Rotavirose.

Doença de Crohn.

Parasitose intestinal.

Intolerância à lactose.

A maioria dos casos apresenta fratura em arcos posteriores das costelas.

Distribuição equivalente entre os dois gêneros e idade entre 6 e 18 meses.

As lesões mais comuns são as hemorragias retinianas, subdural e subaracnoide.

O ato de chacoalhar a criança precisa ser prolongado e ocorrer repetidas vezes, ou durante vários dias. 

Os primeiros mil dias são considerados de ouro, pois é o período de mais rápido crescimento cerebral.

O PC cresce cerca de 20 cm do nascimento até a vida adulta, sendo um quarto no primeiro ano de vida.

O PC deve ser avaliado a cada consulta de puericultura no primeiro ano de vida e plotado no gráfico de crescimento adequado para a idade.

A avaliação do desenvolvimento neurológico é fundamental, sendo a medida do PC uma ferramenta simples e de valor inestimável para acompanhar o crescimento neuronal.

Axetilcefuroxima.

Amoxicilina-clavulanato.

Sulfametoxazol-trimetropim. 

Amoxicilina na dose máxima recomendada. 

A US tórax pode ser utilizada para diagnosticar derrame pleural, mas é inferior a TC para isso.

A RNM é inespecífica e não tem utilidade diagnóstica em casos de infecção em pulmão com doença crônica.

A TC é recomendada em casos de suspeita de complicações, ou na necessidade de diferenciar pneumonias de outras patologias.

O RX de tórax é recomendado para pneumonias com tratamento domiciliar e diferencia bem pneumonias virais de bacterianas.

Bolus de glicose IV.

Estimular o aleitamento. 

Oferecer fórmula infantil.

Iniciar glicose venosa contínua.

RN exposto à sífilis; não tratar. 

Aplicar uma dose de penicilina benzatina IM. 

Iniciar penicilina cristalina e colher exames laboratoriais. 

Colher exames laboratoriais e aguardar para início do tratamento.

Restringir as atividades a um setting terapêutico fechado, permitindo a privacidade dos membros do grupo. 

Propor atividades voltadas para a relação terapêutica e o estabelecimento do vínculo entre a comunidade e o sujeito. 

Ter um ambiente confiável o suficiente, para que o sujeito possa experimentar relações e objetos, assim ele cumpre a função de um espaço potencial.

Trabalhar com a atividade como uma abstração esvaziada de sentido concreto para o indivíduo, unindo a função interpretativa à dimensão inconsciente.

As ações relacionadas à elaboração de adaptações, de dispositivos tecnológicos facilitadores do processo educacional como material de leitura e escrita, equipamentos e/ou materiais de auxílio nas atividades de higiene, de alimentação, lúdicas e esportivas.

O aparecimento das dificuldades relacionais decorrentes de conteúdos afetivos e das emoções desencadeadas pela presença de pessoas com deficiências, em explicitar as potencialidades e as necessidades desses estudantes e em apoiar as atividades coletivas, envolvendo a todos.

A adequação postural das crianças com deficiência física através de adaptações em cadeiras comuns ou de rodas, bem como para as atividades educativas e o estudo da necessidade das salas de informática em relação à adequação de programas e equipamentos adaptados para o uso das pessoas com diferentes tipos de deficiência.

O estabelecimento de projetos de adequação e conforto ambiental, considerando os princípios técnicos para a eliminação das barreiras arquitetônicas, a criação de brinquedos inclusivos e mobiliários adequados, bem como articular propostas junto a outros recursos da comunidade, sejam equipamentos de saúde, lazer e trabalho. 

Preconiza o desenvolvimento das habilidades funcionais do indivíduo, necessário à sua independência pessoal e demais atividades relacionadas à vida em família. 

Trabalha reforçando autonomia e resgate das atividades produtivas, proporcionando maior independência e autonomia do paciente no ambiente familiar, como a alimentação, a higiene pessoal, o vestuário e a locomoção.

Realiza atividades padronizadas estabelecendo um plano terapêutico individual; baseia-se na avaliação detalhada e nas observações, possibilitando a funcionalidade e a independência do paciente nas atividades da vida diária.

Trabalha com atividades que têm como objetivo melhorar a funcionalidade do paciente, sendo fundamental que ele e sua família entendam o significado e a importância da realização dessas atividades planejadas, a fim de melhorar o quadro global do paciente.

O pragmatismo no uso das ferramentas de TA não garante a facilitação da vida cotidiana, mas permite a aquisição de significados distintos em ambientes diferentes.

O pragmatismo pode ser demonstrado no fato de que a ação cotidiana não se eleva ao plano da teoria e que o pensamento tem como foco a concretização da atividade.

O pragmatismo refere-se ao fato de que, na vida cotidiana, toda categoria de ação e pensamento só é mantida enquanto é imprescindível para a continuação da atividade. 

O pragmatismo é a tendência de que as ações que compõem a vida cotidiana sejam realizadas de modo dissociado da reflexão sobre seu conteúdo de verdade material ou formal.

O estabelecimento da visão hegemônica clínica e a intervenção especializada.

A apropriação dos cidadãos em relação aos seus direitos como usuários dos serviços assistenciais do hospital.

O acolhimento por meio do estabelecimento das relações de confiança e vínculo entre paciente e seu cuidador. 

A ampliação do bem-estar tanto de pacientes quanto dos profissionais, contribuindo para a minimização do tempo de internação e absenteísmo.

A atuação centrada no paciente e não na doença; a aceitação da morte como um processo natural; o incremento da qualidade de vida para paciente e família que, em conjunto com a equipe técnica, formam uma sociedade. 

