Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática para Concurso - Página 7

Q3214328

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Infantil |

Q3214328 Pedagogia

Considerando que as crianças precisam desenvolver e conservar um prazer e uma curiosidade acerca da matemática, Smole (1996) afirma que uma proposta de trabalho de matemática para a escola infantil deve

A

focar no desenvolvimento do pensamento matemático por meio da exploração de sequências numéricas e reconhecimento de formas.

B

priorizar o reconhecimento de figuras geométricas e o domínio de operações aritméticas em detrimento de medidas e noções de estatística.

C

encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias matemáticas relativas a números, medidas, geometria e noções rudimentares de estatística.

D

incentivar o estudo das noções matemáticas por meio da repetição de exercícios de cálculo numérico e geometria, treinando as crianças a darem respostas corretas.

E

fundamentar-se na ideia de que o conhecimento matemático vai ocorrer essencialmente por meio de explicações claras e precisas que o educador fizer aos estudantes.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3214327

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Infantil |

Q3214327 Pedagogia

Na abordagem de resolução de problemas, Smole, Diniz e Cândido (2003) consideram como problema toda situação que permita algum questionamento ou investigação.

Conforme essas autoras, uma abordagem por resolução de problemas

A

é uma técnica que, tratando-se de educação infantil, deve ser utilizada unicamente em situações que envolvem operações matemáticas básicas.

B

funciona bem quando alguns pré-requisitos são considerados, entre eles, que as crianças sejam leitoras e saibam interpretar os enunciados matemáticos.

C

requer dos professores o trabalho prévio com conceitos numéricos, pois, sem que as crianças tenham domínio deles, dificilmente chegarão à resposta.

D

auxilia os alunos a darem sentido aos conceitos, às habilidades e às relações que são essenciais no currículo de matemática da educação infantil.

E

demanda das crianças um conhecimento consolidado sobre as operações e os sinais matemáticos, para que consigam escolher a melhor estratégia.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3212371

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Nonoai - RS Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Professor - Anos Iniciais |

Q3212371 Pedagogia

Sobre a aprendizagem da matemática nos anos iniciais, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) No cálculo, é necessário acrescentar, à realização dos algoritmos das operações, a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, para decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.
( ) O processo de aprender uma noção em um contexto, de abstrair e depois aplicá−la em outro contexto, envolve capacidades essenciais, e não somente a resolução de enunciados típicos que são, muitas vezes, meros exercícios que apenas simulam alguma aprendizagem.
( ) As habilidades matemáticas que os alunos precisam desenvolver devem ficar restritas à aprendizagem dos algoritmos das chamadas “quatro operações”.

A

C − C − E.

B

E − E − C.

C

C − E − C.

D

E − C − E.

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Q3211623

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica I |

Q3211623 Pedagogia

Ensinar matemática no enfoque da didática da matemática implica aceitar uma mudança profunda nas relações entre os alunos, o professor e o saber. Conforme Moreno (In: Panizza et alii, 2006), se o que se quer é que os alunos tomem consciência de que fazer matemática é resolver problemas e refletir sobre eles, para isso é preciso ter como objetivo específico do ensino o desenvolvimento de certas competências e atitudes nos alunos que lhes permitam, entre outros,

A

priorizar a memorização de fórmulas e cálculos para alcançarem a eficiência na resolução de problemas matemáticos.

B

saber que podem decidir entre usar materiais, desenhos, representações mentais, cartelas numéricas, cálculos memorizados etc.

C

considerar que o processo de resolução de problemas matemáticos depende do domínio técnico dos cálculos.

D

seguir o método padrão indicado pela abordagem didática da matemática para resolver problemas, garantindo uniformidade nos resultados.

E

conscientizar-se de que os problemas matemáticos têm uma forma única e específica de solução correta e buscar encontrá-la com dedicação.

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Q3208634

Ano: 2025 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Flores - PE Prova: ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de Flores - PE - Professor Ensino Fundamental - Anos Iniciais 1° ao 5° Ano |

Q3208634 Pedagogia

Leia a situação hipotética abaixo.

