As práticas pedagógicas em Educação Física são influenciadas por diferentes abordagens teóricas que orientam os objetivos, os conteúdos e os métodos de ensino. Cada uma dessas tendências pedagógicas reflete uma concepção distinta de aluno, de sociedade e do papel da própria disciplina no currículo escolar, variando de modelos mais técnicos a propostas focadas na formação crítica e na autonomia do estudante. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(__) A abordagem construtivista da Educação Física, fundamentada nas ideias de autores como Jean Piaget, concebe a aprendizagem como um processo de construção ativa do conhecimento pelo aluno, valorizando o jogo, a ludicidade e a resolução de problemas motores. (__)A abordagem desenvolvimentista, uma das principais tendências da Educação Física escolar, tem como foco a análise crítica das desigualdades sociais presentes no esporte, buscando, por meio da prática corporal, a transformação das estruturas da sociedade.
(__) A abordagem tecnicista, que se consolidou como a principal referência para as práticas pedagógicas atuais, caracteriza-se por ser centrada no aluno, utilizando o diálogo e a problematização para definir os conteúdos a partir dos interesses e da cultura da comunidade escolar.
(__) A abordagem crítico-emancipatória, proposta por Elenor Kunz, busca desenvolver a competência dos alunos para questionar e analisar criticamente as práticas corporais, compreendendo seus sentidos e significados em uma sociedade capitalista e midiática.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A prática de atividades físicas, embora fundamental para o desenvolvimento dos alunos, expõe-nos a um risco inerente de lesões e acidentes. O professor de Educação Física, como responsável pela turma, deve estar preparado para agir de forma rápida e correta em situações de emergência, aplicando os conhecimentos básicos de primeiros socorros para garantir a segurança da vítima até a chegada de socorro especializado. Sobre os procedimentos de primeiros socorros em ambiente escolar, analise as afirmativas a seguir.

I. No caso de um aluno com sangramento nasal (epistaxe), o procedimento correto consiste em inclinar a cabeça da criança para trás, a fim de evitar que o sangue escorra, e aplicar compressas mornas sobre o nariz para promover a vasodilatação e estancar o sangramento.
II. Diante de um quadro de desmaio (síncope), no qual o aluno está inconsciente mas respirando, deve-se deitá-lo em um local seguro com a barriga para cima, elevar suas pernas a um nível superior ao do coração e afrouxar roupas apertadas, como cintos e colarinhos.
III. Após uma queda com impacto na cabeça, caso o aluno apresente apenas sonolência como sintoma, deve-se acomodá-lo em um local tranquilo e escuro e deixá-lo dormir, pois o repouso é a medida mais eficaz para a recuperação em casos de traumatismo craniano leve.

Está correto o que se afirma em: 

A produção de energia para a contração muscular durante o exercício físico é um processo complexo que envolve a ativação de diferentes sistemas metabólicos. A predominância de cada sistema varia conforme a intensidade e a duração do esforço, e o conhecimento sobre essas vias energéticas é essencial para o professor de Educação Física prescrever atividades que atendam aos objetivos propostos, seja para a melhoria do desempenho ou da saúde. Com base nos sistemas de fornecimento de energia durante o exercício, assinale a alternativa correta. 

Um professor de Educação Física, ao planejar suas aulas para uma turma de Ensino Fundamental, busca estratégias que superem a simples repetição de gestos técnicos. Seu objetivo é promover o desenvolvimento integrado dos alunos, de modo que eles não apenas aprendam a executar os movimentos de um esporte, mas também compreendam a lógica do jogo, saibam tomar decisões e resolver os problemas que a prática esportiva apresenta. Para alcançar essa meta, é preciso selecionar estratégias didáticas que estimulem simultaneamente as dimensões motoras e cognitivas. Com base nesse pressuposto, assinale a alternativa que apresenta a estratégia mais adequada.

Ao elaborar seu plano de ensino anual, um professor de Educação Física reflete sobre o papel de sua disciplina no currículo escolar, buscando superar visões históricas que a limitavam ao desenvolvimento físico ou à preparação de atletas. O objetivo é alinhar sua prática aos documentos curriculares contemporâneos, que concebem a Educação Física como um componente que contribui para a formação integral dos alunos, tratando das manifestações corporais como um patrimônio cultural. Com base em uma concepção atual da Educação Física escolar, assinale a alternativa que define corretamente sua principal finalidade.

Um professor de Educação Física, ao planejar suas aulas, busca incluir atividades que vão além do ensino tradicional dos esportes, reconhecendo o alto valor educativo da recreação. Para tanto, ele entende que não basta apenas oferecer um tempo livre com bola, mas sim estruturar as atividades recreativas com uma clara intenção pedagógica, visando ao desenvolvimento integral dos alunos. O desafio é selecionar e propor jogos e brincadeiras que mantenham sua essência, ao mesmo tempo em que atingem objetivos educacionais. Com base nos fundamentos da recreação como ferramenta pedagógica, assinale a alternativa que descreve sua característica essencial.