Maximização da independência do paciente nas áreas de cuidados pessoal, trabalho e lazer, mantendo o controle sobre si mesmo; priorização de atividades produtivas; uso de atividades funcionais para o tratamento de disfunções físicas e psicossociais.

A ampliação dos objetivos de cura e alívio sintomático das práticas integrativas complementares com a busca de estado oposto ao sofrimento físico, psíquico, social e espiritual; o trabalho para a melhora das atividades de vida diária e instrumentais de vida diária; a recuperação das funções cognitivas.

Facilitar o cuidado, a mobilização, a realização das transferências posturais, a fim de minimizar receios, inseguranças e angústias que prejudicam a qualidade do cuidado realizado; organizar a rotina de cuidado, a fim de minimizar o desgaste e o stress físico e emocional do cuidador; capacitar quanto aos facilitadores existentes para alimentação e higiene. 

Realiza a intervenção por meio da integração dos alunos com deficiência na escola regular.

Trabalha com adolescentes e jovens que vivem em comunidades carentes e com grandes índices de vulnerabilidade social.

Foca o seu trabalho na equipe de apoio escolar, bem como realiza a análise ampla das necessidades individuais de cada aluno. 

Consegue ver com mais sensibilidade a subjetividade de cada indivíduo, sabendo pôr na prática a atividade que melhor se encaixa em cada caso.

Realiza a prescrição de recursos e dispositivos que possam facilitar a vida do indivíduo, incentivando a autonomia e a inclusão. 

Faz uma análise dos agravos, dando atenção especial ao homem e às questões que permeiam a sua saúde, com foco na produtividade.

Maximiza a consciência corporal, melhora a autoestima, a autoimagem, a coordenação motora e o ritmo, intervindo nas habilidades ocupacionais.

Busca compreender as relações indivíduo e trabalho, pautando a sua prática de acordo com os fundamentos em saúde mental, na reabilitação física e profissional.

Permitir que o paciente possa reconhecer-se como sujeito que cria, atua, reconhece, organiza e gerencia o seu cotidiano concreto.

Analisar o processo de desinstitucionalização dos pacientes pautados na produção da autonomia e de itinerários que enfrentem a exclusão social. 

Trabalhar o processo de transformação das instituições asilares, bem como a ocupação que se apresenta como uma resposta à ociosidade dos usuários do serviço.

Realizar avaliações, orientações, adaptação no domicílio, prescrição de acessórios de Tecnologia Assistiva (TA), ou intervenções específicas acerca do treino de atividades, aqui compreendido como as Atividades de Vida Diária (AVDs). 

Os CAPS voltam-se a atenção para ações dirigidas aos familiares, através de projetos de inserção social, a fim de minimizar o estigma e promover a cidadania, a qualidade de vida e a inserção social. 

O processo terapêutico tem por princípio ser o lugar onde, por meio do fazer (atos, ações, atividades), o paciente possa reconhecer-se como sujeito que cria, atua, reconhece, organiza e gerencia o seu cotidiano concreto. 

Os CAPS são articuladores da rede de atenção à saúde psicossocial, organizando os recursos existentes em variadas redes – sócio-sanitárias, jurídicas e educacionais –, promovendo a reinserção social, a vida comunitária e a autonomia. 

O trabalho desenvolvido nos CAPS é uma forma de ocupação; tornando o tempo dos usuários mais produtivo, além de ser um ambiente propício para trabalhar a autonomia, bem como a produção da identidade pessoal de cada indivíduo. 

O MOH oferece uma forma de compreender as alterações ocupacionais do indivíduo e constitui-se uma fonte teórica de compreensão e intervenção junto a pacientes com lesão medular.

O MOH auxilia na definição do nível da lesão motora e sensitiva, identificando as atividades dos músculos-chave, se existem úlceras de pressão, deformidades osteoarticulares, ou a possibilidade de trombose venosa. 

Após uma lesão medular, o indivíduo poderá apresentar diversos tipos de sequelas de acordo com a extensão da lesão medular; assim, o MOH levará ao entendimento do grau de comprometimento que este indivíduo terá em relação às atividades de sua vida. 

O conceito de atividade parte dos princípios elencados pelo MOH ao realizar uma análise ampla do contexto sociocultural dos indivíduos que sofreram lesão medular, permitindo ao terapeuta ocupacional uma intervenção mais focada nas necessidades de seus pacientes.

Reflexão, bem como intervenção que se dedique à produção e/ou ao fortalecimento das redes sociais de suporte de grupos populacionais em situação de vulnerabilidade social. 

Que se tenha o reconhecimento do outro como interlocutor do processo e que se promova descentramento do saber do técnico para a ideia de saberes plurais diante de problemas e de questões sociais.

O descentramento do conceito de cotidiano como processo individual para a inserção no contexto histórico e cultural da profissão constituindo, assim, a função político-social de um grupo ou de uma pessoa.

O uso de recursos culturais e sociais nos diferentes grupos populacionais, bem como a intermediação entre a estrutura macro e microssocial, a ressignificação do fazer e a intervenção individual e coletiva. 

Atividades de vida diária; atividades instrumentais de vida diária; educação; trabalho; lazer; brincar; e, participação social.

Atividades básicas de vida; autocuidado; território; atividades remuneradas; atividades profissionais; desempenho ocupacional; e, atividade prática. 

Atividade cotidiana; atividade lúdica; Atividade de autocuidado; participação psicosocial; participação comunitária; atividade sensorial; e, laboral.

Atividade de reinserção social; atividades emocionais; atividades práticas; atividades profissionais; atividade cotidiana; atividade psicossocial; e, cultural.