Uma escola desenvolveu um projeto interdisciplinar para promover o ensino de unidades de medida de massa e tempo no 5º ano do Ensino Fundamental. Nesse projeto, os alunos foram desafiados a organizar uma feira de ciências sobre alimentação saudável. Cada grupo recebeu a tarefa de criar receitas, medir ingredientes, calcular o tempo de preparo e estimar o peso total dos pratos, articulando conceitos matemáticos com situações práticas do cotidiano. Durante a execução, surgiram os seguintes desafios: um grupo errou a conversão de 1,2 kg para gramas, resultando em um excesso de um dos ingredientes, o que prejudicou o resultado final da receita. O outro teve dificuldades para organizar as etapas do preparo dentro do tempo disponível, atrasando a entrega e comprometendo a apresentação e alguns grupos apresentaram divergências na forma de medir os ingredientes, utilizando métodos diferentes (ex.: colheres versus balanças), o que gerou inconsistências nos resultados.

Diante desse contexto, considerando os princípios norteadores dos PCN’s de Matemática, assinale a alternativa que apresenta uma intervenção pedagógica CORRETA do professor.

A

Criar atividades suplementares baseadas em situações fictícias de medição independentemente do contexto da feira de ciências, exigindo que os alunos pratiquem conversões e cálculos evitando interferências nas atividades em andamento.

B

Adotar um sistema de avaliação individual, no qual cada aluno seja responsável por demonstrar domínio das conversões e cálculos, independentemente do trabalho em equipe identificando as suas dificuldades específicas.

C

Propor uma análise detalhada e coletiva dos erros, incentivando os alunos a identificar as causas das dificuldades e a elaborar estratégias colaborativas para superá-las, como o uso de instrumentos de medição adequados, a criação de cronogramas detalhados e a aplicação consistente de conversões matemáticas em situações reais.

D

Permitir que os grupos avancem no projeto deixando a revisão dos erros para uma etapa posterior, limitando-se a orientações pontuais sobre os cálculos necessários garantindo a conclusão do trabalho dentro do prazo estipulado.

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Q3208633

Ano: 2025 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Flores - PE Prova: ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de Flores - PE - Professor Ensino Fundamental - Anos Iniciais 1° ao 5° Ano |

Q3208633 Pedagogia

Leia a situação hipotética abaixo.

Uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática sobre unidades de medida de comprimento e volume. Ela decide propor um projeto interdisciplinar envolvendo a construção de uma maquete de uma praça, com as dimensões baseadas em escala. Diante desse contexto, considerando as orientações dos PCN’s de Matemática, a estratégia CORRETA é:

A

Propor aos alunos a utilização tabelas de conversão fixas para realizar os cálculos necessários, garantindo precisão nas medidas, em detrimento das atividades práticas geraram erros e inconsistências.

B

Dividir os alunos em grupos para analisar diferentes escalas aplicadas ao mesmo espaço considerando implicações práticas nos cálculos de comprimento, área e volume.

C

Restringir as atividades à construção da maquete com base em medidas pré-calculadas, priorizando o aspecto estético do projeto em vez do aprofundamento matemático das relações entre comprimento, área e volume.

D

Incentivar os alunos a realizar a construção da maquete sem o uso de escala, concentrando na aprendizagem de medição direta de comprimento e na estimativa visual de volume, uma vez que a escala é um conceito mais avançado.

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Q3205414

Q3205414 Pedagogia

A atividade de matemática, a seguir, consiste na resolução de duas questões em sala de aula:

Q34_.png (444×256)

https://app.homologacao.uff.br/riuff/bitstream/handle/1/25556/Monografia_Max%20 Dario%20Will.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Utilizando o que foi discutido sobre o tema, as turmas envolvidas deveriam agora conscientizar os estudantes mais jovens. Os alunos produziram cartazes com a orientação da professora de Português e Geografia, e os dados das questões de Matemática. A execução do projeto, de forma a valorizar os conteúdos específicos em uma atividade em conjunto, está de acordo com o conceito de

A

diagnóstico.

B

mapa conceitual.

C

portfólio.

D

interdisciplinaridade.

E

modelagem.

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Q3195207

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Professor de Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q3195207 Pedagogia

Sobre o tratamento da informação no ensino da Matemática para as séries iniciais, analise as afirmativas:
I. O tratamento da informação envolve o uso de gráficos e tabelas, mas seu ensino deve começar apenas no ensino médio, quando os alunos têm maior maturidade para interpretar dados.
II. O trabalho com gráficos, tabelas e organização de dados visa desenvolver o pensamento estatístico, sendo recomendado desde os primeiros anos escolares.
III. O tratamento da informação na matemática das séries iniciais limita-se ao uso de números naturais e operações básicas, sem necessidade de abordar análise de dados.
Está correto o que se afirma em:

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas II e III.

