texto, é correto afirmar que, na cosmologia Munduruku:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439463
Pedagogia
Um dos objetivos do Ensino Religioso, de acordo com o
Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de
Ensino de Blumenau, é contribuir para que os educandos
construam seus sentidos pessoais de vida a partir de
valores, de princípios éticos e da cidadania. Na
perspectiva Histórico-Cultural, que fundamenta o
documento, a aprendizagem acontece por meio do
processo reflexivo e da construção de sentidos a partir:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439462
Pedagogia
No Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal
de Ensino de Blumenau, o componente curricular de
Ensino Religioso é desenvolvido em consonância com a
perspectiva Histórico-Cultural, que fundamenta todo o
documento.
Considerando a articulação entre esse componente e os pressupostos dessa perspectiva teórica, analise as afirmativas a seguir:
I.No contexto da atividade de aprendizagem em Ensino Religioso, o estudante é agente ativo do processo de apropriação e de ressignificação do conhecimento religioso veiculado na escola, estabelecendo conexões com saberes prévios, experiências pessoais ou fenômenos sociais.
II.Como os conceitos espontâneos, construídos nas experiências cotidianas, e os conceitos científicos se formam sob as mesmas condições internas e externas, as vivências religiosas dos estudantes podem substituir a sistematização dos conhecimentos religiosos no Ensino Religioso.
III.Coerente com o princípio de que as Atividades de Ensino e de Estudo devem ter caráter voltado para a criação, os conhecimentos religiosos não são apresentados em sala de aula apenas na forma de resultados e respostas, mas como possibilidades para o desenvolvimento do processo autoral dos estudantes.
IV.A avaliação, nessa perspectiva, não se centra na definição verbal dos conceitos, mas na capacidade de o estudante utilizar o conteúdo como mediador na explicação de novos objetos e fenômenos da realidade, o que, no Ensino Religioso, pode se expressar na problematização de representações sociais preconceituosas sobre o outro.
É correto o que se afirma em:
Considerando a articulação entre esse componente e os pressupostos dessa perspectiva teórica, analise as afirmativas a seguir:
I.No contexto da atividade de aprendizagem em Ensino Religioso, o estudante é agente ativo do processo de apropriação e de ressignificação do conhecimento religioso veiculado na escola, estabelecendo conexões com saberes prévios, experiências pessoais ou fenômenos sociais.
II.Como os conceitos espontâneos, construídos nas experiências cotidianas, e os conceitos científicos se formam sob as mesmas condições internas e externas, as vivências religiosas dos estudantes podem substituir a sistematização dos conhecimentos religiosos no Ensino Religioso.
III.Coerente com o princípio de que as Atividades de Ensino e de Estudo devem ter caráter voltado para a criação, os conhecimentos religiosos não são apresentados em sala de aula apenas na forma de resultados e respostas, mas como possibilidades para o desenvolvimento do processo autoral dos estudantes.
IV.A avaliação, nessa perspectiva, não se centra na definição verbal dos conceitos, mas na capacidade de o estudante utilizar o conteúdo como mediador na explicação de novos objetos e fenômenos da realidade, o que, no Ensino Religioso, pode se expressar na problematização de representações sociais preconceituosas sobre o outro.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439461
Antropologia
Cultura, tradição e religiões são elementos que se
conectam estabelecendo entre si uma profunda relação.
Essa articulação provém, inclusive, do sentido
etimológico dos termos cultura e culto , que têm origem
na mesma raiz latina, cultus , cujo significado é:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439460
Pedagogia
O currículo do Ensino Religioso previsto na Base
Nacional Comum Curricular sinaliza um percurso de
aprendizagem centrado em dois princípios, considerados
mediadores e articuladores dos processos de
observação, identificação, análise, apropriação e
ressignificação de saberes. Assinale a alternativa que
apresenta esses princípios:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439459
Pedagogia
Ao longo da história, o Ensino Religioso foi sustentado
por diferentes fundamentos epistemológicos. Sobre o
tema, leia o texto a seguir:
A proposta de Educação Religiosa Escolar, de caráter ecumênico, que diferenciou Ensino Religioso e catequese, teve como centralidade a ______________ dos estudantes. Posteriormente, os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso estabeleceram como objeto de estudo o ______________, fundamentando-se na __________ como base epistemológica. A Base Nacional Comum Curricular, por sua vez, reformulou o objeto de estudos desse componente, definindo-o como ______________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
A proposta de Educação Religiosa Escolar, de caráter ecumênico, que diferenciou Ensino Religioso e catequese, teve como centralidade a ______________ dos estudantes. Posteriormente, os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso estabeleceram como objeto de estudo o ______________, fundamentando-se na __________ como base epistemológica. A Base Nacional Comum Curricular, por sua vez, reformulou o objeto de estudos desse componente, definindo-o como ______________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439458
Pedagogia
A trajetória do Ensino Religioso na educação brasileira
foi marcada por alianças e tensões entre Estado e Igreja, que resultaram em diferentes dispositivos legais ao longo
do tempo.