A prática regular e sistematizada de exercícios físicos provoca uma série de alterações morfofuncionais no organismo, conhecidas como adaptações crônicas.
Essas respostas adaptativas são específicas ao tipo, à intensidade e ao volume do estímulo de treinamento aplicado, e resultam em uma melhoria da capacidade funcional e do desempenho. O conhecimento dessas alterações é fundamental para o professor de Educação Física compreender os efeitos de suas intervenções. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 

(__) A principal adaptação cardiovascular crônica ao treinamento de força é a hipertrofia excêntrica do ventrículo esquerdo, que se caracteriza por um aumento significativo no diâmetro da cavidade ventricular para otimizar o débito cardíaco.
(__) O treinamento aeróbico induz adaptações no músculo esquelético que aumentam sua capacidade oxidativa, como o aumento do número e do tamanho das mitocôndrias e o aumento da densidade de capilares que irrigam as fibras musculares.
(__) Os ganhos de força observados nas primeiras semanas de um programa de treinamento resistido ocorrem principalmente em função da hipertrofia das fibras musculares, que é uma adaptação estrutural de ocorrência rápida no tecido muscular.
(__) Uma das adaptações cardiovasculares notáveis do treinamento de endurance é a bradicardia de repouso, caracterizada pela redução da frequência cardíaca em repouso, decorrente, em parte, do aumento do volume sistólico do coração.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

O desenvolvimento motor é um processo contínuo e sequencial pelo qual os seres humanos adquirem habilidades motoras. A compreensão das diferentes fases e estágios desse processo, desde os movimentos involuntários do bebê até as habilidades refinadas do adulto, é um conhecimento basilar para o professor de Educação Física, permitindo-lhe planejar intervenções pedagógicas que respeitem a prontidão de cada aluno e estimulem seu potencial de movimento. Considerando o modelo de desenvolvimento motor de Gallahue, assinale a alternativa correta.

O condicionamento físico é um estado dinâmico de energia e vitalidade que permite a um indivíduo realizar as tarefas diárias, desfrutar do tempo de lazer ativo e enfrentar emergências imprevistas sem fadiga excessiva. Na Educação Física escolar, a abordagem desse tema deve considerar seus diferentes componentes e a importância de cada um para a saúde e para o desempenho motor. Acerca do condicionamento físico e seus componentes, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(__) A agilidade, que é a capacidade de executar movimentos rápidos com mudança de direção, é classificada como um componente do condicionamento físico diretamente relacionado à saúde, sendo um dos principais indicadores de aptidão cardiovascular.
(__) Força e resistência muscular são sinônimos para a mesma capacidade física, sendo a resistência definida como a habilidade de sustentar uma contração muscular máxima pelo maior tempo possível.
(__) A flexibilidade, definida como a amplitude de movimento de uma articulação, deve ser desenvolvida prioritariamente com o método balístico, que utiliza movimentos rítmicos e rápidos de insistência, sendo o mais seguro e recomendado para alunos iniciantes.
(__) O condicionamento físico voltado à saúde é composto por diferentes capacidades, entre elas a aptidão cardiorrespiratória, a força e a resistência muscular, a flexibilidade e a composição corporal, que estão associadas à prevenção de doenças crônicas.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A organização de um evento esportivo na escola, como um torneio ou festival, requer do professor de Educação Física o domínio de diferentes sistemas de disputa para estruturar a competição. A escolha do sistema adequado é uma decisão pedagógica e administrativa crucial, pois impacta diretamente o tempo de duração do evento, o número de jogos que cada equipe poderá realizar e o clima da competição, podendo favorecer a participação ampla ou a seleção rápida de um campeão.
Considerando os diferentes sistemas de organização de competições, assinale a alternativa correta. 

Nathalia é aluna do ensino fundamental de uma escola pública da rede municipal de uma cidade do interior de Minas Gerais. Ela está no 9º ano e próxima de passar para o ensino médio que fará em outra escola. Em relação à Educação Física (EF), tendo em vista o que preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir que tratam das competências que Nathalia deverá ter desenvolvido, exclusivamente, no ensino fundamental, por meio das aulas de EF:

I- Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

II- Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

III- Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam. 

Estão CORRETAS as afirmativas:

Sobre a Educação Física (EF) escolar e sua relação com a saúde coletiva, analise as afirmativas a seguir:

I- Compreende-se a saúde coletiva como o conjunto de políticas e ações relacionadas às necessidades sociais de saúde (e não apenas às doenças, por exemplo) entendendo a saúde como um processo sociocultural relacionado à estrutura da sociedade e suas práticas ao mesmo tempo técnicas e socioculturais. Em outras palavras, a saúde coletiva considera as necessidades de saúde, que vão além de evitar doenças e prolongar a vida, mas também melhorar a qualidade de vida das pessoas.