D

Apenas I e III.

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Q3195052

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195052 Pedagogia

No livro de Moretti e Souza (2015), qual é o papel do professor no ensino da matemática nos anos iniciais, de acordo com os princípios pedagógicos propostos?

A

Atuar como mediador do aprendizado, incentivando a exploração e construção do conhecimento pelos alunos.

B

Ser um transmissor de conhecimento com ênfase em exercícios mecânicos.

C

Adotar práticas padronizadas para garantir a homogeneidade na aprendizagem.

D

Priorizar a utilização de tecnologias digitais como principal ferramenta de ensino.

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Q3195051

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195051 Pedagogia

Complete as lacunas do texto abaixo com a opção correta:

“Alguns recursos teóricos e metodológicos podem auxiliar os professores a planejar uma prática pautada nessa integração. A importância da ______________________ e das situações ______________________, por exemplo, não pode ser ignorada na busca dessa prática para o ensino da Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental.”

MORETTI Vanessa Dias, Neusa Maria Marques de Souza. Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas pedagógicas. Editora Cortez. 2015.

A

Meditação | hipotéticas

B

Meditação | lúdicas

C

Mediação | lúdicas

D

Mediação | hipotéticas

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Q3195050

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195050 Pedagogia

De acordo com o livro "Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas pedagógicas" de Moretti e Souza (2015), qual é uma das principais preocupações no ensino da matemática nos anos iniciais?

A

Ensinar apenas operações básicas como adição e subtração.

B

Promover práticas pedagógicas que articulem conceitos matemáticos ao cotidiano dos alunos.

C

Estimular a memorização de fórmulas matemáticas sem contextualização.

D

Focar exclusivamente na resolução de problemas complexos para desenvolver o raciocínio lógico.

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Q3192906

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Serra Alta - SC Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Serra Alta - SC - Educador Social de Pedagogia |

Q3192906 Pedagogia

Os sólidos platônicos são poliedros especiais, formados por faces iguais. Existem apenas 5 sólidos de Platão. Assinale a alternativa abaixo que não se refere a esses sólidos:

A

tetraedro

B

octaedro

C

cubo

D

decágono

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Q3184853

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Águas de Chapecó - SC Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil |

Q3184853 Pedagogia

Para que as crianças possam continuar desenvolvendo suas habilidades numéricas e espaciais, a aprendizagem matemática na Educação Infantil deve ser baseada em que tipo de abordagem?

A

Fundamentada em processos informais nos quais a aprendizagem ocorre de forma espontânea e sem planejamento.

B

Estruturada com intencionalidade e planejamento, garantindo que as atividades sejam direcionadas e coerentes com os objetivos de aprendizagem.

C

Conduzida de maneira completamente autônoma pelas crianças sem a interferência ou direcionamento do professor.

D

Focada na repetição e prática intensiva de operações matemáticas para garantir a memorização.

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Q3182778

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Siderópolis - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Matemática |

Q3182778 Pedagogia

Para desempenhar seu papel de mediador entre o conhecimento matemático e o aluno, o professor precisa ter um sólido conhecimento dos conceitos e procedimentos dessa área e uma concepção de Matemática como ciência que não trata de verdades infalíveis e imutáveis, mas como ciência dinâmica, sempre aberta à incorporação de novos conhecimentos. Diante disso qual é o principal desafio de transformar o saber matemático acumulado em um conhecimento escolar?

A

Tornar o saber matemático mais complexo para desafiar os alunos.

B

Adaptar o conhecimento teórico dos matemáticos para que seja compreensível e ensinável aos alunos.

C

Manter os objetos de ensino como cópias fiéis dos objetos da ciência, garantindo a precisão.

D

Eliminar a necessidade de transformação, comunicando diretamente o pensamento dos matemáticos teóricos.

E

Simplificar o saber matemático a ponto de perder sua essência científica.