Nesse contexto, ordene os marcos legais apresentados a seguir:
(__)Aprovação de lei que definiu o Ensino Religioso como parte integrante da formação básica do cidadão, assegurando o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil e vedando quaisquer formas de proselitismo.
(__)Primeiro reconhecimento, na legislação, da existência de estudantes não católicos, que deixaram de ser obrigados a frequentar a aula de instrução religiosa.
(__)Regulamentação, durante o Governo Provisório de Getúlio Vargas, do ensino da religião de caráter facultativo nos estabelecimentos de instrução primária, secundária e normal.
(__)Determinação constitucional de que seria leigo o ensino ministrado nos estabelecimentos públicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência cronológica correta em que esses marcos ocorreram:
Nesse contexto, ordene os marcos legais apresentados a seguir:
(__)Aprovação de lei que definiu o Ensino Religioso como parte integrante da formação básica do cidadão, assegurando o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil e vedando quaisquer formas de proselitismo.
(__)Primeiro reconhecimento, na legislação, da existência de estudantes não católicos, que deixaram de ser obrigados a frequentar a aula de instrução religiosa.
(__)Regulamentação, durante o Governo Provisório de Getúlio Vargas, do ensino da religião de caráter facultativo nos estabelecimentos de instrução primária, secundária e normal.
(__)Determinação constitucional de que seria leigo o ensino ministrado nos estabelecimentos públicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência cronológica correta em que esses marcos ocorreram:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439457
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) assumiu a
interculturalidade como um dos fundamentos
epistemológicos do Ensino Religioso, com o propósito de
contemplar o reconhecimento das histórias, memórias,
crenças, convicções e valores do outro. Nesse contexto,
analise as afirmativas a seguir sobre a perspectiva
intercultural:
I.A interculturalidade não se restringe a uma teoria, constituindo-se como uma postura de vida que requer o reconhecimento do próprio "analfabetismo intercultural" como condição para a abertura e a aprendizagem de outras tradições culturais.
II.Na perspectiva intercultural, o diálogo é existencial e exige um desarme de si próprio para que se possa apreender, no mesmo nível de legitimidade, o enunciado do outro.
III.Por pressupor abertura às diferenças, a interculturalidade relativiza a responsabilidade nas relações humanas, situando-a em um nível abaixo ao da liberdade individual.
IV.Ao preconizar que as culturas sejam tratadas com equidade, a interculturalidade exige a instauração de processos decoloniais do poder, do saber, do ser e do crer, sem que isso implique desqualificar a fé dos sujeitos.
É correto o que se afirma em:
I.A interculturalidade não se restringe a uma teoria, constituindo-se como uma postura de vida que requer o reconhecimento do próprio "analfabetismo intercultural" como condição para a abertura e a aprendizagem de outras tradições culturais.
II.Na perspectiva intercultural, o diálogo é existencial e exige um desarme de si próprio para que se possa apreender, no mesmo nível de legitimidade, o enunciado do outro.
III.Por pressupor abertura às diferenças, a interculturalidade relativiza a responsabilidade nas relações humanas, situando-a em um nível abaixo ao da liberdade individual.
IV.Ao preconizar que as culturas sejam tratadas com equidade, a interculturalidade exige a instauração de processos decoloniais do poder, do saber, do ser e do crer, sem que isso implique desqualificar a fé dos sujeitos.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Ensino Religioso |
Q4439456
Pedagogia
Na avaliação do Ensino Religioso, centrada nas
competências do educando, podem ser adotados
critérios que revelam níveis de aprendizagem, indicando
o lugar em que o educando se encontra e o que é
necessário para ajudá-lo a se superar. Associe a
segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando
cada critério de avaliação à sua respectiva descrição:
Primeira coluna: critério de avaliação
1.Contato
2.Sistematização
3.Aprofundamento
Segunda coluna: descrição
(__)O estudante utiliza o conceito, analisa e tira suas conclusões, sintetiza expondo o que entendeu e posiciona-se diante do conhecimento.
(__)O estudante demonstra conhecer o tema por meio de evocação, reconhecimento e interpretação linear, com aplicação de regras e conceitos.
(__)O estudante interpreta e apresenta fatos, conceitos e opiniões sobre o tema, sendo capaz de comparar, explicar, inferir e extrapolar em busca de novas estratégias para resolver uma situação.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: critério de avaliação
1.Contato
2.Sistematização
3.Aprofundamento
Segunda coluna: descrição
(__)O estudante utiliza o conceito, analisa e tira suas conclusões, sintetiza expondo o que entendeu e posiciona-se diante do conhecimento.
(__)O estudante demonstra conhecer o tema por meio de evocação, reconhecimento e interpretação linear, com aplicação de regras e conceitos.
(__)O estudante interpreta e apresenta fatos, conceitos e opiniões sobre o tema, sendo capaz de comparar, explicar, inferir e extrapolar em busca de novas estratégias para resolver uma situação.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
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