II- A EF foi regulamentada como profissão pela Lei nº 9.696 de 1998. Antes disso, em 1997, foi incluída na lista de profissões da área de saúde por meio da resolução do Conselho Nacional de Saúde (CNS), número 218. Dessa maneira, considerando o contexto legal e normativo atual, pressupõe-se que a EF, inclusive no contexto escolar, deve tratar a saúde coletiva como uma das suas responsabilidades com a população brasileira. 

III- Ao assumir a sua parcela de responsabilidade sobre a saúde coletiva, no contexto escolar, a EF deve fazê-lo oferecendo, nas aulas, atividade física sistematizada para seus alunos e suas alunas, de maneira que eles tenham seus organismos fortalecidos biologicamente e sejam mais resistentes a doenças. Assim, as aulas passam a ser caracterizadas como treinamento terapêutico.

Estão CORRETAS as afirmativas:

Juliana é professora de Educação Física de uma escola pública da rede municipal de uma cidade do interior de Minas Gerais. Ao iniciar as aulas no ano de 2024, em uma turma do 5º ano do ensino fundamental, ela foi surpreendida com a presença de um aluno cadeirante que ficou permanentemente incapaz de movimentar as pernas em função de um acidente automobilístico sofrido dois anos antes. A primeira reação de Juliana foi a de considerar que o aluno não poderia participar das aulas de Educação Física por não ter a capacidade de se movimentar como seus colegas considerados normais. Ao solicitar à direção da escola que o aluno fosse dispensado das suas aulas, ela foi repreendida pela diretora que a informou de que o aluno teria direito à educação por ser um cidadão brasileiro, independentemente de ser uma pessoa com deficiência. Assim, Juliana procurou Marcela, também professora de Educação Física da escola, para pedir ajuda e descobriu que a colega também tinha um aluno com deficiência, vítima da Poliomielite, ou Paralisia Infantil, e que também tinha muita dificuldade de locomoção. As duas resolveram, então, que durante as aulas, planejariam uma atividade paralela a ser realizada pelos dois alunos com deficiência. Dessa maneira, enquanto os demais alunos estivessem fazendo a aula, os dois teriam o que fazer entre eles.

A situação descrita acima é bastante comum nas escolas brasileiras e pode ser caracterizada como: 

Analise a situação descrita a seguir:

No início de cada bimestre letivo, Carlos, professor de Educação Física (EF) de uma escola municipal de uma cidade do interior de Minas Gerais, utiliza a aula para ter uma conversa com as turmas de 9º ano do Ensino Fundamental com a finalidade de construir o planejamento das aulas daquela etapa. Para isso, ele relembra com seus alunos e alunas, em linhas gerais, o Projeto Pedagógico da escola, com os objetivos da EF, e a Proposta Curricular da disciplina, com os temas a serem ensinados naquela etapa. Em seguida, os alunos sugerem conteúdos para as aulas e o professor ajuda a turma a refletir, mediando seus interesses com o Projeto Pedagógico, o currículo previsto, o tempo disponível e as condições materiais disponíveis para a disciplina na escola. Ao finalizar a aula, o professor lembra os alunos e as alunas dos combinados acerca da participação nas aulas, independentemente de ser o conteúdo preferido de cada um. 

Ao analisar a prática de planejamento da disciplina EF realizada pelo professor Carlos, é possível identificar a concepção de ensino da EF que fundamenta a sua prática pedagógica.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a tal concepção.  

Sobre o esporte escolar, como uma prática a ser oferecida fora do contexto das aulas de Educação Física, muito tem sido dito ao longo do tempo. Alguns o consideram uma legítima manifestação a ser oferecida no âmbito escolar, tendo em vista o desenvolvimento das potencialidades individuais dos praticantes e as enriquecedoras experiências relacionadas com o intercâmbio cultural, com o saber ganhar e o saber perder ou mesmo com as habilidades socioemocionais que é capaz de proporcionar. Por outro lado, muitas críticas chamam a atenção para a seletividade e a hipercompetitividade que caracterizam a sua prática e que o aproximam do esporte de rendimento ou espetáculo. Há ainda aqueles que dizem que o esporte escolar deveria sofrer alterações na maneira como é planejado, ensinado/treinado e como as competições são realizadas para que o esporte passasse a compartilhar do trabalho educacional sob responsabilidade das escolas, na medida em que uma escola não é um clube e essas organizações não têm o mesmo papel social. Dessa maneira, atualmente, se o esporte escolar será ou não ofertado e a maneira como essa oferta se dará, acaba sendo uma decisão de cada unidade escolar, a partir das crenças e dos conceitos adotados por seus professores e gestores.