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Q3181843

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Jacinto Machado - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Matemática |

Q3181843 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Matemática no ensino fundamental estão pautados por princípios decorrentes de estudos, pesquisas, práticas e debates desenvolvidos nos últimos anos, cujo objetivo principal é o de adequar o trabalho escolar a uma nova realidade, marcada pela crescente presença dessa área do conhecimento em diversos campos da atividade humana. Com relação a esses princípios, classifique os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
( ) A Matemática é importante na medida em que a sociedade necessita e se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos.
( ) A Matemática pode e deve estar ao alcance de todos e a garantia de sua aprendizagem deve ser meta prioritária do trabalho docente.
( ) O ensino-aprendizagem de Matemática tem como ponto de partida a resolução de problemas.
( ) A seleção e organização de conteúdos deve levar em conta sua relevância social e sua contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno e não deve ter como critério apenas a lógica interna da Matemática.
Marque a sequência CORRETA:

A

V, V, F, V

B

V, V, V, V

C

F, V, V, V

D

V, F, V, V

E

V, V, V, F

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Q3181842

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Jacinto Machado - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Matemática |

Q3181842 Pedagogia

Qual das alternativas abaixo apresenta um objetivo central dos PCN de Matemática para o terceiro e quarto ciclos, de acordo com a perspectiva de formação da cidadania?

A

Desenvolver a capacidade de memorizar fórmulas e algoritmos para resolução de problemas padronizados.

B

Priorizar o cálculo mental em detrimento de outras estratégias de resolução de problemas.

C

Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta.

D

Incentivar a competição entre os alunos para estimular o alto desempenho em matemática.

E

Restringir o ensino de matemática a conteúdos puramente teóricos, desvinculados de situações do cotidiano.

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Q3181841

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Jacinto Machado - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Matemática |

Q3181841 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental tem como objetivo principal:

A

Estabelecer um currículo único e inflexível para todas as escolas do país.

B

Desenvolver o cálculo mental e a memorização de fórmulas matemáticas.

C

Formar futuros matemáticos, preparando os estudantes para carreiras na área.

D

Desenvolver o raciocínio lógico-matemático e a capacidade de resolver problemas.

E

Priorizar o ensino tradicional de algoritmos e procedimentos.

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Q3181840

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Jacinto Machado - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Matemática |

Q3181840 Pedagogia

A proposta de trabalhar com questões de urgência social numa perspectiva de transversalidade aponta para o compromisso a ser partilhado pelos professores das áreas, uma vez que é o tratamento dado aos conteúdos de todas as áreas que possibilita ao aluno a compreensão de tais questões, o que inclui a aprendizagem de conceitos, procedimentos e o desenvolvimento de atitudes. De acordo com os PCN, qual dos seguintes temas transversais deve ser integrado ao ensino de matemática nos ciclos mencionados?
I. Meio ambiente
II. Ética
III. Saúde
IV. Pluralidade cultural
Marque a alternativa CORRETA:

A

Apenas a I, II e III estão corretas

B

Todas estão corretas

C

Apenas a II e IV estão corretas

D

Apenas a III e IV estão corretas

E

Apenas a I e III estão corretas

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Q3181839

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Jacinto Machado - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Matemática |

Q3181839 Pedagogia

Qual das seguintes unidades temáticas NÃO faz parte da estrutura da BNCC para o ensino de Matemática nos anos finais?

A

Números

B

Álgebra

C

Geometria

D

Trigonometria

E

Grandezas e Medidas

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Q3179476

Ano: 2025 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Bocaina do Sul - SC Prova: INAZ do Pará - 2025 - Prefeitura de Bocaina do Sul - SC - Professor de Matemática |

Q3179476 Pedagogia

O uso de softwares educacionais e aplicativos de Matemática no ensino moderno tem crescido consideravelmente, especialmente com a adoção do ensino híbrido e à distância. O uso de ferramentas como o GeoGebra facilita a visualização de conceitos matemáticos complexos, como funções e geometria, permitindo aos alunos explorar as propriedades dos gráficos de forma interativa.
Assinale a alternativa CORRETA sobre o uso dessas ferramentas e metodologias no ensino de Matemática.

A

Softwares educativos são eficazes apenas no ensino presencial, pois são projetados para interação direta entre professor e aluno, não sendo aplicáveis ao ensino remoto.

B

O ensino híbrido combina o ensino tradicional presencial com atividades complementares online, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais flexível e personalizada para os alunos, especialmente nas disciplinas de Matemática.

C

O ensino à distância é visto como ineficaz para o ensino de Matemática, já que a ausência de interação presencial dificulta a compreensão dos conceitos matemáticos e impede o uso de ferramentas interativas.

D

Aplicativos de Matemática são úteis apenas para a realização de exercícios simples e não podem ser usados para o desenvolvimento de conceitos mais avançados, como álgebra e cálculo.

E

Softwares como o GeoGebra não são eficazes para o ensino de funções e geometria, pois não oferecem uma visualização clara e dinâmica dos conceitos matemáticos.

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de matemática em pedagogia

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