Sobre a oferta do esporte escolar, analise as afirmativas a seguir:

I- A Lei nº 9.394 de 1996, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), não trata do esporte escolar em nenhum de seus artigos, deixando as escolas sem uma orientação clara sobre se deve ofertar e sobre quais características deve imprimir a esta prática. 

II- A Lei nº 9.394 de 1996, conhecida como Lei Pelé, e a Lei nº 14.597/2023, chamada de Lei Geral do Esporte (LGE), apresentam o conceito de esporte educacional, mas não consideram a manifestação do esporte escolar.

III- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trata do esporte apenas como temática das aulas de Educação Física (EF), não se manifestando a respeito do que a escola poderia oferecer em outros momentos sobre o esporte.

Estão CORRETAS as afirmativas:

As práticas avaliativas relativas ao ensino e à aprendizagem da Educação Física (EF) escolar no Brasil tiveram características bastante distintas ao longo do tempo. Já foram testes físicos, testes das capacidades coordenativas ou mesmo competições esportivas. Cada uma dessas práticas tinha seu sentido dentro da concepção de EF hegemônica naquele momento. Atualmente, tendo em vista a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma prática avaliativa deve contemplar oito dimensões do conhecimento desta disciplina. Assim, uma prática avaliativa alinhada com a BNCC deveria verificar a relação do aluno ou da aluna com os conhecimentos da disciplina em relação a estas distintas dimensões.

Sobre as referidas dimensões do conhecimento, analise as afirmativas a seguir:

I- Refere-se à dimensão do conhecimento que se origina pela vivência das práticas corporais, pelo envolvimento corporal na sua realização. São conhecimentos que não podem ser acessados sem passar pela vivência corporal, sem que sejam efetivamente experimentados.

II- Implica a apreciação estética das experiências sensíveis geradas pelas vivências corporais, bem como das diferentes práticas corporais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos.

III- Diz respeito aos conhecimentos originados na observação e na análise das próprias vivências corporais e daquelas realizadas por outros.

IV- Relaciona-se com atitudes/ações e conhecimentos necessários para os estudantes participarem, de forma confiante e autoral, em decisões e ações orientadas a democratizar o acesso das pessoas às práticas corporais, tomando como referência valores favoráveis à convivência social.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação das afirmativas acima com os nomes atribuídos pela BNCC: 

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os temas a serem tratados pela Educação Física (EF) na educação básica estão inseridos no âmbito das práticas corporais.

O referido documento normativo entende que:

... essas práticas corporais são aquelas realizadas fora das obrigações laborais, domésticas, higiênicas e religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósitos específicos, sem caráter instrumental. Cada prática corporal propicia ao sujeito o acesso a uma dimensão de conhecimentos e de experiências aos quais ele não teria de outro modo. A vivência da prática é uma forma de gerar um tipo de conhecimento muito particular e insubstituível e, para que ela seja significativa, é preciso problematizar, desnaturalizar e evidenciar a multiplicidade de sentidos e significados que os grupos sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento. Logo, as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção. [...] Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temáticas abordadas ao longo do Ensino Fundamental. Cabe destacar que a categorização apresentada não tem pretensões de universalidade, pois se trata de um entendimento possível, entre outros, sobre as denominações das (e as fronteiras entre as) manifestações culturais tematizadas na Educação Física escolar.

Assinale a alternativa que NÃO apresenta corretamente uma das temáticas inseridas nos grupos de práticas corporais tematizadas pela BNCC e que devem constituir os currículos da disciplina nas escolas brasileiras. 

A Educação Física (EF) brasileira passou por diferentes momentos ao longo da história, desde sua chegada ao país nas décadas finais do século XIX.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre o período histórico assinalado e a EF que o caracterizou. 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi homologada em 2017, sendo um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, ou seja, é um documento que determina o que os alunos e as alunas devem aprender nas escolas brasileiras, compreendido como uma referência para os currículos das escolas e de suas disciplinas.

No caso da Educação Física (EF), considerando a etapa do ensino fundamental, assinale alternativa que apresenta corretamente a área em que a Educação Física está inserida e a justificativa desta inserção. 

A Lei nº 9.394/1996, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), representou uma ruptura com a concepção hegemônica na Educação Física (EF) brasileira. A partir da nova concepção determinada pela referida Lei, professores e professoras começaram a experimentar novas formas de ensinar EF nas escolas do país, dando início a uma longa fase de transição em que as práticas de ensino apresentavam aspectos inovadores e, ao mesmo tempo, mantinham elementos da concepção anterior.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a (1) concepção anterior e a (2) nova concepção de EF, conforme a LDBEN de 1996.